企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的應(yīng)用分析

趙曉峰

摘 要：校企合作是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段，其培養(yǎng)目的是滿足企業(yè)對(duì)于員工在崗技能以及職業(yè)素養(yǎng)的雙重需求。中職校企合作模式中的企業(yè)化管理是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)中的各種基礎(chǔ)操作步驟加以模擬分析，提升學(xué)生實(shí)踐能力并加強(qiáng)工作業(yè)務(wù)的熟練度，從而達(dá)到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)踐教育管理模式。本文主要介紹了企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的應(yīng)用，例如校企合作項(xiàng)目、雙導(dǎo)師制度以及項(xiàng)目專班企業(yè)化管理等。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化管理 雙導(dǎo)師制度 校企合作

中職校企合作模式中的企業(yè)化管理是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式，將中職校學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。企業(yè)化管理模式在校企合作中擁有完整的理論體系和專業(yè)的操作程序與方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此，企業(yè)化管理成為了中職校學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的一門實(shí)踐教育學(xué)科。在企業(yè)化管理過(guò)程中，學(xué)生可以很快地了解工作崗位對(duì)他們的職業(yè)要求以及實(shí)際工作中的工作內(nèi)容，迅速提高職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的主要應(yīng)用有校企合作項(xiàng)目、雙導(dǎo)師制管理以及項(xiàng)目專班企業(yè)化管理等。

一、企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的必要性

企業(yè)化管理是中職校學(xué)生入職前工作培訓(xùn)中很重要的一環(huán)，其重要性甚至超過(guò)了就業(yè)前實(shí)習(xí)。

1.提升中職校學(xué)生的工作實(shí)踐技能

不同于中職校學(xué)生所接受的傳統(tǒng)理論教育，企業(yè)化管理可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。企業(yè)化管理培養(yǎng)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)的支持下，通過(guò)模擬實(shí)際工作業(yè)務(wù)中的各種工作流程和工作內(nèi)容，使得學(xué)生快速熟悉實(shí)際工作，在入職后能夠迅速承擔(dān)工作內(nèi)容。企業(yè)化管理過(guò)程通常模擬實(shí)際工作中的工作業(yè)務(wù)，學(xué)生需要以工作人員的身份進(jìn)入到管理過(guò)程中，自己動(dòng)手處理各種不同的模擬業(yè)務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的基本工作能力，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從教學(xué)的角度來(lái)看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)效果的提高有很大作用。學(xué)生中職高校課堂中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，長(zhǎng)此學(xué)習(xí)下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。而校企合作模式的企業(yè)化管理將學(xué)生短暫地從中職校課堂中解放出來(lái)，學(xué)生可以去嘗試他們?cè)谡n堂中沒(méi)有了解過(guò)的實(shí)際工作內(nèi)容。在企業(yè)化管理模式中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己需要的工作知識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的實(shí)際應(yīng)用

1.校企合作項(xiàng)目的引進(jìn)

中職校對(duì)于校企合作項(xiàng)目的引進(jìn)需要考慮和分析多方面的因素，包括合作企業(yè)的資質(zhì)能力以及是否和學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)、需求契合等。學(xué)校與企業(yè)的合作模式是依據(jù)學(xué)校和企業(yè)的不同需求而決定的，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，原則上選擇誠(chéng)意合作以及較為知名的企業(yè)，同時(shí)還可以針對(duì)于不同課程需求，在特定區(qū)域選擇具有一定實(shí)力的中小型企業(yè)來(lái)進(jìn)行合作，并要求合作企業(yè)派遣骨干領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)化管理培訓(xùn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，則優(yōu)先選擇科研實(shí)力較強(qiáng)以及知名度較高的學(xué)校，但同時(shí)也可以依據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求，選擇更為契合且有實(shí)力的中型中職校進(jìn)行特定模式的校企合作。

企業(yè)帶著項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，提供該項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中所需要的理論基礎(chǔ)，而學(xué)校則負(fù)責(zé)提高進(jìn)行該項(xiàng)目的場(chǎng)地以及科研設(shè)備等，同時(shí)還有進(jìn)行企業(yè)化管理的學(xué)生作為員工進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施。企業(yè)只需要派出該項(xiàng)目的骨干工作人員作為項(xiàng)目導(dǎo)師，就可以以最小的成本獲得該項(xiàng)目完成后的巨大效益。而學(xué)生則在項(xiàng)目進(jìn)行中一邊接受項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)將自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目所在企業(yè)的產(chǎn)品以及平臺(tái)，提高了工作能力，學(xué)生也可以在畢業(yè)初始就可以進(jìn)入企業(yè)工作，省去新人培訓(xùn)的企業(yè)成本。

學(xué)校在挑選合作企業(yè)時(shí)會(huì)選擇業(yè)務(wù)能力上有一定實(shí)力以及誠(chéng)意合作的企業(yè)進(jìn)行校企合作項(xiàng)目。企業(yè)在進(jìn)駐學(xué)校時(shí)需要與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，在簽訂過(guò)程中，學(xué)校要適當(dāng)調(diào)高進(jìn)駐企業(yè)的進(jìn)駐門檻，同時(shí)需要對(duì)進(jìn)駐企業(yè)的工作資質(zhì)進(jìn)行考核與管理，在一定時(shí)間內(nèi)規(guī)定企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校所帶來(lái)的教學(xué)效益，從而督促企業(yè)在校企合作中加大力度發(fā)揮自己的企業(yè)化管理教學(xué)效益。如果在制定教學(xué)周期內(nèi)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)上進(jìn)展不大，那么學(xué)校可以綜合考慮實(shí)際情況，以決定是否終止合作協(xié)議。

中職學(xué)校的辦學(xué)模式一般為“2+1”以及“2+0.5+0.5”，不同辦學(xué)模式的校企合作模式也是不同的。如果中職學(xué)校為“2+1”的辦學(xué)模式，那么中職學(xué)生可以在高二年級(jí)第二學(xué)期加入校企合作項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn);如果中職學(xué)校的辦學(xué)模式為“2+0.5+0.5”，那么學(xué)生加入校企合作項(xiàng)目的時(shí)間一般在高三年級(jí)的第一學(xué)期。此種安排的教學(xué)目的是為了保證在每個(gè)學(xué)期都有充足的學(xué)生資源加入到校企合作模式培訓(xùn)中，使得中職學(xué)校不斷輸出具有高工作素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才。

2.雙導(dǎo)師管理制度

雙導(dǎo)師管理制度是指在企業(yè)化管理的校企合作項(xiàng)目中，除了企業(yè)派遣業(yè)務(wù)能力骨干來(lái)?yè)?dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師以外，學(xué)校也同時(shí)選派班主任作為校企合作項(xiàng)目的另一位導(dǎo)師，建立兩位導(dǎo)師合力對(duì)校企合作項(xiàng)目中的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)并引導(dǎo)項(xiàng)目完成的制度。企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是在校企合作項(xiàng)目專業(yè)化班級(jí)中進(jìn)行項(xiàng)目的推進(jìn)以及跟學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)與工作，保證在項(xiàng)目推進(jìn)中負(fù)責(zé)人與“員工”的及時(shí)交流。而學(xué)校導(dǎo)師的任務(wù)是輔助企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目進(jìn)程中協(xié)調(diào)與解決各種科研上和實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，并負(fù)責(zé)實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)中學(xué)生的行為管理以及心理疏導(dǎo)等。在校企合作項(xiàng)目中，學(xué)校導(dǎo)師相對(duì)固定，一般以項(xiàng)目所在科研專業(yè)的導(dǎo)師為主。而企業(yè)導(dǎo)師則會(huì)根據(jù)校企合作項(xiàng)目的不同階段，由企業(yè)負(fù)責(zé)更換不同的負(fù)責(zé)人派遣學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)可以針對(duì)校企合作項(xiàng)目的復(fù)雜程度決定是否組建企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)又可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同分工進(jìn)行項(xiàng)目中不同類型業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)展，即企業(yè)可以擁有多名導(dǎo)師。在實(shí)際校企合作項(xiàng)目推行過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，在涉及學(xué)校資源支持的領(lǐng)域，兩位導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同向?qū)W校相關(guān)部門匯報(bào)工作進(jìn)展。

學(xué)校導(dǎo)師作為雙導(dǎo)師中的一員，將直接參與和決策校企合作項(xiàng)目中的相關(guān)業(yè)務(wù)。在決策過(guò)程中，學(xué)校導(dǎo)師可以在實(shí)際應(yīng)用中檢測(cè)并驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識(shí)的可行度，并且在此過(guò)程中遇到實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題可以向企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流，從而學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。這些運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)可以為校企合作項(xiàng)目的后期推進(jìn)發(fā)揮作用，甚至于在其他項(xiàng)目運(yùn)作中也有一定的用武之地。

學(xué)校也可以參照校企合作項(xiàng)目中企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校教師派遣入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)崗位的頂崗，為期半年或一年等。被選派的教師可以在企業(yè)中參與項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)來(lái)提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深自己對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)校還可以派遣教師參加企業(yè)所組織的項(xiàng)目專業(yè)技能培訓(xùn)，其對(duì)提高教師的專業(yè)技能有巨大益處。參與過(guò)企業(yè)頂崗或企業(yè)技能培訓(xùn)的教師返校后再參與校企合作項(xiàng)目，就能在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目專班企業(yè)化管理

項(xiàng)目專班企業(yè)化管理是在校企合作項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)中引入企業(yè)化管理的模式，將企業(yè)文化以及企業(yè)規(guī)章制度融入進(jìn)日常的校企合作項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作的模式來(lái)約束學(xué)生的行為，直接提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目專班企業(yè)化管理可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)中的學(xué)習(xí)和工作生活，在校企合作項(xiàng)目的推進(jìn)中感受在企業(yè)中工作的實(shí)際情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為日后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，具體模式可從以下幾點(diǎn)入手。

（1）在學(xué)生管理中使用企業(yè)人員管理制度。在學(xué)生管理中應(yīng)用企業(yè)人員的管理制度的主要做法是將學(xué)生、學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師按照企業(yè)實(shí)際的工作人員架構(gòu)進(jìn)行分類管理。例如在企業(yè)化人員管理制度下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師分別作為企業(yè)高層決策者進(jìn)行項(xiàng)目的決策，在班級(jí)中重新進(jìn)行班委會(huì)成員的選舉，選舉出來(lái)的新班委將作為虛擬企業(yè)的管理者并完成項(xiàng)目事務(wù)對(duì)兩位決策者的直接匯報(bào)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)化班級(jí)進(jìn)行小組構(gòu)成分組，每個(gè)小組組長(zhǎng)作為其負(fù)責(zé)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，進(jìn)行對(duì)小組成員的意見(jiàn)統(tǒng)一以及接受管理層的任務(wù)指令。在企業(yè)人員管理制度下，學(xué)生可以在校企合作項(xiàng)目中更加身臨其境，并顯著提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。

（2）在學(xué)生管理中使用企業(yè)工資管理制度。參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)在開(kāi)始階段被設(shè)定工資的初始值，在校企合作項(xiàng)目的企業(yè)化管理運(yùn)行過(guò)程中，按照學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行工資的提升與降低，對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)完成效率與完成質(zhì)量較高的工作小組或個(gè)人進(jìn)行工資提升，對(duì)于業(yè)務(wù)散漫的、工作過(guò)程不認(rèn)真、喜歡開(kāi)小差等小組或個(gè)人進(jìn)行工資縮減。每月工資總結(jié)余計(jì)算進(jìn)入學(xué)生的考核成績(jī)，并按照企業(yè)制度實(shí)行，給學(xué)生出具工資單。

（3）在學(xué)生管理中使用企業(yè)考勤管理制度。企業(yè)考勤是企業(yè)中較為重要的管理模式。在校企合作項(xiàng)目所在的企業(yè)化專班中安裝指紋打卡機(jī)，進(jìn)行學(xué)生的企業(yè)化考勤管理，考勤管理的結(jié)果記錄進(jìn)入學(xué)生的考核成績(jī)當(dāng)中。按照每月考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工資提升”“降級(jí)”“處分”及“開(kāi)除”等企業(yè)化操作，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)企業(yè)化管理的認(rèn)知水平。

三、小結(jié)

企業(yè)化管理的校企合作項(xiàng)目對(duì)中職學(xué)校具有一定的教育和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是企業(yè)化的管理和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，更是為學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)課程提供了很好的范本，可以使學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)中了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)能力需求，從而讓學(xué)生可以有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身的不足和發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，整體上提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶松.班級(jí)企業(yè)化管理之精細(xì)化管理[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（1）.

[2]羅敏.中職班級(jí)企業(yè)化管理探討[J].職業(yè)， 2013（32）.

[3]王嵐.如何“企業(yè)化”管理班級(jí)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（11）.

[4]王永紅，劉映凱.高職教育實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（4）.

（作者單位：南寧市衛(wèi)生學(xué)校）