基于工作過程的機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程建設(shè)

周紅 潘秀清

摘 要：本文介紹了基于工作過程的機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程建設(shè)，論述了該課程建設(shè)的背景和基礎(chǔ)以及研究和實踐過程，并進行了反思，以期為該課程建設(shè)的完善做出貢獻。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；綜合職業(yè)能力；機電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）

基于工作過程的機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程建設(shè)，是以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，以提高學(xué)生核心崗位工作能力為目標(biāo)，依托校企合作，搭建課程建設(shè)架構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以自主研發(fā)的課程教學(xué)實訓(xùn)裝置為載體，輔助以主編出版的項目化教材和信息化教學(xué)資源建設(shè)，形成一種基于工作過程的模擬企業(yè)生產(chǎn)情境、“六步”行為導(dǎo)向教學(xué)、銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”，具有工學(xué)結(jié)合特征的課程教學(xué)模式，實現(xiàn) “課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，體現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵。

一、課程建設(shè)的背景和基礎(chǔ)

“十二五”期間，隨著自動控制技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，氣動、液壓、傳感器、PLC等技術(shù)與機電產(chǎn)品（系統(tǒng)）不斷滲透和融合，機電技術(shù)的內(nèi)涵也從傳統(tǒng)意義上的機械制造、電氣控制等逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔秒娮雍托畔⒓夹g(shù)實現(xiàn)對機械的柔性化和智能化控制，企業(yè)人才需求的是能夠綜合運用機、電、信息、控制、傳感檢測等技術(shù)技能型人才。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程體系，底層是模塊課程，基本是單學(xué)科知識或單一技能，頂部設(shè)置將這些單學(xué)科知識與技能綜合應(yīng)用的機電一體化課程——機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試，課程教學(xué)內(nèi)容是綜合機械、傳感檢測、液氣壓，電氣控制、PLC控制在機電一體化系統(tǒng)（裝置）中應(yīng)用，在專業(yè)能力培養(yǎng)中是畫龍點睛關(guān)鍵一筆。

培養(yǎng)學(xué)生機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用能力必須在實踐操作中進行。機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試教學(xué)實訓(xùn)裝置需要集機械、傳感檢測、液氣壓、電氣與PLC控制等知識技能于一體。典型的機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)裝置主要有以下幾部分構(gòu)成。一是機械本體——機電一體化產(chǎn)品中一定有運動機械 ，包括傳動機構(gòu)和運動機械本體。二是驅(qū)動部分——驅(qū)動運動機械動作，有氣動、電動和液壓等不同驅(qū)動方式。三是檢測部分——檢測運動機構(gòu)或其他需要監(jiān)測的物理量，并將信息送回信息處理與控制部分，作為發(fā)送控制信息的依據(jù)。信息處理與控制部分進行信息處理與控制的核心，猶如人的大腦。計算機進行信息處理與控制的目標(biāo)是運動機械，軟件和硬件的功能對系統(tǒng)的功能具有重要影響。五是能源部分——為系統(tǒng)提供能量和動力功能，如電源、氣源和液力源等。另外，還有實現(xiàn)各部分之間的順暢連接和通信的接口與連線。不同的機電一體化產(chǎn)品其組成部分的具體形式不同， 但絕大多數(shù)都包括以上幾個部分?？v觀中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)裝置市場，常見的機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)裝置多為微縮型模擬仿制設(shè)備，與企業(yè)真實生產(chǎn)情景、功能相脫節(jié)，特別在綜合技能訓(xùn)練模塊尤顯不足。而運用企業(yè)真實生產(chǎn)裝置（系統(tǒng)）進行實訓(xùn)教學(xué)，集成機電一體化技術(shù)的實訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，體積大，教學(xué)中拆裝與調(diào)試易損，建設(shè)、運行、維護成本高；中職學(xué)生理解力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，理解消化教學(xué)內(nèi)容困難，教學(xué)效果不理想。另外，缺乏合適的教材也是機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試建設(shè)中的一大問題。

二、研究和實踐過程

1.課程建設(shè)的理念

機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程建設(shè)堅持“與工作過程相銜接”“以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向”“以資源建設(shè)為中心”“以質(zhì)量提高為目標(biāo)”的建設(shè)理念，以現(xiàn)代職教理念為先導(dǎo)、以隊伍建設(shè)為抓手、以內(nèi)容建設(shè)為重點、以教學(xué)模式建設(shè)為突破點、以教學(xué)管理建設(shè)為保障，整體規(guī)劃，系統(tǒng)推進。

2.課程建設(shè)的架構(gòu)

課程建設(shè)主要包括教學(xué)文件建設(shè)、課程教材建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、課程實施條件建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)等六個方面，基本包括如下內(nèi)容。

（1）教學(xué)團隊建設(shè)。組成學(xué)校專職和企業(yè)技術(shù)骨干兼職的雙師型課程建設(shè)團隊，培訓(xùn)教師的任務(wù)引領(lǐng)型課程的完整理念和教學(xué)技巧，強化教師專業(yè)技術(shù)技能，形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、專業(yè)技能過硬、教學(xué)效果好的“雙師型”教學(xué)團隊。

（2）教學(xué)文件建設(shè)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研和上海市中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化本校的專業(yè)教學(xué)實施方案、課程實施方案，編制授課計劃等，規(guī)范化、精品化建設(shè)教學(xué)文件，并勇于創(chuàng)新。

（3）課程實施條件建設(shè)。研制兼顧通用性、先進性和典型性建設(shè)實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)工學(xué)一體化教室，建設(shè)模擬工作情境的實訓(xùn)環(huán)境。開發(fā)教學(xué)仿真軟件，提高課程信息化教學(xué)能力。

（4）課程教材建設(shè)。結(jié)合行業(yè)企業(yè)一線崗位的實際需要改革教學(xué)內(nèi)容，按職教新課程理念，以實訓(xùn)裝置為載體，創(chuàng)新教材編寫體例，編寫適合理實一體教學(xué)、項目化校本（出版）教材。

（5）教學(xué)方法和手段建設(shè)。突出“做中學(xué)、做中教”職業(yè)教育教學(xué)特色，以工作任務(wù)為線索實施理論與實踐一體化教學(xué)，運用“六步”行動導(dǎo)向教學(xué)，借助教學(xué)仿真軟件和教學(xué)評價軟件，信息化輔助教學(xué)。

（6）教學(xué)模式建設(shè)。校企合作，按照工作過程設(shè)計教學(xué)過程，采用項目化、崗位情景教學(xué)，滲透工匠精神培育，仿真+實操結(jié)合，形成一種基于工作過程的模擬企業(yè)生產(chǎn)情境、實施項目化工作任務(wù)、銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”，具有工學(xué)結(jié)合特征的課程教學(xué)模式。

3.課程建設(shè)的過程

本課程的建設(shè)明確了“六個一流”——“一流教學(xué)團隊、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)條件、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)質(zhì)量”，建設(shè)過程如下：

（1）準(zhǔn)備階段。主要搭建課程建設(shè)小組，更新教育教學(xué)理念，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。重點圍繞原課程教學(xué)與生產(chǎn)實際，調(diào)研企業(yè)，確定建設(shè)內(nèi)容與步驟。

（2）推進實施階段。以專業(yè)帶頭人為核心的課程建設(shè)項目組，根據(jù)建設(shè)規(guī)劃、目標(biāo)要求，狠抓落實，全面推進，精益求精建設(shè)。主要過程是：在調(diào)研、分析中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的主要崗位及其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，開展基于工作過程的培養(yǎng)機電一體化綜合職業(yè)能力的課程內(nèi)容建設(shè)；自主開發(fā)具備企業(yè)真實生產(chǎn)功能，集機械傳動、液壓與氣動、PLC控制、電氣控制、檢測等多種技術(shù)于一體、真正意義上涵蓋綜合機電一體化技術(shù)的課程教學(xué)實訓(xùn)裝置；以實訓(xùn)裝置為載體、以典型的工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)任務(wù)、模擬企業(yè)生產(chǎn)實際的場景設(shè)計教學(xué)情境、以職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)為核心設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)計“完整的工作過程”“六步”行動導(dǎo)向法進行實訓(xùn)教學(xué)，開發(fā)并實踐仿真+實操的課程教學(xué)實施方案；建設(shè)課程信息化教學(xué)資源，包含仿真教學(xué)軟件、仿真教室、教學(xué)評價軟件、教學(xué)課件，申報并進行了上海市信息化教學(xué)重點課題“機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試仿真教學(xué)研究”；以實訓(xùn)裝置為載體，基于工作過程、項目化、理實一體框架，主編項目化教材；建成基于網(wǎng)絡(luò)共享的上海市精品課程和國家教育優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)平臺的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；“走出去”“引進來”并舉，專任、兼職互補，通過培訓(xùn)、課題研究、課程建設(shè)，更新提升教師的執(zhí)教理念、教學(xué)能力和專業(yè)技能。

（3）推廣深化階段。在課程建設(shè)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，制訂了“成果推廣應(yīng)用方案”，提出了“創(chuàng)設(shè)情境、提升師能、整體設(shè)計、實踐推廣”的總體思路，把基于工作過程構(gòu)建課程、落實綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、實施崗位情景教學(xué)模式在專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。一方面，課題組在機電技術(shù)專業(yè)的機械系統(tǒng)拆裝、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、液氣壓系統(tǒng)安裝與控制等其他專業(yè)核心課程中進行推廣；另一方面，在校內(nèi)其他專業(yè)及市內(nèi)外的相關(guān)兄弟校進行展示交流。

三、實施體會和思考

本課程建設(shè)成效與經(jīng)驗證明，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程體系，建設(shè)精品專業(yè)核心課程，是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展必經(jīng)之路。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和市場要求搭建課程體系，緊跟職業(yè)崗位技術(shù)更新步伐，及時更新實訓(xùn)設(shè)備，合理運用信息化手段，強化師資隊伍，規(guī)范教學(xué)文件，保障教學(xué)條件，把每一門課程建成教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的屋梁墻柱，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量就有保證?；诠ぷ鬟^程的機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試建設(shè)研究與實踐所取得的成果表明，此模式在機電大類專業(yè)的教學(xué)實踐是成功且富有成效的。