新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

康靜

摘 要：本文針對(duì)新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)一體化課程實(shí)踐中綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能，研究綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系和課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，并分析了在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)提出具體建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)? ? 綜合職業(yè)能力? ? 一體化課程

北京市工業(yè)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）自2016年起按照人力資源和社會(huì)保障部制定的 《一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》建立新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)課程體系，并開(kāi)發(fā)了配套工作頁(yè)、信息頁(yè)。在一體化教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并探索圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教師課堂教學(xué)目標(biāo)，按照既定規(guī)則，對(duì)教學(xué)效果做出描述和評(píng)定的活動(dòng)，貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)有如下幾個(gè)重要功能：第一，診斷功能。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的分析，了解教學(xué)全過(guò)程的情況，判斷教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的成果、成效和存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)的設(shè)計(jì)和策劃提供依據(jù)。第二，激勵(lì)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生有較大的激勵(lì)作用，使學(xué)生獲得心理上的滿足。第三，調(diào)控功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的反饋，可以讓教師及時(shí)了解教學(xué)情況，讓學(xué)生知悉學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方案、改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第四，教學(xué)功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，糾正錯(cuò)誤的理念和技術(shù)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容重現(xiàn)，以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。第五，管理功能。教學(xué)評(píng)價(jià)比一般的行政性或經(jīng)驗(yàn)性的管理更有效，因?yàn)樗⒃谝幌盗袊?yán)密操作程序的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)組織很有意義。

二、新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系的構(gòu)建

一體化課程是以學(xué)生為中心、以典型的工作任務(wù)為載體、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程。綜合職業(yè)能力通常可以劃分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。方法能力和社會(huì)能力又被統(tǒng)稱為非專(zhuān)業(yè)能力。

（一）專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

以電動(dòng)汽車(chē)檢測(cè)與維護(hù)課程為例，在學(xué)習(xí)“電動(dòng)汽車(chē)高壓系統(tǒng)檢測(cè)與維護(hù)”中的項(xiàng)目“電動(dòng)汽車(chē)作業(yè)前準(zhǔn)備”時(shí)，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的梳理，提取出該任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容：安全防護(hù)用品檢查使用及高壓斷電操作，特別是高壓斷電操作。

從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)的確立，可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的幫助進(jìn)行梳理。企業(yè)專(zhuān)家具有豐富的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)源于企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較小。

（二）非專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

非專(zhuān)業(yè)能力是個(gè)人在社會(huì)工作中應(yīng)用的工作方法和學(xué)習(xí)方法以及開(kāi)展各種社會(huì)行為的能力。以電動(dòng)汽車(chē)作業(yè)前準(zhǔn)備任務(wù)為例，該任務(wù)涉及國(guó)標(biāo)資料查閱和信息處理等方法，高壓斷電工作中分工合作、與人溝通等社會(huì)能力。

通過(guò)對(duì)中級(jí)工層級(jí)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)完成這些代表性工作任務(wù)需要維修人員能熟練查閱資料，能清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通表達(dá)，能與其他團(tuán)隊(duì)成員緊密合作完成任務(wù)等。結(jié)合技工院校的中級(jí)工學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)言表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)、執(zhí)行力等方面還存在較明顯不足，不能滿足企業(yè)崗位的需求。

綜合上述因素，筆者確定了新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)中級(jí)工學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，即注重資料查詢、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我控制、計(jì)劃組織等方面的非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）綜合職業(yè)能力目標(biāo)

按照專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力的劃分，新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)中級(jí)工學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)如下，專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能;非專(zhuān)業(yè)能力包括團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、資料查詢、自我控制、計(jì)劃組織和解決問(wèn)題等能力。

三、新能源汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在確定了學(xué)生綜合職業(yè)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)框架和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度確定評(píng)價(jià)方法。

（一）評(píng)價(jià)原則

多主體評(píng)價(jià)：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，使學(xué)生評(píng)價(jià)更真實(shí)、科學(xué)。

基于學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)：學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐漸形成。非專(zhuān)業(yè)能力的提升要經(jīng)過(guò)服從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的心理變化，因此要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)非專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

基于工作過(guò)程評(píng)價(jià)：一體化課程的實(shí)施是基于企業(yè)的代表性工作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)任務(wù)實(shí)施，學(xué)習(xí)工作過(guò)程中的知識(shí)、技能、素養(yǎng)。因此，工作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)藏著上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要對(duì)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

基于工作成果評(píng)價(jià)：學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中會(huì)取得一些工作成果，如繪制的結(jié)構(gòu)圖、制定的工作方案、撰寫(xiě)的工作總結(jié)等，需要針對(duì)這些工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)框架

評(píng)價(jià)框架是對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)任務(wù)的核心技能、知識(shí)和素養(yǎng)。以電動(dòng)汽車(chē)作業(yè)前準(zhǔn)備任務(wù)為例，通過(guò)魚(yú)骨圖設(shè)計(jì)，筆者對(duì)工作任務(wù)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行了整理。

接受任務(wù)環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)能力包括高壓安全防護(hù)用品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、高壓系統(tǒng)的識(shí)別，非專(zhuān)業(yè)能力包括資料查詢;制定方案環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)能力包括高壓安全防護(hù)用品種類(lèi)的識(shí)別，低壓斷電方法、高壓斷電方法和檢測(cè)釋放高壓電方法的使用，非專(zhuān)業(yè)能力包括計(jì)劃組織、語(yǔ)言表達(dá);實(shí)施環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)能力包括高壓安全防護(hù)用品檢測(cè)與佩戴、高壓系統(tǒng)斷電操作，非專(zhuān)業(yè)能力包括解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作;驗(yàn)收交付環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)能力包括絕緣電測(cè)試儀的使用、非專(zhuān)業(yè)能力包括自我控制;總結(jié)拓展環(huán)節(jié)需要的專(zhuān)業(yè)能力包括高壓斷電流程圖繪制，非專(zhuān)業(yè)能力包括語(yǔ)言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)專(zhuān)業(yè)能力根據(jù)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程、教師階段性的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)判。對(duì)非專(zhuān)業(yè)能力主要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須由企業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及部分學(xué)生共同參與制定，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)優(yōu)化，最終形成一個(gè)適合學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)表格，評(píng)價(jià)結(jié)果分為專(zhuān)業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容部分準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容完全不準(zhǔn)確3種，滿分10分，分別對(duì)應(yīng)10分、6分和0分。如果本次課程有6個(gè)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，就要有6張專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)表格。根據(jù)評(píng)價(jià)原則，教師依據(jù)學(xué)生在工作過(guò)程中的成果（工作表單）對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和任務(wù)完成情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，僅評(píng)價(jià)其是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成。

（二）非專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)非專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)表格，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分等。表現(xiàn)評(píng)分分為完全做到、部分做到和無(wú)法做到3個(gè)維度。按照基于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)原則，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出完全做到、部分做到、無(wú)法做到3種評(píng)價(jià)，滿分10分，分別對(duì)應(yīng)10分、6～8分和0～4分。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到“完全做到”的學(xué)生，教師要進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià);對(duì)于“部分做到”的學(xué)生如果經(jīng)過(guò)多次追蹤評(píng)價(jià)仍然不能完全做到，則修改評(píng)價(jià)結(jié)果為“無(wú)法做到”。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果分析

依據(jù)評(píng)價(jià)表格，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以專(zhuān)業(yè)能力分析為例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行分析，有針對(duì)性地對(duì)其下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。同時(shí)，小組之間的工作分工也要基于評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以保證每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

第一，進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取本次課最重要的1～2條評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià);由于課堂時(shí)間有限，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)點(diǎn)，可靈活使用評(píng)價(jià)主體。采用部分評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)只能選取一部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生評(píng)價(jià);可反復(fù)評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)施檢測(cè)和總結(jié)拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)均有該評(píng)價(jià)點(diǎn)，將兩次評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合，形成最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

第二，利用信息化手段做評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)“藍(lán)墨云”課堂，將事先準(zhǔn)備好的各種資料、表格等上傳，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各類(lèi)方案、制作的圖表、實(shí)施過(guò)程的照片等均可上傳保存，部分評(píng)價(jià)結(jié)果可實(shí)現(xiàn)在線統(tǒng)計(jì)，這樣就大大減少了信息傳遞的時(shí)間。

第三，注重不同維度的評(píng)價(jià)結(jié)果分析。同一個(gè)學(xué)生如果在不同課程中課堂評(píng)價(jià)差別較大，教師需分析差別產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分剖析。同樣，若學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果差別較大，需要通過(guò)小組溝通、教師談話、課堂觀察等形式進(jìn)行詳細(xì)分析。

五、小結(jié)

為了不斷提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的信度和效度，建立一套對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，同時(shí)課堂評(píng)價(jià)方式和手段要做相應(yīng)改變。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法要由院校教師、學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家共同制定，最終形成多維度、全方位的評(píng)價(jià)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）