操作活動(dòng)

受。關(guān)鍵詞：操作活動(dòng)；空間觀念；深度學(xué)習(xí)空間觀念是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一?？臻g觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容中對(duì)學(xué)生空間觀念的要求是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：從形成初步的空間觀念、形成空間觀念、培養(yǎng)空間觀念、發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)空間觀念到提升空間觀念。很多教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)理解這些要求一般比較容易，但對(duì)于這些要求如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的觀

學(xué)研究，思考操作活動(dòng)與量感培養(yǎng)的密切聯(lián)系，即細(xì)化操作材料，為面積量感建立提供載體；細(xì)化操作活動(dòng)，為面積量感形成提供途徑。在層層遞進(jìn)的面積概念教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注操作活動(dòng)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的面積量感。【關(guān)鍵詞】面積概念 操作活動(dòng) 量感培養(yǎng)“量感”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，表現(xiàn)為對(duì)事物可測(cè)量屬性以及大小關(guān)系的直覺(jué)感知，能夠借助測(cè)量與估測(cè)解決生活中的問(wèn)題，助力學(xué)生解決日常生活中數(shù)量關(guān)

同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行更具深度的思考以及探究學(xué)習(xí)，在不斷增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解程度的同時(shí)，使學(xué)生整體的分析推理和邏輯思維能力也得到深化；教師也可以設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情景，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合感知與運(yùn)用，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的目的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】提質(zhì)增效；操作活動(dòng)；轉(zhuǎn)化能力；情景；綜合運(yùn)用伴隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)與落實(shí)，如何發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大作用，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間

?！娟P(guān)鍵詞】操作活動(dòng)；數(shù)學(xué)模型；表內(nèi)除法人教版教材二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法”分為兩個(gè)教學(xué)單元，包含三個(gè)方面，分別是除法的含義、除法運(yùn)算（用乘法口訣求商）和用除法運(yùn)算解決問(wèn)題。首先，從整體分析的視角，可以把這兩個(gè)教學(xué)單元整合到一起進(jìn)行梳理，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的編寫結(jié)構(gòu)。其次，從整體設(shè)計(jì)的視角，提出可以改進(jìn)的地方。最后，把改進(jìn)之處付諸實(shí)踐，形成除法意義、除法運(yùn)算與用除法運(yùn)算解決問(wèn)題相互融合的一個(gè)整體。一、梳理——了解教材的編寫特點(diǎn)人教版教材在二年級(jí)下冊(cè)第二、第四單元分

】串講復(fù)習(xí);操作活動(dòng);認(rèn)知結(jié)構(gòu)串講復(fù)習(xí)指的是將某個(gè)大范圍的知識(shí)通過(guò)一條主線按某一個(gè)順序“串起來(lái)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種方式。以“三角形的認(rèn)識(shí)”單元為例，本單元的“大范圍”知識(shí)包含認(rèn)識(shí)三角形的特征、三角形的穩(wěn)定性、三角形的高、三角形的分類、三角形的三邊關(guān)系這5大塊內(nèi)容。教師通過(guò)解讀“三角形的認(rèn)識(shí)”在“圖形與幾何”版塊中的地位與價(jià)值，從單元整體把握的角度，確定串聯(lián)本單元相關(guān)知識(shí)的“一條主線”為“邊—角”。這是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的認(rèn)知順序是連點(diǎn)成線、連線成角、連角成形的

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“操作活動(dòng)”的各種誤區(qū)，作者提出以下理性思考：凸顯教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施統(tǒng)籌兼顧的操作活動(dòng)，解決“喧賓奪主”的問(wèn)題;引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)和諧開(kāi)放的活動(dòng)空間，解決“個(gè)性缺失”的問(wèn)題;立足知識(shí)本質(zhì)，營(yíng)造入木三分的操作交流，解決“流于形式”的問(wèn)題。以期跳出誤區(qū)，讓“做數(shù)學(xué)”在教學(xué)中落到實(shí)處。[關(guān)鍵詞] 操作活動(dòng);創(chuàng)新意識(shí);操作交流隨著新課程的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活化倡導(dǎo)有效地動(dòng)手操作，讓新知在“操作”中得以順利內(nèi)化，讓經(jīng)驗(yàn)在“操作”中得以有效積累，讓思維在

概念模型；在操作活動(dòng)中，引發(fā)深度思考；在辨析比較中，感悟概念內(nèi)涵；在概念強(qiáng)化中，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。［關(guān)鍵詞］ 幾何概念；操作活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。幾何概念是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。幾何概念作為幾何的基礎(chǔ)知識(shí)， 是學(xué)生解決問(wèn)題、形成技能的重要基礎(chǔ)。然而，幾何概念具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生以形象思維為主，這就意味著學(xué)生在認(rèn)知和理解幾何概念的過(guò)程中必然要面臨不小的挑戰(zhàn)

探究欲，可將操作活動(dòng)納入到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，以直觀、形象、有趣、操作性強(qiáng)的活動(dòng)游戲促進(jìn)幼兒抽象思維能力、邏輯推理能力的初步發(fā)展。三到六歲幼兒正處于身心快速發(fā)展階段，具有旺盛的好奇心和探究欲望，而操作活動(dòng)能夠?qū)⒈涑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂直觀的圖像或游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成和建立。關(guān)鍵詞：操作活動(dòng);幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);作用引言對(duì)于三到六歲的幼兒而言，他們的思維、邏輯有很大的局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)

撐。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;操作活動(dòng);意義和策略引言在素質(zhì)教育大背景下， 如何提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力受到更多教育界人士的關(guān)注。教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響， 教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，大都將主要精力放在理論知識(shí)的傳授方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這不利于提升學(xué)生

：深度學(xué)習(xí) 操作活動(dòng) 課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)以極富挑戰(zhàn)性、極具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)其深入思考、深度探索，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的篩選梳理、加工提煉至內(nèi)化提升，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)其高階思維品質(zhì)和探索精神，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及終身學(xué)習(xí)起到尤為重要的作用。下面結(jié)合“找次品”中的幾個(gè)教學(xué)片段談?wù)勗谡n堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置操作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考?！罢掖纹贰眴?wèn)題在一些數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)，具有較強(qiáng)的抽象性、

：深度學(xué)習(xí) 操作活動(dòng) 課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)以極富挑戰(zhàn)性、極具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)其深入思考、深度探索，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的篩選梳理、加工提煉至內(nèi)化提升，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)其高階思維品質(zhì)和探索精神，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及終身學(xué)習(xí)起到尤為重要的作用。下面結(jié)合“找次品”中的幾個(gè)教學(xué)片段談?wù)勗谡n堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置操作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考?！罢掖纹贰眴?wèn)題在一些數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)，具有較強(qiáng)的抽象性、

活資源”及“操作活動(dòng)”四個(gè)方面入手，針對(duì)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味游戲;信息技術(shù);生活資源;操作活動(dòng)中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）16-0008-02引 言在提倡有效教學(xué)的大背景下，提升學(xué)科教學(xué)效果成為每位教師都致力于實(shí)現(xiàn)的

探究式教學(xué);操作活動(dòng)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0013-02從2001年開(kāi)始的課程改革已進(jìn)行了近20年，可以說(shuō)得到了全面的貫徹落實(shí)，主要表現(xiàn)為：教材編排的每節(jié)課的內(nèi)容幾乎都有探究活動(dòng);教師的教學(xué)模式大多是探究式教學(xué)，甚至是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn);“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流” 的探究式學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人……說(shuō)明課程改革確實(shí)取得了成效。但不少專家指出了探究式教學(xué)流于形式的

合與實(shí)踐課;操作活動(dòng);七巧板[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0074-02“有趣的七巧板”是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一節(jié)綜合與實(shí)踐課。這是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形后安排的，旨在啟迪兒童智慧。游戲類綜合與實(shí)踐課不同于探究型綜合與實(shí)踐課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性。因此，在教學(xué)中教師要抓住這一課型的特征，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐

間，如何開(kāi)展操作活動(dòng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的難題。對(duì)此，文章以《圖形的運(yùn)動(dòng)》練習(xí)課教學(xué)為例談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">操作活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生通過(guò)觀察與動(dòng)手操作，借助數(shù)學(xué)操作，經(jīng)歷從部分到整體、從想象到驗(yàn)證的思維過(guò)程，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);操作活動(dòng);數(shù)學(xué)思維一、借助數(shù)學(xué)操作，經(jīng)歷從部分到整體的思維過(guò)程剪紙是課堂上深受學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，但在線上教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮剪紙的作用呢？教師通過(guò)弱化“剪”的過(guò)程，以數(shù)

趣味游戲”“操作活動(dòng)”以及“合作探究”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步的分析與探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);趣味游戲;操作活動(dòng);合作探究有效教學(xué)是有效率、有質(zhì)量教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是指教師與學(xué)生在課堂上消耗最少的時(shí)間與精力換得最高的教與學(xué)回報(bào)。自有效教學(xué)的概念提出以來(lái)，各學(xué)科教師都致力于在自身的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我自然也不例外。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我多有收獲。以下僅結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐針對(duì)有效教學(xué)

;情境教學(xué);操作活動(dòng)小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的起始階段，是建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性迫在眉睫。小學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，自制力較弱，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)容易失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1? ?培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要意義興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，

教學(xué)模式下，操作活動(dòng)這種課堂教學(xué)形式受到了更多的關(guān)注。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，所以教師要進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)，運(yùn)用操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地參與其中，通過(guò)手腦并用的方式，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意明確操作活動(dòng)的目的性，創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考的有機(jī)結(jié)合，從而充分體現(xiàn)操作活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。本文主要探究了運(yùn)用操作活動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的

要] 巧用操作活動(dòng)直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以正確地建立新知的表象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的可持續(xù)發(fā)展，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，教師需組織好各種操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作的過(guò)程中經(jīng)歷、體驗(yàn)和品味，真正地從親身經(jīng)歷走向“經(jīng)驗(yàn)”，從而積累有效的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。[關(guān)鍵詞] 操作活動(dòng);活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);積累著名教育家陶行知曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做“根”，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做“枝”，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)才能成為我們知識(shí)有機(jī)體的一部分。由此可見(jiàn)

;主動(dòng)思考;操作活動(dòng)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0097-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.047在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把讓學(xué)導(dǎo)思教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)思考和深入探究推進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在讓學(xué)導(dǎo)思下的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生具備了主動(dòng)思考的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)

：數(shù)學(xué)教學(xué);操作活動(dòng);體驗(yàn);感知;思維前言《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生單純地依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)除了靠理論講授之外，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作也是非常必要的手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，驗(yàn)證抽象知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)生，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。但就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展操作活動(dòng)，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)還需要廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步研究，

堂游戲、趣味操作活動(dòng)、趣味家庭作業(yè)這三種不同形式的趣味教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能以一種更輕松、有效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味教學(xué)法;課堂游戲;操作活動(dòng)趣味教學(xué)法是指將有趣的活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)之中的一種教學(xué)方法，其恰當(dāng)運(yùn)用能很好地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)诖朔諊懈臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)

階。關(guān)鍵詞：操作活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，獲得思維展示的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的形式下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果顯著。而重視動(dòng)手操作，能讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索實(shí)踐過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，獲取屬于自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的技能，形成個(gè)性思維。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣”時(shí)，我將認(rèn)幣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小組操作：（1）拿出自己認(rèn)識(shí)的人民幣先自己認(rèn)一認(rèn)，再向小組里的同伴介紹;（2）說(shuō)一說(shuō)是如何辨認(rèn)的。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，拿出準(zhǔn)備

組織學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，從具象到形象，再到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，操作活動(dòng)常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)需要關(guān)注哪些問(wèn)題才能提高操作活動(dòng)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);操作活動(dòng);有效性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">操作活動(dòng)就是把學(xué)生手的操作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中說(shuō)、在“做”中思考、在“做”中完成知識(shí)的建構(gòu)。一、操作時(shí)機(jī)的選擇——有效

生數(shù)學(xué)課堂的操作活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂;操作活動(dòng);有效性引言：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，對(duì)事物理解時(shí)經(jīng)常采用具體化的要求去記憶。而且小學(xué)數(shù)學(xué)作為抽象性的一門學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的抽象思維中有比較高的要求，所以這就需要教師在教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)的方式，并且借助于一定的輔助工具，從而有效的幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。而且在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力、不斷提升數(shù)

問(wèn)題;情境;操作活動(dòng)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程。在小學(xué)階段，教師不僅僅需要重視知識(shí)的滲透過(guò)程，還應(yīng)重視學(xué)生智力與非智力的發(fā)展情況。因此，教師作為課程的構(gòu)建者，應(yīng)積極分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特征，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還需要踐行以學(xué)生為主的教育觀，使學(xué)生切實(shí)發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。一、結(jié)合新舊知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮

;問(wèn)題情境;操作活動(dòng)數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，也是發(fā)展學(xué)生理性思維的主要過(guò)程。因此，作為教師而言，首先轉(zhuǎn)變教育理念，并以此創(chuàng)新教育教學(xué)手段。其次，全面分析課堂教學(xué)的問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，尋找到具體的解決方法。此外，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有其本身的特征，即：抽象性以及邏輯性較強(qiáng)，給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這便需要教師結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知特征，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一定的發(fā)

入探索，結(jié)合操作活動(dòng)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);故事情境;操作活動(dòng);游戲環(huán)節(jié)隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行的過(guò)程中，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谌の董h(huán)節(jié)的吸引下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思維活躍的狀態(tài)下理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在趣味課堂上，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，打造趣味教學(xué)模式下的小學(xué)

問(wèn)題;興趣;操作活動(dòng)受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單定義為傳授新知識(shí)的過(guò)程，并且將教學(xué)目標(biāo)停留在學(xué)生是否獲得新知識(shí)這一層面中，這樣的教學(xué)理念忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師作為教學(xué)的實(shí)施者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極反思教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)方法，并將其作用于實(shí)際課堂中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。一、巧設(shè)課堂問(wèn)題，完善知識(shí)體系現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，

問(wèn)題提出運(yùn)用操作活動(dòng)，提高學(xué)生課堂效率的方法。關(guān)鍵詞： 操作活動(dòng);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，是整個(gè)小學(xué)階段最鬧騰、最活躍的年紀(jì)。這個(gè)時(shí)候的他們紀(jì)律性是最差的，而他們的思維意識(shí)也并沒(méi)有完全形成，所以這個(gè)階段的學(xué)生在上課的時(shí)候，課堂紀(jì)律常常得不到保證。在上課的時(shí)候經(jīng)常吵鬧或者做出一些搗蛋的事情，比如說(shuō)把筆芯弄折了或者是吃到筆墨了，都是經(jīng)常發(fā)生的事情。尤其是，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛脫離了幼兒階段自由自在的環(huán)境，對(duì)于一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他無(wú)從適應(yīng)。對(duì)這個(gè)階段

數(shù)學(xué);生活;操作活動(dòng);問(wèn)題數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是小學(xué)生建立數(shù)學(xué)觀念的重要過(guò)程。在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為初步形成，因此，做好這一階段的教學(xué)工作尤為重要。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，部分教師仍然延續(xù)著“一言堂”的教學(xué)方法，這使得學(xué)生的學(xué)變得較為被動(dòng)，進(jìn)而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難形成。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要以學(xué)生為主，并研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué);情境;操作活動(dòng);生活作業(yè)數(shù)學(xué)是小學(xué)二年級(jí)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)思維的重要依據(jù)。在小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還未完全成熟，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生思維障礙。若教師不能及時(shí)干預(yù)，則會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，甚至影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上采用行之有效的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣，一方面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的心理需求相符，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能夠彰顯學(xué)生的

、自主探究、操作活動(dòng)”三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;自主探究;操作活動(dòng)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中年級(jí)階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生建立抽象觀念的重要過(guò)程，也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想的依據(jù)。但目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著“一言堂”的教學(xué)模式，這樣既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還直接阻礙了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，并且教學(xué)常常呈現(xiàn)出低效甚至無(wú)效的狀況。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，并在“以人為本”教育理念的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠使教師

學(xué)生在多樣的操作活動(dòng)體驗(yàn)中逐步積累。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，圖形與幾何該領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)施同樣需要以操作活動(dòng)為載體。在本文中，筆者著重就如何在圖形與幾何領(lǐng)域設(shè)計(jì)與實(shí)施操作活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何與圖形;操作活動(dòng);設(shè)計(jì)與實(shí)施【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0157-01瑞士著名的心理學(xué)家是皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童的智慧是以親手操作為起點(diǎn)的，操作是兒童在早期認(rèn)知世界

生活?問(wèn)題?操作活動(dòng)隨著教師教學(xué)教研的不斷探索，情境教學(xué)這一方式逐步運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并為課堂注入了新活力。所謂情境教學(xué)法，具體指的是教師有目的地引入具有一定情緒色彩的的場(chǎng)景，以此引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助他們理解教材，并使他們的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法不僅利用了外界的環(huán)境，使其與學(xué)生的心境建立了共鳴，還伴隨著學(xué)生情感的變化與學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使其產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)行為。除此之外，通過(guò)情境教學(xué)的方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)，為

魏敏摘要：操作活動(dòng)作為低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，被廣泛運(yùn)用。然而在教學(xué)實(shí)際中，操作時(shí)“秩序比較亂”，操作活動(dòng)“效果不明顯”、等，都使得操作活動(dòng)流于表面，未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作活動(dòng)的適用范圍、實(shí)踐策略進(jìn)行了系統(tǒng)實(shí)踐與研究，并對(duì)操作活動(dòng)的組織與實(shí)施提出了思考。關(guān)鍵詞：操作活動(dòng) ;設(shè)計(jì);實(shí)踐;組織操作活動(dòng)無(wú)疑是動(dòng)手實(shí)踐的一種體現(xiàn)，是學(xué)生思考過(guò)程的載體，學(xué)生怎么想就會(huì)怎么做。因此，操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重

情境;問(wèn)題;操作活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)分為顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)，其中，核心素養(yǎng)屬于隱性目標(biāo)。在推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師除了傳授基本的數(shù)學(xué)概念、定義、法則等知識(shí)外，更需要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并使他們能夠運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)后，便能夠從數(shù)學(xué)的角度解決問(wèn)題，這也成為學(xué)生應(yīng)具備的本領(lǐng)之一。作為學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的教師而言，應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下審視數(shù)學(xué)課堂，并從核心素養(yǎng)的角度分析所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生真正形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、構(gòu)

;教學(xué)設(shè)計(jì);操作活動(dòng);評(píng)價(jià)機(jī)制七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的適應(yīng)時(shí)期，也是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金階段。由于學(xué)生的抽象思維尚未完全形成，面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和援助者，應(yīng)及時(shí)明確學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難，以有效的方式改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。這不僅有助于學(xué)生在這個(gè)時(shí)期順利過(guò)渡，也有助于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)揮思維意識(shí)，提高教學(xué)效率。為此，筆者以七年級(jí)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從四個(gè)環(huán)節(jié)探討提高教學(xué)效率的問(wèn)題。一、全面把握學(xué)情，優(yōu)

;實(shí)際生活;操作活動(dòng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)區(qū)別于小學(xué)，抽象性較強(qiáng)，這便給教師的教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程常常出現(xiàn)思維障礙。如果教師仍然將教材中的知識(shí)以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，則容易造成學(xué)生的學(xué)變得較為被動(dòng)，同時(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出機(jī)械化特點(diǎn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知與所教內(nèi)容之間建立溝通的橋梁，這樣便能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的有效性。一、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)具

;趣味教學(xué);操作活動(dòng);練習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用趣味性的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谌の董h(huán)節(jié)中主動(dòng)思考，在精力集中的狀態(tài)下認(rèn)真分析教材內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重以趣為導(dǎo)，利用多樣化的趣味環(huán)節(jié)增加學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味體驗(yàn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的探索中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。一、利用導(dǎo)入激趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下分

【關(guān)鍵詞】 操作活動(dòng) ?標(biāo)準(zhǔn) ?留白 ?語(yǔ)言提煉小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐活動(dòng)密不可分，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑之一。但在一些教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，動(dòng)手操作出現(xiàn)了場(chǎng)面混亂、缺乏主動(dòng)性、學(xué)生缺乏收獲等情況。于是老師們開(kāi)始去思考，褪去了形式上熱鬧的外衣的操作活動(dòng)。基于此，筆者有幾點(diǎn)建議。一、明確標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢教師若要設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，那么首先要考慮操作圍繞著哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，它是否有利于學(xué)生有效地完成教學(xué)任務(wù)，再考慮它是否具有生活化、趣味化和

低年級(jí)數(shù)學(xué);操作活動(dòng);思維能力低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要給學(xué)生的思維發(fā)展助力，比如借助觀察來(lái)給學(xué)生搭建思維的階梯，借助操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的多樣思考和深度思考，這樣不但可以幫助學(xué)生累積知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以讓學(xué)生積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是面對(duì)低段學(xué)生時(shí)，操作是重要的學(xué)習(xí)手段，實(shí)際教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)：一、借助操作實(shí)踐

;合作探究;操作活動(dòng)小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起始時(shí)期。然而，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響頗深，將數(shù)學(xué)知識(shí)以“一言堂”的方式灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣不僅阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還直接影響著學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們有效掌握學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)場(chǎng)中，使他們的“學(xué)、思、行”得到全面發(fā)展。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，

教學(xué)模式下，操作活動(dòng)這種課堂教學(xué)形式受到了更多的關(guān)注，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，所以教師要進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)，運(yùn)用操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)的參與其中，通過(guò)手腦并用的方式，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意明確操作活動(dòng)的目的性，創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考的有機(jī)結(jié)合，從而充分體現(xiàn)操作活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。本文主要探究了運(yùn)用操作活動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的

，引領(lǐng)學(xué)生在操作活動(dòng)中思考，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)融合中攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本目的。[關(guān)鍵詞]思維;操作活動(dòng);深入學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）17-0091-02《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地解讀教學(xué)內(nèi)容

;信息技術(shù);操作活動(dòng)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生初步產(chǎn)生理性思維的重要依據(jù)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力是至關(guān)重要的。然而，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，以填鴨的方式將數(shù)學(xué)概念灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生機(jī)械式記憶，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣不僅能夠落實(shí)以人為本的教育觀，使學(xué)生的能動(dòng)性得以發(fā)揮，還能促進(jìn)學(xué)生思

文章先分析了操作活動(dòng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，隨后提出了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中合理展開(kāi)操作活動(dòng)的具體措施，包括組織創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。關(guān)鍵詞：操作活動(dòng);幼兒數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用引言：數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性、抽象性，在我國(guó)所頒發(fā)的兒童學(xué)習(xí)指南中，提出了應(yīng)該合理引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作活動(dòng)掌握和理解數(shù)量關(guān)系。為此教師需要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，選擇活動(dòng)材料，從而使幼兒在自主操作中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。一、

;自主學(xué)習(xí);操作活動(dòng);學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用時(shí)，教師需要把創(chuàng)新觀念融入教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過(guò)主動(dòng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、操作活動(dòng)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究新課標(biāo)教學(xué)理念后，要把學(xué)生放

，讓他們結(jié)合操作活動(dòng)深化所學(xué)知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在生活情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們積極參與到多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;操作活動(dòng);生活化教學(xué)新課標(biāo)要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的教學(xué)模式，給他們充分思考和分析的時(shí)間，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在自主探究時(shí)深入理

教學(xué)重點(diǎn) 操作活動(dòng)初中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是建立數(shù)學(xué)意識(shí)的重要階段。但在初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在著低效的情況，并且部分教師將教材中的知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生在課堂上缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣便難以凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)，與現(xiàn)代教育理念相悖。而在新課程穩(wěn)步推進(jìn)中，如何促進(jìn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出有效性的特征，這便成為教師深入思考的問(wèn)題。因此，在課堂中，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，首先應(yīng)建立“學(xué)生為主”的教育觀，并以此為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)，其次，重視學(xué)生認(rèn)

;創(chuàng)新教學(xué);操作活動(dòng);多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，利用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)思考、積極探索，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，構(gòu)建高效的創(chuàng)新教學(xué)。一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力，能讓他們主動(dòng)分析所學(xué)的知識(shí)，在積極思考下掌握這些知識(shí)。

實(shí)際情況注重操作活動(dòng)的實(shí)施。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)活動(dòng)具備較強(qiáng)價(jià)值和意義，其自身具備一定特色性，能夠采用一定的活動(dòng)和措施來(lái)契合學(xué)生現(xiàn)階段身心健康發(fā)育的特點(diǎn)，針對(duì)其自身思維能力開(kāi)展有效的教學(xué)措施。針對(duì)這一系列特點(diǎn)，需要充分認(rèn)識(shí)到相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)以及有效實(shí)施途徑開(kāi)展教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);操作活動(dòng);實(shí)施途徑;分析引言：操作活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)有著積極意義，從生理心理發(fā)育的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生思維能力的發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并非是單方面

;課堂問(wèn)題;操作活動(dòng)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，不僅是學(xué)生建立理性思維的主要依據(jù)，還是他們初步建立科學(xué)態(tài)度的重要過(guò)程。然而，陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。伴隨著新課改理念的不斷深入，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、教學(xué)方法與教學(xué)認(rèn)知，并堅(jiān)持將學(xué)生的學(xué)放到主體的位置上，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。因此，本文筆者從“創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置課堂問(wèn)題、展開(kāi)操作活動(dòng)”三個(gè)方面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題展開(kāi)研究

學(xué);活情境;操作活動(dòng);創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們掌握探究數(shù)學(xué)的方法，在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深對(duì)知識(shí)的理解小學(xué)生性格活潑，他們對(duì)自己感興趣的知識(shí)充滿了探究興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活情境開(kāi)展教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合生活認(rèn)知分析數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谑煜さ那榫持蟹治龀橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)壓力，在輕松的氛

學(xué);生活化;操作活動(dòng);練習(xí)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建高效的教學(xué)成為教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到最大化的提高。通過(guò)教師與學(xué)生的有效交流和互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制定接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們能在主動(dòng)思考中掌握所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

：計(jì)算教學(xué);操作活動(dòng);一年級(jí)一、牢固掌握100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）從認(rèn)識(shí)10開(kāi)始，有計(jì)劃使用小棒滿十進(jìn)一，10是100以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)數(shù)教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶來(lái)了小棒，通過(guò)數(shù)小棒動(dòng)手教學(xué)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，跟著老師一起數(shù)小棒，學(xué)生興趣都很高，都積極參與，積極動(dòng)手。當(dāng)數(shù)到十的時(shí)候告訴他們，為了讓別人一眼就能看出這是10根小棒，我們可以把它們?cè)梢焕?。扎成“一捆”，?shí)際上是向?qū)W生形象展示“十位”的概念，為以后學(xué)生進(jìn)一步抽象理解“十位”做伏筆。然后和學(xué)生一起

與實(shí)踐”有效操作活動(dòng)的策略研究為例，與讀者共同交流如何巧妙設(shè)計(jì)、合理安排、適時(shí)指導(dǎo)和充分利用，以讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)真理的“發(fā)現(xiàn)”與“檢驗(yàn)”自然發(fā)生的神奇與價(jià)值所在。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；操作活動(dòng)；有效性；策略研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“操作性活動(dòng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)過(guò)程的重要途徑，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)”的良好載體。要開(kāi)展好“操作性活動(dòng)”并提高其有效性， 需要注意以下幾點(diǎn)：一、巧妙設(shè)計(jì)——妙筆生花課堂操

對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的有效性進(jìn)行分析探究，并提出怎么提高數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效性的相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);操作活動(dòng);動(dòng)手操作引言：低年級(jí)的學(xué)生，其思維形式以形象思維為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸朝著抽象思維進(jìn)行發(fā)展，甚至還會(huì)伴有直觀動(dòng)作思維。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)操作方法和程序比較陌生，其能力也嚴(yán)重不足，所以一般操作時(shí)，學(xué)生并不能分清主次，注意力沒(méi)辦法集中。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)，通過(guò)組織不同的操作活動(dòng)，不但可以對(duì)

奕翔摘 要：操作活動(dòng)是幼兒學(xué)年段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵手段，如何強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)指導(dǎo)的有效性是需要萬(wàn)千幼兒教師踴躍探討的課題，本文主要基于筆者授課經(jīng)驗(yàn)，從三點(diǎn)著手就幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)重視的問(wèn)題展開(kāi)分析，以期為幼兒創(chuàng)設(shè)更為融洽高效的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)環(huán)境，提升活動(dòng)指導(dǎo)的有效性。關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué);操作活動(dòng);問(wèn)題一、注意數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平的辯證評(píng)估惟有先對(duì)幼兒真實(shí)的數(shù)學(xué)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，方可以此為依據(jù)準(zhǔn)備最恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?，因此在進(jìn)行操作活動(dòng)前教師需做好對(duì)幼兒

;游戲活動(dòng);操作活動(dòng);體驗(yàn)活動(dòng);實(shí)踐活動(dòng)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）17-0087-02心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！闭n程改革以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，因?yàn)橐郧安捎玫氖恰皫熤v生聽(tīng)”的教學(xué)方式，教師享有課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。顯然，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)主動(dòng)性和自主性可言，這阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)