趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探索

楊淑真

摘 要：立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以趣味教學(xué)法這一理念作為切入點(diǎn)，依次探討了趣味課堂游戲、趣味操作活動(dòng)、趣味家庭作業(yè)這三種不同形式的趣味教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能以一種更輕松、有效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味教學(xué)法;課堂游戲;操作活動(dòng)

趣味教學(xué)法是指將有趣的活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)之中的一種教學(xué)方法，其恰當(dāng)運(yùn)用能很好地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)诖朔諊懈臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中便積極引進(jìn)了趣味教學(xué)法，并立足于此開展了多種形式的趣味活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升。

一、趣味課堂游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

游戲是孩子們的天性，低年齡段的孩子們普遍都喜歡參與到各種形式的游戲活動(dòng)之中，而且能做到在此過(guò)程中注意力高度集中。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我就會(huì)嘗試將一些趣味性的游戲形式引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之中，以有趣的游戲?yàn)檩d體帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生在玩耍中輕松且高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“6～10的加減法”這節(jié)內(nèi)容之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了一次“我是計(jì)算小行家”的趣味課堂游戲，具體游戲規(guī)則為我在黑板上為學(xué)生寫出一組6～10的加減法題目，學(xué)生要快速進(jìn)行計(jì)算，答對(duì)一題得一分，若是同時(shí)出現(xiàn)多名得分相同的學(xué)生，則繼續(xù)進(jìn)行加試賽，最后得分最高的學(xué)生便是本次數(shù)學(xué)課的“計(jì)算小能手”。在這個(gè)趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的課堂游戲之中，每一名小學(xué)生內(nèi)心正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情與積極性都被充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就促使他們結(jié)合所學(xué)的“6～10的加減法”認(rèn)真思考數(shù)學(xué)題目并快速做出反應(yīng)與回答。數(shù)學(xué)課堂氛圍異?；钴S且融洽，學(xué)生關(guān)于“6～10加減法”數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解也更為深刻，課堂教學(xué)效果良好。趣味課堂游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用的突出價(jià)值得以充分凸顯。

二、趣味操作活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力也極強(qiáng)，也正因?yàn)槿绱?，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)引入一些需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作與實(shí)踐的趣味活動(dòng)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深刻認(rèn)知與理解。這對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。

我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上嘗試?yán)眉舻兑约凹垙埐眉舫鲩L(zhǎng)方形、正方形和三角形等不同的圖形。在裁剪的過(guò)程中，學(xué)生需要自己動(dòng)手，還要認(rèn)真思考如何才能讓裁剪的長(zhǎng)方形、正方形以及三角形更規(guī)范，這不僅讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更具真實(shí)性與趣味性，同時(shí)，其裁剪的活動(dòng)及經(jīng)歷也讓他們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等不同的圖形有了更為直觀的認(rèn)知與體驗(yàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性濃厚不說(shuō)，實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也格外好，這便是讓學(xué)生動(dòng)手操作的趣味活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用的意義。

三、趣味家庭作業(yè)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于自身的實(shí)際社會(huì)生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)格外強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與培養(yǎng)。在眾多的方法中，通過(guò)布置趣味家庭作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)鍛煉其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力便是極為有效的一種。

例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，我便為學(xué)生布置了一項(xiàng)趣味化的家庭作業(yè)，即學(xué)生要利用家庭中常見的事物結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試布置有規(guī)律的事物圖形，規(guī)律不限制，運(yùn)用的事物也不限制，只要能呈現(xiàn)出特定的規(guī)律即可。這一靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的家庭作業(yè)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與興趣，大家躍躍欲試。有的學(xué)生利用蘋果和橘子排列出“蘋果—橘子—蘋果—橘子—蘋果—橘子”這一規(guī)律的事物圖片，有的學(xué)生利用書和玩具排列出了“書—玩具—書—玩具—玩具—書—玩具—玩具—玩具”這一規(guī)律的事物圖片，如此，學(xué)生在趣味性的家庭作業(yè)中既復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，可謂一舉兩得。

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)新穎、有趣的教學(xué)方法格外感興趣，為此，我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要立足自身的實(shí)際情況，同時(shí)將多種形式的趣味活動(dòng)引入并運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具趣味性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也能由此得以顯著優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元婷.論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的質(zhì)量提升策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（11）：44.

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編輯 李建軍