芻議讓學導思觀念下的初中數(shù)學教學策略

李紅校

摘 要：讓學導思是一種創(chuàng)新的教學理念，重點培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們在主動學習中獲得提高。在初中數(shù)學教學中，運用讓學導思理念開展教學，構(gòu)建了教師引導、學生主動學習的教學模式，有利于促進學生學習能力、數(shù)學思維的發(fā)展。在教學過程中，教師要關(guān)注學生的學習情況，加強對學生的引導，讓學生能夠抓住學習方向，在學習過程中深入思考，通過主動探索來提升數(shù)學素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;讓學導思;主動思考;操作活動

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.047

在初中數(shù)學教學中，把讓學導思教學理念運用到課堂上，能夠使學生真正成為學習的主體，在學習活動中發(fā)揮他們的主動性，通過主動思考和深入探究推進學習的有效進行。在讓學導思下的初中數(shù)學課堂上，學生具備了主動思考的能力，他們在學習過程中受到教師的指導，能夠?qū)χR獲得深刻的理解，在主動探索中發(fā)展數(shù)學思維，實現(xiàn)讓學導思下的高效初中數(shù)學教學。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，發(fā)揮學習主動性

在初中數(shù)學教學中，學生在學習過程中是運用已有的數(shù)學知識進行思考和分析的，他們對知識的理解和思維狀態(tài)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在這個過程中，必不可少的是學習興趣，只有對所學知識產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動學生的主動性，才能讓他們積極地探索新知識，并把教材中的重難點知識作為學習中的難題去攻克。在主動學習過程中，學生獲得的數(shù)學知識和學習感受是被動學習中很難體驗到的。因此，在初中數(shù)學教學改革中，教師要充分運用讓學導思的教學理念，在設(shè)計教學內(nèi)容時，利用導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對新知識進行主動探索，在積極思考中使他們的數(shù)學思維得到鍛煉，有效提高他們的自主學習能力。在設(shè)計導入內(nèi)容時，教師還要注重引導學生的主動參與，讓他們用自己“出其不意”的創(chuàng)意設(shè)計出導入內(nèi)容，有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，讓他們在導入環(huán)節(jié)就充分發(fā)揮學習主動性，通過分析導入內(nèi)容來推進教學的順利進行。在導入環(huán)節(jié)的作用下，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在教師的引導下進行新知識的探索，在逐步深入理解所學知識的過程中找到新舊知識的聯(lián)系點，促進數(shù)學知識體系的完善，樹立學好數(shù)學的自信心。

例如，在教學“二次根式”時，教師可以用生活中的問題進行導入：小明的奶奶有一塊正方形的菜地，面積是5平方米，你能用二次根式來表示這塊正方形菜地的邊長嗎？利用熟悉的生活問題引出新知識，能有效激發(fā)學生對二次根式的好奇心，他們能主動分析教材內(nèi)容，在掌握了平方根、算數(shù)平方根、立方根概念的基礎(chǔ)上理解二次根式的定義，學會用二次根式表示實際問題中的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，順利解決導入環(huán)節(jié)中的生活問題。

二、設(shè)計學習任務(wù)，發(fā)展數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，教師是引導者，學生是學習的主體。教師要促使他們在學習過程中主動思考，抓住學習方向，在思維發(fā)展的過程中理解新知識。教師還可以根據(jù)教材中的重難點設(shè)計學習任務(wù)，讓學生在學習任務(wù)的引導下來分析教材內(nèi)容，通過閱讀、思考來理解所學內(nèi)容，并通過數(shù)學練習題來鞏固這些內(nèi)容，順利完成學習任務(wù)。在學習任務(wù)的引導下，教師首先要讓學生進行獨立思考，讓他們靈活運用掌握的數(shù)學知識進行探究，提高他們的思考能力。在探究較難的學習任務(wù)時，學生經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，這時教師可以讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上開展合作學習。學生在合作的基礎(chǔ)上交流對數(shù)學知識的理解，通過傾聽其他學生的觀點來促進思維的發(fā)展，順利完成對重難點知識的探究，對數(shù)學知識的理解更加深刻。在組織學生進行合作學習時，教師同樣要發(fā)揮對每個小組的引導作用，讓小組成員在小組長的帶領(lǐng)下深入探究學習任務(wù)，通過交流進行思維方式和思考角度的共享，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

三、引導操作探究，理解知識本質(zhì)

在學習數(shù)學知識的過程中，把動手、動腦結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在操作中掌握所學新知識，深入理解知識的本質(zhì)。在初中數(shù)學教學中設(shè)計操作活動，讓學生借助操作來探究抽象的數(shù)學知識，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能讓學生對數(shù)學知識獲得進一步的理解和認識。在學生進行操作時，教師要關(guān)注每個學生的情況，針對操作中的問題進行指導，讓學生能正確完成操作，實現(xiàn)操作活動對學習的促進作用。在指導過程中，充分發(fā)揮了讓學導思對學生的引導作用，學生能主動與教師溝通交流在操作中遇到的問題，找到解決方法，使操作活動順利進行。為了保證操作活動的有效性，教師在讓學生運用操作活動來探究數(shù)學知識前，可以先引導學生針對操作過程進行主動發(fā)言，說一說操作步驟和操作要注意的問題，以及通過操作活動要探究的內(nèi)容。通過積極發(fā)言，學生能夠理清思路，積極地投入到操作活動中，在操作中進行積極探索，通過操作完成數(shù)學知識的推導，掌握知識的本質(zhì)。

四、運用多媒體，引導學生深入思考

把多媒體運用到初中數(shù)學課堂上，以生動、直觀的課件來教學抽象的數(shù)學知識，不僅可以有效吸引學生的注意力，讓他們在課堂上發(fā)揮思維的活躍性，還能更好地對學生進行引導，讓他們跟隨多媒體課件展示的內(nèi)容進行深入思考，深入理解所學知識，使讓學導思教學理念真正落到實處。在多媒體作用下的初中數(shù)學教學中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和學生的數(shù)學綜合水平在課前精心設(shè)計教學課件，在課堂上有更多的時間來關(guān)注學生和引導學生，針對多媒體課件的內(nèi)容和學生進行近距離的交流，了解他們對所學知識的理解程度。針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體進行強化學習，重復播放教材中的重點內(nèi)容，并用多媒體出示練習題，讓學生在學、思、練的環(huán)節(jié)中深入思考，高效掌握所學知識。在學生探究新知識時，教師還可以向?qū)W生介紹這些知識相關(guān)的數(shù)學家、數(shù)學發(fā)展史等內(nèi)容，使學生在多媒體的引導下對所學知識產(chǎn)生興趣，主動進行深入的學習。

例如，在教學“勾股定理”時，教師可以運用多媒體向?qū)W生介紹我國數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)建議向宇宙發(fā)射勾股定理圖形的事件，并向他們簡單介紹勾股定理。在直觀有趣的多媒體教學中，學生對勾股定理的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過主動探索教材內(nèi)容掌握勾股定理的內(nèi)容。在進行勾股定理的證明時，教師可以利用多媒體出示勾股定理拼圖，讓學生采用不同的方法進行證明，促進他們進行深入思考。通過結(jié)合多媒體情境學習勾股定理，學生進一步掌握了勾股定理的應用，實現(xiàn)了高效的深入學習。

五、開展分層教學，提高探究動力

在初中數(shù)學課堂上運用讓學導思的教學理念，教師要充分發(fā)揮對學生引導的作用，讓他們能在主動探究中掌握所學的知識，推動教學的順利進行。為了對學生進行有效的引導，教師要深入了解學生的學習情況，根據(jù)學生的不同能力開展分層教學，對每個層次的學生進行不同程度的指導，使他們都能順利完成所在層次的學習內(nèi)容。對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，教師可以指導他們重點進行教材中基礎(chǔ)知識的學習，每掌握一個數(shù)學概念、解決一道數(shù)學題目就要及時給予表揚，提高學生的學習積極性。對于數(shù)學能力中等的學生，教師要重點指導他們的學習習慣和思維習慣，使他們掌握有效的學習方法，在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提高。對于數(shù)學水平較高的學生，教師要引導他們通過自主學習掌握教材中的內(nèi)容，然后進行拓展學習，掌握更多的數(shù)學知識，能夠靈活運用這些知識解決抽象的數(shù)學問題。在進行層次劃分時，教師要采用動態(tài)的劃分方式，根據(jù)學生的能力進行分層。經(jīng)過一段時間的指導學習后，教師要對學生的數(shù)學能力進行綜合考量，把進步較大的學生分到上一個層次，激勵他們的學習動力，使他們在教師的指導下能積極完成所在層次的學習內(nèi)容。

六、引導學生提問，拓寬思維面

學生在學習過程中，要獲得成長和提高，需要主動探索知識，在遇到疑問時大膽地提出來，并能運用已有知識和新知識分析疑問，從而解決疑問，深入理解新知識。這個主動質(zhì)疑的過程是提高學生思維能力的過程，能夠拓寬他們的思維面，同時也能促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中數(shù)學課堂上，教師改變了把教材中的知識直接灌輸給學生的做法，運用讓學導思的教學理念，開辟教學創(chuàng)新的新途徑，讓學生在學習過程中主動思考，對不理解的數(shù)學知識大膽提問，引導學生反復探索并從多個角度分析問題，促進對新知識的理解。在學生大膽質(zhì)疑的過程中，教師要對他們的質(zhì)疑意識和行為進行肯定和表揚。對于比較內(nèi)向的學生，教師還要逐步引導他們，讓他們在學習過程中養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的好習慣，接觸新知識時能深入探索，提出有價值的問題。通過質(zhì)疑，學生能快速地將已有知識和新知識聯(lián)系起來，找到解決疑問的突破點，順利解決疑問，完成高效的自主學習，拓寬思維面，提高自主探究能力。

例如，在教學“一次函數(shù)”時，教師讓學生在理解了函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行自主學習，探究一次函數(shù)和一次方程的聯(lián)系。在學習一次函數(shù)和正比例函數(shù)的關(guān)系時，學生能夠提出一些問題，如一次函數(shù)和正比例函數(shù)之間的關(guān)系是什么。學生通過自主分析一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，解決了自己的疑問，并能夠根據(jù)實際問題中的條件確定一次函數(shù)與正比例函數(shù)的解析式。通過主動質(zhì)疑并在教師的指導下解決疑問，學生在掌握一次函數(shù)的同時思維面得到了拓寬，能夠從不同的角度分析問題，提高運用一次函數(shù)和正比例函數(shù)的能力，初步培養(yǎng)了自身的函數(shù)思想。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師在堅持創(chuàng)新教學理念時，更要注重學生的學習主動性，通過有效引導讓學生學會思考，能夠運用多種方法分析和探究數(shù)學知識，在學習過程中積累更多的數(shù)學知識。在教學環(huán)節(jié)，教師要善于根據(jù)學生興趣和差異采用不同的教學策略，把讓學導思理念和創(chuàng)新的教學模式結(jié)合起來，讓每個學生都在教師的引導下取得有效的進步，實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

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