教案

劉玉真教案是教學(xué)方案的簡(jiǎn)稱(chēng)，按照傳統(tǒng)說(shuō)法，教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，按道理說(shuō)，寫(xiě)教案是一個(gè)老師的本分，是老師必須做好的工作，但理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感，很多老師對(duì)教案卻有抵觸情緒，教案寫(xiě)作和檢查往往流于形式。對(duì)于這一現(xiàn)象，包括《人民教育》在內(nèi)的很多教育報(bào)刊都進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)談?wù)?。結(jié)果是

胡江才 楊振一.Teaching aims1. Knowledge aims（1） Words and expressions： discussion， stand， happen， may， expect， joke， comedy ， want to do， plan to do， hope to do， expect to do etc.（2） Structures： I want to…， I hope to…， I expect to…， I p

以前的教師是帶著教案進(jìn)課堂，現(xiàn)在的教師是帶著優(yōu)盤(pán)進(jìn)課堂。那么，在多媒體十分發(fā)達(dá)的今天，教師該如何寫(xiě)教案，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，避免無(wú)效勞動(dòng)呢？本專(zhuān)輯既揭示了教師編寫(xiě)教案存在的問(wèn)題，又提出了許多具有實(shí)踐意義的做法，希望能給讀者以啟迪。觀點(diǎn)◎備課、教案都是為上課服務(wù)的，不備課成不了好老師，教案寫(xiě)不好，也不會(huì)成為好老師;但是同樣，一個(gè)老師如果端著教案去上課，課堂照著教案走，罔顧學(xué)生實(shí)際，不管學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)，讀完教案就完事，那同樣不是好老師！◎在農(nóng)村小學(xué)，教師都存

吳玉艷教案，顧名思義，即“教學(xué)方案”。當(dāng)前，隨著課程改革的逐步深入，所有與課改相關(guān)的配套制度都在建立和完善之中，如何以新理念來(lái)審視教案現(xiàn)狀，用信息化來(lái)促進(jìn)教案創(chuàng)新，成了人們關(guān)注和討論的焦點(diǎn)。一、以課標(biāo)為鏡，透視教案的現(xiàn)狀寫(xiě)教案是備課的重要環(huán)節(jié)。然而，依標(biāo)扣本，透視現(xiàn)行教案，顯而易見(jiàn)，因評(píng)價(jià)體制積弊甚深，形式主義幽靈猖獗，課堂教學(xué)深受其害。（一）教案無(wú)用論：抄寫(xiě)教案備查，課上不用領(lǐng)導(dǎo)檢評(píng)教案，無(wú)非是數(shù)數(shù)個(gè)數(shù)、查查步驟、看看書(shū)寫(xiě)。為應(yīng)對(duì)檢查，許多教師不吝時(shí)間、

目前關(guān)于探討教師教案編寫(xiě)問(wèn)題的研究雖然不少，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)新教師教案編寫(xiě)問(wèn)題的研究較少；且已有研究多局限于教案編寫(xiě)問(wèn)題的現(xiàn)象描述與分析，而對(duì)導(dǎo)致教案編寫(xiě)問(wèn)題的深層次原因，缺乏應(yīng)有的探討。鑒于新教師教案編寫(xiě)問(wèn)題普遍存在且層出不窮，本文從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度，就“崗位認(rèn)識(shí)膚淺”“編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)不一”“監(jiān)控機(jī)制缺乏”等問(wèn)題，探討導(dǎo)致新教師教案編寫(xiě)問(wèn)題的深層次原因。一、崗位認(rèn)識(shí)膚淺，輕視教案編寫(xiě)大部分新教師由于剛剛?cè)肼?，?duì)教師這個(gè)職業(yè)還不太熟悉，只顧忙著適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作和各

勢(shì)即狀態(tài)和形勢(shì)。教案四川居多，尤以川東——大致相當(dāng)于今重慶市①本文所謂川東并未包括晚清川東道之全部，即并不包括重慶府之定遠(yuǎn)縣和綏定府城口縣以外各縣，卻包括川北道潼川府之遂寧縣，因?yàn)樗鞂幓◣r場(chǎng)也發(fā)生過(guò)教案，而花巖后歸民元始置之今重慶潼南縣。最多最嚴(yán)重，川東實(shí)教案高發(fā)區(qū)或曰重災(zāi)區(qū)，川東教案就是晚清教案的縮影，考察川東教案的運(yùn)行態(tài)勢(shì)——目前還沒(méi)有人關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，將使我們對(duì)川東教案的全貌，特別是其嚴(yán)重性有進(jìn)一步的印象。一、經(jīng)年累月，間見(jiàn)層出據(jù)臺(tái)灣學(xué)者陳銀昆統(tǒng)計(jì)，1

2002年第9期教案是否要來(lái)一次革命諸文，作為一名教師，我深有同感。誠(chéng)然，目前中小學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作就是寫(xiě)教案，而這些教案的確存在著許多問(wèn)題：缺乏創(chuàng)新、克隆教參、模式固定且單一、內(nèi)容與講課脫節(jié)，等等。故有人甚至提議取消教案或?qū)Υ藦膬?nèi)容、形式到評(píng)價(jià)全方位進(jìn)行一次質(zhì)的改革。我認(rèn)為，教案改革勢(shì)在必行，但首先要擺正它與備課的關(guān)系，不能將兩者等同起來(lái);備課包括寫(xiě)教案，寫(xiě)教案不是備課的全部。教案改革應(yīng)從備課改革開(kāi)始。作為教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者，應(yīng)樹(shù)立抓大（備課）管

第9期上關(guān)于對(duì)寫(xiě)教案看法的幾篇文章，引起了我對(duì)教案的一些思考，在此談一點(diǎn)個(gè)人看法。幾篇文章中歷數(shù)寫(xiě)教案的種種弊端，認(rèn)為寫(xiě)教寨是影響教師適應(yīng)課改、影響教師提高課改水平的最大阻力。有一文中還要求取消教案，幾位同仁的看法，我不敢完全認(rèn)同。寫(xiě)教案是教師備課工作中的重要組成部分，多少年來(lái)，對(duì)規(guī)范教師的課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)中的隨意性起著應(yīng)有的作用。不然的話(huà)，教案也不會(huì)在教育教學(xué)工作中存在這么多年。教案是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，猶如建筑之前的圖紙。教案是備忘錄，記載著教師

我可以告訴你：寫(xiě)教案。你若問(wèn)，影響教師適應(yīng)課改、影響教師提高課改水平的最大阻力是什么？我還可以告訴你是寫(xiě)教案。當(dāng)教師要備課，備課要寫(xiě)教案，這毫無(wú)疑問(wèn)。很多學(xué)校明確規(guī)定：上課必須要有教案，沒(méi)有教案不能進(jìn)教室。這也無(wú)可厚非，問(wèn)題是，教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)？筆者接觸到的有些教案，看了叫人有一種說(shuō)不出的酸楚感覺(jué)，沿用了幾十年的教案模式和對(duì)教案的要求，到現(xiàn)在仍然一成不變。比方說(shuō)統(tǒng)一格式的教案，面面俱到的教案，仍然大行其道。這些教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)難點(diǎn)

前，中小學(xué)教師的教案，十有八九是假的。也就是說(shuō)，教案不是在上課前寫(xiě)的，而是補(bǔ)寫(xiě)的。這旱已是公開(kāi)的秘密。凡是當(dāng)過(guò)中小學(xué)教師的人莫不對(duì)此深有體會(huì)。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。要求教師寫(xiě)教案的初衷，是把備課的結(jié)果以書(shū)面形式固定下來(lái)，防止上課時(shí)遺忘。但為什么大家都在抄呢？是廣太教師懶惰嗎？不。筆者認(rèn)為，這完全是不合理的教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制造成的，是對(duì)教案不正確的認(rèn)識(shí)在作怪。不改革與教案有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種情形還會(huì)繼續(xù)下去。在我國(guó)香港地區(qū)，除了實(shí)習(xí)時(shí)期需要指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生外，教