操作活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘慧娟

摘 要：文章先分析了操作活動(dòng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，隨后提出了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中合理展開操作活動(dòng)的具體措施，包括組織創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：操作活動(dòng);幼兒數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性、抽象性，在我國所頒發(fā)的兒童學(xué)習(xí)指南中，提出了應(yīng)該合理引導(dǎo)幼兒通過操作活動(dòng)掌握和理解數(shù)量關(guān)系。為此教師需要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，選擇活動(dòng)材料，從而使幼兒在自主操作中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、操作活動(dòng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育啟蒙，需要帶領(lǐng)幼兒在利用材料操作、游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)和感悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師還需要及時(shí)反思和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。結(jié)合我國幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特征，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的背景下，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略逐漸成為數(shù)學(xué)教育改革的基礎(chǔ)要求。幼兒正處于一種發(fā)展具象思維的關(guān)鍵時(shí)期，為此想要幫助幼兒發(fā)展抽象思維，教師需要在掌握幼兒認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造滿足幼兒能力發(fā)展的操作情境，使幼兒在和材料互動(dòng)中，深刻感知數(shù)學(xué)抽象概念，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立探索，收獲數(shù)學(xué)技能和基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中操作活動(dòng)的有效展開

（一）組織創(chuàng)造性操作活動(dòng)

操作活動(dòng)是幫助幼兒吸收掌握數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的核心途徑，這一點(diǎn)由數(shù)學(xué)自身的邏輯性和抽象性所決定的，結(jié)合幼兒直觀性思維特征，突出了操作活動(dòng)價(jià)值作用。為此幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展操作活動(dòng)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求與教學(xué)特點(diǎn)開展活動(dòng)。通常操作活動(dòng)可以分成探索性和驗(yàn)證性兩種形式，其中創(chuàng)造性操作數(shù)量較少。在順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合幼兒特征開展豐富的操作活動(dòng)。除了集體性教學(xué)方式，還可以融入戶外活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造、探索機(jī)會(huì)，給予幼兒發(fā)揮自身獨(dú)立思考能力與主觀能動(dòng)性。

比如教師可以將數(shù)學(xué)問題融入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主操作，不提供固定的操作要求、操作內(nèi)容和操作流程，使幼兒能夠自主探索問題解決措施，教師在幼兒操作中，需要觀察幼兒能力表現(xiàn)，并在最后的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒操作特征，給出最終結(jié)果和處理方法。該種類型的操作活動(dòng)中，突出了幼兒主體性，能夠使幼兒積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。和被動(dòng)、枯燥、單一的學(xué)習(xí)方式相比，幼兒對(duì)于操作活動(dòng)的興趣更高，能夠深化幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的印象。除了上述方法外，還可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)后，幼兒初步掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)條件下，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)有材料實(shí)施創(chuàng)造性操作。創(chuàng)造性的操作活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自主探索材料多種價(jià)值，除了為幼兒提供創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)之外，還可以啟發(fā)幼兒教師挖掘材料功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)。

（二）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒階段主要是以游戲?yàn)橹?，幼兒在幼兒園中的一天之中，游戲時(shí)間占據(jù)了大部分比重，通過游戲能夠有效提高幼兒參與操作活動(dòng)的積極性。為此教師需要利用該種特征，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)，幼兒在活動(dòng)中，可以獲得快樂，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀理解，強(qiáng)化幼兒邏輯思維水平，提高幼兒綜合實(shí)力[2]。

比如在分類相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建教學(xué)情境，通過多媒體展示出不同數(shù)字符號(hào)、不同形狀和不同顏色的圖形卡片，并引導(dǎo)幼兒觀察分析，將圖形放置于適合的位置當(dāng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體分類。隨后在操作活動(dòng)中，為了確保所有幼兒都能夠參與其中，全面發(fā)放操作材料。有的教師在分類教學(xué)中還率先創(chuàng)建故事情境，引出點(diǎn)心店老板烘烤各種餅干點(diǎn)心的故事，隨后為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，使幼兒分析各種材料的差異性，最后為幼兒發(fā)放不同的操作材料，要求幼兒動(dòng)腦思考，聯(lián)系教師所下發(fā)的材料，找出不同分類方法，操作活動(dòng)都是以完整情境為基礎(chǔ)，最后幼兒經(jīng)過思考獲得三種分類模式，包括數(shù)字符號(hào)、圖形形狀與顏色。教師設(shè)置游戲和情境相結(jié)合的操作活動(dòng)，為幼兒提供自由探索機(jī)會(huì)，構(gòu)成一種完善的活動(dòng)，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練

幼兒正處于發(fā)展思維的重要階段，而數(shù)學(xué)是鍛煉幼兒思維的學(xué)科之一，為此教師需要通過操作活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒思維訓(xùn)練。為此，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的判斷選擇能力，判斷選擇能夠體現(xiàn)出幼兒邏輯思維水平。為此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒科學(xué)判斷數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幫助幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀。

比如在幫助學(xué)生理解空間概念的過程中，教師先設(shè)置森林音樂會(huì)這一教學(xué)情境，隨后小動(dòng)物們?yōu)橹笓]家小瓢蟲從前后、左右四種角度拍攝照片，教師在展示動(dòng)物照片的過程中，幼兒可以有效分清前后兩種角度的照片，但是卻無法準(zhǔn)確找出側(cè)面照片。隨后教師引導(dǎo)幼兒自主拍照，使那些理解不到位的幼兒為班級(jí)內(nèi)其他小伙伴拍攝側(cè)面照片，在經(jīng)過幾組幼兒實(shí)踐后，能夠有效解決其他問題，使幼兒準(zhǔn)確區(qū)分出小瓢蟲的左右照片，掌握空間方位這一數(shù)學(xué)知識(shí)。由此能夠看出，教師鍛煉幼兒思維能力的過程中需要進(jìn)行循循善誘，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒思維能力，增強(qiáng)幼兒自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革下，教師需要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，將操作活動(dòng)更好融入到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩.中等幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)水平提升策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]李文靜.故事情境教學(xué)運(yùn)用于小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.