淺談一體化課程的教案設(shè)計

趙啟文

摘 要：本文根據(jù)工學一體化課程教學實施的特點，結(jié)合作者的實際教學經(jīng)驗，提出了一體化課程教案設(shè)計的方法與目標，從教師備課的角度闡述如何設(shè)計以學生為主體，教師為主導，學生自主學習、小組合作為中心的中職課堂教學。

關(guān)鍵詞：一體化課程 教案 設(shè)計

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。那么由企業(yè)實踐專家與職業(yè)學校教師共同開發(fā)的一體化課程是否需要設(shè)計教案呢？答案是肯定的。一體化課程以具體工作任務(wù)為載體，師生按照工作過程的順序和自主學習的要求安排教學活動，每個具體工作任務(wù)均要體現(xiàn)完整的工作過程，每一個工作任務(wù)的學習均包含專業(yè)能力、社會能力、方法能力和工作態(tài)度，課堂中間存在諸多的不確定因素，更需要教師在課前以教研組為單位集體備課，對課堂進行教學設(shè)計，形成教案。下面以人社部一體化課程改革試點院校——山西交通技師學院為例，共同探討一體化課程教案設(shè)計的方法。

一體化課程的教案要根據(jù)該專業(yè)《一體化課程規(guī)范》和該課程《學習任務(wù)設(shè)計方案》來編寫。因一體化課程是由若干學習任務(wù)（學習任務(wù)由企業(yè)具體工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來）構(gòu)成的，所以一體化課程的教案要以學習任務(wù)為單位設(shè)計，一個教案的課時也根據(jù)學習任務(wù)的課時來確定。教案的組成要素要包括：教案首頁設(shè)計和教學過程設(shè)計兩部分，如上圖所示，其中教學過程設(shè)計是教案設(shè)計的重點。

一、教案首頁設(shè)計

教案首頁包括學習任務(wù)名稱、學習任務(wù)分析、學習目標、教學策略選擇與設(shè)計、教學組織流程以及教學后記等。

1.學習任務(wù)分析

在一體化課程開發(fā)過程，學習任務(wù)總是先簡單而后逐步復(fù)雜，因此在該部分內(nèi)容中，教師應(yīng)分析該學習任務(wù)的難易程度、情景導入方法、工作頁分析、學生學情分析以及學習重點與難點分析等。

2.學習目標分析

學習目標是該課程《學習任務(wù)設(shè)計方案》中所包含的學習目標的細化。學習目標的制定應(yīng)遵循以下兩個原則：一是學習目標應(yīng)按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方式表述，即獲取哪些資源，學習并應(yīng)用哪些方法和技術(shù)，按照什么工作標準或工作規(guī)范，完成什么工作，形成什么工作成果；二是學習目標應(yīng)遵循工作過程系統(tǒng)化原則，即：資訊—計劃—決策—實施—控制—評價的工作過程原則。

3.教學策略選擇與設(shè)計

教學策略指在現(xiàn)有的教學條件下，為達到更好的教學效果而采用的手段和謀略。從結(jié)構(gòu)上講，教學策略選擇與設(shè)計應(yīng)包括教學策略和設(shè)計思路兩部分。教學策略主要指教師教學方法和學生學習方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、引導文教學法、小組討論法、角色扮演法等。設(shè)計思路主要指教師如何選擇教學組織形式、教學媒體，在不同的環(huán)節(jié)如何選擇不同教學方法達到教學目標。在職業(yè)學校中，除專業(yè)能力培養(yǎng)外，應(yīng)特別關(guān)注學生自主學習能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等社會能力和方法能力的培養(yǎng)，在設(shè)計思路中應(yīng)特別予以明確其培養(yǎng)方法。

4.教學組織流程

教學組織流程指教師為了取得預(yù)期的效果，將教學雙邊活動的進程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次用圖（或表）固定下來，依次開展教學活動。在教學組織流程中，可以看出全部進程的時間和主要內(nèi)容。

二、教學過程設(shè)計

在一體化課程的教案設(shè)計中，教學內(nèi)容和教學過程的設(shè)計是重點環(huán)節(jié)，包含教學活動設(shè)計、學習內(nèi)容處理、學生活動設(shè)計、教師活動設(shè)計、教學資源和時間設(shè)計以及學生評價設(shè)計等項目。

1.教學活動設(shè)計

教學活動設(shè)計一般有兩種方法：一是按工作過程六步驟執(zhí)行，即資訊、計劃、決策、實施、控制、評價六個環(huán)節(jié)設(shè)計；二是按照該任務(wù)的企業(yè)實際工作流程來設(shè)計。

2.學習內(nèi)容設(shè)計

學習內(nèi)容設(shè)計主要指學生在每個教學活動的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容的分解處理要充分結(jié)合該學習任務(wù)所包含的知識、技能和方法，與實際工作過程環(huán)環(huán)相扣，讓“工作”與“學習”緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)工學一體化教學。

3.學生活動設(shè)計

學生活動設(shè)計是指在該教學活動中學生做什么、怎么做。學生活動設(shè)計要達到兩個目的。一是能使學生進入“自主學習”狀態(tài)。教師要精心編制和研究學生工作頁，能使學生在工作頁的引導下參與各種活動，積極完成學習任務(wù)。二是能使學生進入小組“合作學習”狀態(tài)。教師組織學生按照知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特征、興趣愛好、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合，促使小組內(nèi)成員間互相幫助、互相促進成為可能。而組間又為各小組間創(chuàng)設(shè)公平競爭的寬松環(huán)境，使學生主動地參與學生活動，積極地進入學習狀態(tài)。

4.教師活動設(shè)計

教師活動設(shè)計指在該教學活動中教師做什么、怎么做。教師活動設(shè)計要達到兩個目的。一是嚴格監(jiān)控課堂，把握課堂節(jié)奏。教師要根據(jù)課堂整體運行狀況，嚴格控制各階段時間和節(jié)奏，指導學生課堂活動，糾正學生課堂違規(guī)行為，記錄和反饋學生課堂表現(xiàn)等。二是有效指導學生評價，包括組織學生自評和小組評價，同時教師要對每個小組或者學生個體的表現(xiàn)作出評價，通過不同類型、不同層次的過程評價，激勵和鞭策學生主動參與到一體化課堂教學中。

5.學習資源設(shè)計

學習資源設(shè)計指在該課堂上師生用到的各種資源。教學資源設(shè)計要達到兩個目的：一是列舉和落實各環(huán)節(jié)所需要的工具、設(shè)備、材料、場地以及教學所需資料；二是分析職業(yè)學校與企業(yè)在學習資源方面的差距，盡量使學校具有企業(yè)化的特點和真實的工作環(huán)境，以便教學過程順利實施。

6.時間分配設(shè)計

時間分配設(shè)計指每個教學活動所用的時間。一體化教學中受學生學習基礎(chǔ)、小組合作學習效率等因素影響，每個教學活動的時間很難準確把握。這就要求教師加強對學生的了解，合理分組，有效把握課堂，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

7.學生評價設(shè)計

學生評價設(shè)計指設(shè)計學生學習效果的考核指標和考核方法。學習評價設(shè)計要注意三方面的問題。一是要對應(yīng)學習目標設(shè)計可測評的要素。學習評價的指標不僅設(shè)計專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能指標，還要關(guān)注學生在完成學習任務(wù)過程中的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力、人際交往能力等方法能力和社會能力指標，建議評價指標為自我評價誠實情況、學習目標的實現(xiàn)情況、與老師同學溝通情況、與同學協(xié)作情況、技術(shù)方法應(yīng)用情況、資料收集水平、做事態(tài)度、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新情況等。二是學生評價要設(shè)計多元評價主體參與評價。學生、小組、授課教師、企業(yè)專家、教學管理人員均可參與評價。三是要設(shè)計評價方式。學習評價的方式方法可以設(shè)計為自評、小組互評、師評。一般情況下，每個學習任務(wù)均需要設(shè)計其學習評價指標和評價方式方法，每完成一個學習任務(wù)，學生均取得一個學習成績，通過學習成績，激勵學生的成長和綜合職業(yè)能力的提高。

一體化課程教學設(shè)計是讓學生在工作頁的引導下，通過自主學習、小組合作學習完成學習任務(wù)，達到課程學習目標而精心設(shè)計的課堂教學活動。而教案就是教學設(shè)計的文本材料，因此教案的設(shè)計一定要體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的原則，確保教學做合一。

（作者單位：山西交通技師學院）