求異
- 有效引導思考 助力思維發(fā)展
生探究思維之火；求異創(chuàng)新，催生學生探究思維個性；以練助思，激發(fā)學生探究思維靈性。通過有效的教學策略，助推學生思考的深入，讓學生真正理解與掌握所學的數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學效率。［關鍵詞］思考；思維發(fā)展；設疑；求異［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0045-03實踐表明，思維活力越強的人，數(shù)學學習會更智慧。在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生進行深入的思考，盡可能地發(fā)展他們的數(shù)學思維，這也是
小學教學參考(綜合) 2023年8期2023-09-23
- 葉舒憲《文學與人類學》中的求異思想
在文化趨同時代，求異思維的重要性，因此地方性知識，體驗性知識，原始文化等被提出來以保持人類思想之“異”，而“求異”思想的存在不僅僅受到文化趨同的大背景影響，同時也是對工具理性的反叛。關鍵詞：葉舒憲 《文學與人類學》 “求異” 知識全球化文化是一個包羅萬象的概念，它與我們的生活息息相關，許多事物的產(chǎn)生都受到文化因素的影響，文學也是如此，所以完全從文學內部來研究文學本身已不能滿足文學的發(fā)展需求，因為僅僅從文本出發(fā)對文學進行審美研究，它在一定程度上局限了文學的發(fā)
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 趨同與求異對研究生培養(yǎng)質量的影響研究
因、研究生面臨的求異需求進行深入分析，指出部分研究生的讀研動機和人生觀價值觀在同輩群體中過于趨同、科研思維在學術群體中過于趨同、求異意識淡薄是影響研究生培養(yǎng)質量的重要原因，并對其對策提出建議。關鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)質量；群體；趨同；求異中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）11-0043-05Abstract： Under the situation of enrollment e
高教學刊 2023年11期2023-05-30
- 高等職業(yè)教育教師制度趨同問題研究
度從趨同現(xiàn)狀走向求異構建。關鍵詞：高職教師制度;趨同;求異中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）04-0065-07教師制度體系是國家教育治理體系的組成部分，教師制度合理與否影響著國家教育現(xiàn)代化治理質量的高低。2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育實施改革方案》明確提出：“辦好新時代職業(yè)教育，應健全國家職業(yè)教育制度框架，進一步健全師資隊伍標準?！奔訌姼叩嚷殬I(yè)教育（以下簡稱“高職”）教師制度建設是構建現(xiàn)代化
職業(yè)教育研究 2022年4期2022-05-14
- 立足閱讀教學撬動思維能量源
詞：情境;探究;求異;追問中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0098-04英語教學不僅要獲得學科的一些知識和技能，還要同時指出人類精神、思想、思維方式、生活方式和價值觀的產(chǎn)生和提升。眾所周知，英語學科關鍵能力包含語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，思維品質主要反映人在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。因此，在小學英語教學中，教師應該結合教學內容創(chuàng)設合適、生動、形象的情境，采用
考試周刊 2022年7期2022-04-19
- 小學語文“求異教學”初探
上就是培養(yǎng)學生的求異思維能力。因此，在教學中，我們要大膽創(chuàng)新，勇于改革，以達到教學目標和啟迪學生的求異思維能力為基礎的要求，激活學生創(chuàng)新的“火花”。那么，在小學語文教學中，我們應該如何用這個火種點燃學生創(chuàng)新的火花呢？關鍵是把學生擺在學習的主體位置，多給學生開展討論、發(fā)表想法的機會，使學生在學習中表現(xiàn)出積極主動、獨立思考的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維，這樣就能取得良好的教學效果?！娟P鍵詞】小學語文;質疑;求異;實踐求證《語文新課程標準》提出：“語文綜合性學
廣東教學報·教育綜合 2022年15期2022-02-21
- 論求異思維在高中語文教學中的實際運用
要：加強高中生求異思維的培養(yǎng)，能夠讓學生從僵化的思維模式中脫離出來，讓學生在閱讀文章，豐富語文知識的同時獲得思想和情感的熏陶，提升高中學生的分析能力與思維能力。筆者從高中語文教學入手，對培養(yǎng)學生求異思維的必要性與實際應用展開分析，希望可以為求異思維在高中語文教學中的培養(yǎng)做出貢獻。關鍵詞：求異;高中;語文教學;思維;應用一、求異思維的相關介紹求異思維通常被稱作發(fā)散思維，這種思維方式是激發(fā)學生創(chuàng)造力的核心，是現(xiàn)代教育中重點培養(yǎng)的思維方式之一，它具體表現(xiàn)為學生
高考·上 2021年7期2021-10-02
- 從“求異”到“求同”
——“情境語態(tài)”中的用戶語態(tài)發(fā)展及偏轉動能
存在明顯的對抗“求異”傾向，兩者目的皆指向觀點的展示和說服。（三）不同語態(tài)的文本特征和觸發(fā)環(huán)境在“求異”語態(tài)下的評論回復中，“？”和“！”的出現(xiàn)率為45%（同一條回復中按一次計算），語氣強勢帶有侮辱性的評論占比高達47%且篇幅較長，個人意識更強烈。以李心草案件為例，用戶討論圍繞多個話題展開，文本中大量重復出現(xiàn)“習慣了”“果然”“難怪”等帶固定印象的關鍵詞，條均字數(shù)26。“我猜”“我認為”等個人色彩鮮明的詞占總量的23%。由此可知，“求異”中用戶語態(tài)的文本特
視聽 2021年1期2021-01-07
- 加強創(chuàng)新思維訓練，讓閱讀教學更精彩
創(chuàng)新思維;質疑;求異;想象;培養(yǎng);發(fā)展正文一、巧設疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維陶行知先生曾經(jīng)說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡?，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的。教師應積極挖掘教材的創(chuàng)新因素，每一課都能創(chuàng)設新穎和有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的問題，并把問題置于情境之中，使學生興趣盎然地展開思維的翅膀，積極地思考，大膽地創(chuàng)新。創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)設教學情境就是讓學生置于特定的情境之中，深入體驗課文的情感，提高學生學習情緒，讓學生的思維始
科學導報·學術 2020年51期2020-12-28
- 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性語言
詞：創(chuàng)造性思維;求異;廣闊性;靈活性;質疑閱讀教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓練;要在創(chuàng)造性語言訓練過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。在教學實踐中，有時以訓練創(chuàng)造思維為主，發(fā)展學生語言的創(chuàng)造性;有時以創(chuàng)造性的語言訓練為主，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維?？傊?，二者總是統(tǒng)一的。一、 豐富表象與發(fā)展學生語言的形象性表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。表象可以通過視覺、聽覺、運動等來獲得，而視覺表象最具有鮮明、多樣性和靈活性。表象是可以儲存
讀天下 2020年23期2020-10-20
- 提升小學學困生看圖寫話能力的教學策略
?興趣 求同 求異中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0小學作文教學是小學語文教學的組成部分，如何提高小學作文教學質量，提高學困生對作文的興趣，一直是所有語文教師共同追尋的話題。針對這一現(xiàn)象，結合幾年來的作文教學實踐，我認為從小學一年級開始就對學生進行看圖寫話教學，并且在教學中多關注學困生，從學困生的認知出發(fā)，讓學困生愛上看圖寫話，就能消除學困生對寫作文的畏懼心理。因此，我便從看圖寫話教學開始，談一談如何提升學困生看圖
小作家報·教研博覽 2020年23期2020-09-10
- "求同”和“求異”思維在小學數(shù)學教學中的應用
，異中求同，同中求異，可以很好的引領學生理解數(shù)學知識，只有學生對數(shù)學知識的內在聯(lián)系通了，才能轉化為解題的能力，從而轉化為數(shù)學素養(yǎng)。筆者在小學數(shù)學教學實踐中，利用求同思維，打造知識體系，開啟創(chuàng)新思維;利用求異思維，提升思維能力，改變思維模式，取得了很好的教學效果?！娟P鍵詞】小學數(shù)學教學;“求同”;“求異”;探討知識內容之間是存在一定聯(lián)系，雖然小學階段數(shù)學科目知識內容并不復雜，但是教師可以通過引導學生在學習基礎知識時利用求同、求異思維理解、辨析并應用。本文旨在
文理導航 2020年27期2020-08-27
- 數(shù)學中“求同”與“求異”的探索
強異中求同、同中求異及同異結合，讓學生了解到知識間的區(qū)別和聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的思維習慣，從而提升學生數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文將從異同與思維間的聯(lián)系來進行闡述?！娟P鍵詞】 數(shù)學;求同;求異;思維各年級段的教材根據(jù)兒童的身心發(fā)展來編寫的，在各年級段對學生的思維培養(yǎng)與所學知識間也是相互聯(lián)系的。在日常的教學活動中，需訓練學生的思維，克服思維狹隘性，正確合理地思考問題，引導學生理解數(shù)學的核心，不斷形成數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法。一、異中求
數(shù)學大世界·上旬刊 2020年5期2020-07-17
- 讓語文課堂迸射生命活力
個性? 思維? 求異? 創(chuàng)造? 活力【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0028-02《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭Z文教學要重視學生在學習時的體驗，要更加全面的讓學生展現(xiàn)個性化的理解與感悟，讓學生的身心在課堂上高度活躍，在與文本充分的對話中，迸射出生命的活力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。一、讓學生在“讀”中
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 關于深度學習的實施策略
活動，優(yōu)化創(chuàng)新、求異說理、串聯(lián)感悟等，從而構建廣而深的知識網(wǎng)絡。深度學習，是一種促進式、階梯式的有層次的學習，與它相對立的是原地式的淺層學習。貫徹落實課堂的深度學習，方法策略多種多樣，本文從三個方面評論之。關鍵詞：深度學習;優(yōu)化;求異;串聯(lián)一、 優(yōu)化創(chuàng)新，促進深度學習[片段一] 人教版三年級上冊《長方形的周長》出示長方形師：怎樣求這個長方形的周長呢？生1：我的算式是6+4+6+4=20（厘米）。生2：我這樣算6×2+4×2=20（厘米）。生3：（6+4）×
考試周刊 2020年48期2020-06-26
- 基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略探討
章從發(fā)散、直覺、求異、形象、逆向等思維的培養(yǎng)，就高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維策略進行探討，旨在切實優(yōu)化學生的思維品質，激發(fā)學生思維潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關鍵詞：創(chuàng)造性思維;發(fā)散;直覺;求異;形象;逆向創(chuàng)造性思維是指思維結果相對于已有的認識成果來說，具有獨特性和新穎性，這是思維品質中最寶貴的品質。教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就必須從發(fā)散思維，直接思維，求異思維，形象思維，逆向思維的培養(yǎng)等幾方面入手，優(yōu)化學生的思維品質，激發(fā)學生思維潛能，培養(yǎng)學生的
卷宗 2020年3期2020-03-27
- 提高閱讀教學效率 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
力;批判;想象;求異自十八大以來，習近平總書記在公開講話和報道中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)超過千次，可見重視程度。正如習近平總書記所說：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，就是要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿國家的一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代和民族發(fā)展的需要，也是教育者社會化的內在要求。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識創(chuàng)新將成為未來社會的基礎和核心，只有具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才是最需要和最寶貴的人才。由此可知，無論從社會的發(fā)展，還是從學生個體發(fā)展
黑河教育 2020年2期2020-03-07
- 淺析高中歷史教學中發(fā)散式教學
維;培養(yǎng);情景;求異目前在高中歷史教學中主動融入發(fā)散性思維教學理念，將知識變?yōu)閷W生主動吸取，提高學生學習的主動性和積極性，學生在課堂上真正作為學習主體存在。采用發(fā)散性思維教學可以激發(fā)學生的探索意識，讓學生在變通、多向、創(chuàng)新方面進行思考，抓住問題的本質與規(guī)律，在辯證唯物主義觀的指導下，提高教學質量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力。但是同時給教師以巨大的壓力，如何才能在課堂中將發(fā)散性思維應用出來是時代給予歷史教師新的課題。一、在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的價值在學
神州·上旬刊 2019年11期2019-12-06
- 巧用閱讀教學中“差異”策略
】 ?個體差異;求異;引導;閱讀體驗在同一個班級中，由于家庭、教育、生活環(huán)境、社會影響的不同，學生個體之間呈現(xiàn)出了差異化的特征，這就導致學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解不可能完全一致。因此《語文課程標準》要求關注學生的個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。差異策略就是教師在閱讀過程中根據(jù)學生的差異，采取科學、有效的方式方法，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。一、隨機點撥，激活學生的求異思維素質教育的核心是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，而求異思
啟迪與智慧·教育版 2019年3期2019-10-23
- 淺談作文教學中的思維訓練
詞：立意;品析;求異;想象思維是人類認識和改進世界強有力的工具，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的思維訓練呢？一般說來，學生在構思作文的過程中，如果僅僅沿著一個方向或同一類別去發(fā)散，思維總是有限的，如果再沿著另一個方向或另一類去繼續(xù)發(fā)散，思維就會擴大，思維結果可以是獨特而又創(chuàng)造性的。這樣，學生的作文有創(chuàng)意，就不會出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。在教學中，不僅要重視語言、章法、技巧的訓練，更重要圍繞“思維”這一核心的訓練。因此，教師在在培養(yǎng)學生思維能力時，應引導學生感受并體驗全新的思
錦繡·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 質疑,求異,想象
為目的，從質疑、求異和想象三個方面，提出了創(chuàng)新性的小學語文學習途徑。旨在與同行強化業(yè)務交流，切實提升小學語文的教學質量?！娟P鍵詞】小學語文 ?質疑 ?創(chuàng)新 ?求異 ?想象【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0056-02小學語文學習能力的提升，需要對學習的方式進行不斷創(chuàng)新，本文提出的質疑、求異、想象是將三種語文學習的有效途徑進行創(chuàng)新性的結合起來，既要注重學生質疑精神的培養(yǎng)，又要強化學生的求異思維，提
課程教育研究 2019年29期2019-10-08
- 在語文教學中尋求創(chuàng)新
學習精神，發(fā)揮“求異”，鼓勵“求同”，讓學生真正成為學習的主人。關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新意識;求異;求同中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號：1674-120X（2019）21-0038-02新時期，語文閱讀教學也在不斷探討新的教學方法，以達到更好的教學效果。不少教師已經(jīng)邁開了探索的步伐，注意在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。文章主要對在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行分析。一、充分發(fā)揮語文教材中所蘊含的
教師·下 2019年7期2019-09-24
- 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
詞：品質;創(chuàng)新;求異中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-22 文章編號：1674-120X（2019）19-0048-04一、激活潛能，培養(yǎng)學生的思維品質學生學習的潛能是巨大的，開發(fā)學生的潛能是教育的重要目標和責任。要激活學生的潛能，首先必須培養(yǎng)學生良好的思維品質，學生的思維品質包括思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性等。（一）在解題教學中，注意題目解答的多變性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性思維的廣闊性是指思維活動作用范圍廣泛和全面
教師·上 2019年7期2019-08-27
- “游戲中”體驗美、學會美、創(chuàng)造美
形;創(chuàng)意;想象;求異嶺南版小學美術《象形文字的聯(lián)想》書中甲骨文、金文、篆書、東巴文都是優(yōu)秀的文化，教師應運用新理念更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，調動學生的情感使其主動參與學習活動，創(chuàng)造出有新意、有創(chuàng)意的象形文字聯(lián)想畫。本課我分為四大塊進行講授：象形文字之趣味、象形文字之美、象形文字之變、象形文字之創(chuàng)。在猜一猜、捉迷藏等游戲中我采用小組合作的方式，使學生認識象形文字的圖形文字特點，感受它的美，并讓學生運用夸張、變形、重復、排列等方法畫一幅想象畫，甚至是象形
新課程·小學 2019年5期2019-07-11
- 淺談小學數(shù)學教學中的“求同”與“求異”
活動要培養(yǎng)學生的求異思維，但絕不可以輕視“求同”。異中求同，同中求異，是引領學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升學生數(shù)學能力很有效的策略之一。異中求同則易通，同中求異方為通。學生對數(shù)學知識的內在聯(lián)系通了，才有可能轉化為能力，才有利于提升能力，最終才能真正達成提高學生數(shù)學素養(yǎng)，提升學生科學素養(yǎng)的大目標。[關鍵詞]求同;求異;數(shù)學思維能力;數(shù)學素養(yǎng)[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0039-02
小學教學參考(數(shù)學) 2019年6期2019-07-03
- 求異思維在班主任工作中的運用
重論述了如何運用求異思維即發(fā)散思維，積極開展班主任工作。實事求是地辯證地論述班主任如何優(yōu)化自己的思維品質，以及求異思維在班級管理工作中的重要性和實效。在班主任工作中，其根本點是不是去駕馭和支配學生的思想，而是要讓學生具有認識自己，支配自己，成為有思想力的人。所以，必須培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質。班主任不僅僅只是為人師表，更重要的是為人師表之師。本論文見解新穎，標新立異，有獨到的真知灼見，且入木三分。具有可操作性和新穎性、評判性、示范性。值得推廣。關鍵詞：思維；
贏未來 2018年19期2018-12-21
- 淺談小學語文老師如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
養(yǎng)創(chuàng)造力關鍵詞：求異；個性；探索；創(chuàng)新；思維創(chuàng)新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)。創(chuàng)新能力是一種新穎獨特的高層次的思維活動，小學語文作為基礎學科，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢。因此，語文課程標準特別強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是小
神州·中旬刊 2018年12期2018-12-17
- 淺析比較閱讀的教學策略
文本的共性；也可求異，引導學生理解文本表達的多樣性；也可以綜合運用，引導學生挖掘文本的價值。只有這樣，才能讓學生深度解讀文本。[關鍵詞]比較閱讀；求同；求異[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）31-0036-01相對單一的文本閱讀，比較閱讀這種富有哲學思辨意味的閱讀模式，逐步得到廣泛運用。比較閱讀的文本一般有兩篇或者多篇，其目的是探尋它們之間在主題思想、表現(xiàn)手法等方面的異同之處。因此，在教學過程中，
小學教學參考(語文) 2018年11期2018-11-16
- 淺談新課程理念下的小學語文教學
的創(chuàng)新思維，激發(fā)求異思維，拓展思維廣度?！娟P鍵詞】創(chuàng)新；求異；不斷探索【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）12-0150-01新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求，教師的思想素質、業(yè)務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。語文是學生掌握知識的基礎，語文學科是人文性和工具的統(tǒng)一。基于它的重要地位，作為小學語文教師，我高度重視語文教學的改革與發(fā)展，力爭在自己的教學實踐，為學生終身學習打下
課程教育研究·學法教法研究 2018年12期2018-08-26
- 小學科學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
疑、鼓勵學生質疑求異、指導學生開展探索性實驗等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。關鍵詞：科學教學；求異；創(chuàng)新二十一世紀是創(chuàng)新的時代，科技發(fā)展突飛猛進，知識日新月異。各門功課都優(yōu)秀的學生在進入社會后不一定能適應社會的變化，高分低能的人在工作中將處處被動。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國學生的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。我們的中學生選手在國際數(shù)學、物理、化學等奧林匹克競賽中屢屢披金摘銀，
魅力中國 2018年17期2018-08-06
- 小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)策略
主；好奇；質疑；求異一、 民主——提出問題的基礎在我?！掇r(nóng)村小學數(shù)學問題式教學的研究》——縣基礎教育課程教學研究課題實施過程中，課堂冷場就是常常碰到的令人頭疼的問題。課后陷入沉思感悟，認為有3個原因：一是學生不會尋找問題；二是教學氣氛過分嚴肅，恐懼不敢提問題；三是怕同學譏笑，不敢提問題。實驗結果表明，教師必須要給學生一個充分自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，以消除他們的畏懼心理；同時教師要鼓勵學生大膽提問，即使提出的問題幼稚可笑，也要盡力從學生心理出
考試周刊 2018年6期2018-01-18
- 學會比較：讓數(shù)學理解真正發(fā)生
詞]比較；求同；求異；溝通[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）35-0095-01比較也稱對比，是確定對象之間異同點的一種邏輯方法。其思維過程是把一些事物或現(xiàn)象與另一些具有某種關聯(lián)的事物或現(xiàn)象放在一起進行對比。學生在學習時要通過比較才能把握知識的本質，從而更好地掌握和理解知識，并將所學知識運用到實際問題中。本文將從三個方面談談教師如何在小學數(shù)學課堂上，運用比較促進數(shù)學理解的真正發(fā)生。一、借比較促“求
小學教學參考(數(shù)學) 2018年12期2018-01-10
- 小學作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)點滴談
躍學生思維；鼓勵求異的思維，指導學生立意；培養(yǎng)觀察的習慣，指導學生選材三個方面加以論證。關鍵詞：創(chuàng)新；和諧；求異；習慣；更新《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！逼鋵嵶魑木褪且环N創(chuàng)造性勞動，學生寫作過程就是一種創(chuàng)造性過程。我們應讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)植根于作文教學這塊沃土上。本人就在小學作文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談談幾點體會：一、 營造和諧的氣氛，活躍學生思維教師要創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的環(huán)
考試周刊 2017年52期2017-12-28
- 在孩子心中播下質疑、求異的種子
區(qū)，唯有播下質疑求異的種子。關鍵詞：教育；思維；質疑；求異一、 問題的提出：我們的孩子怎么了前天女兒回家做作業(yè)，看到有一道分析題很有趣，有一個法國人就一道數(shù)學題在中國和法國做了一個統(tǒng)計，結果讓人大吃一驚！讓學生就這一統(tǒng)計結果作出分析。題目大致是這樣的：有一個船長開了一艘船，船上有87頭牛，34只羊，問船長今年幾歲？法國人的統(tǒng)計結果大致是這樣：法國學生百分之九十認為這題出錯了，還嘲笑老師，只有百分之十的學生覺得是87-34=53歲。中國學生百分之九十認為是5
考試周刊 2017年48期2017-12-28
- 語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
；求知欲；質疑；求異；創(chuàng)新；想象【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2017）10—0096—01語文思維的特性在于形象性，形象性思維是創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的途徑和基礎。語文教學應注重發(fā)展學生的形象思維，最終要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。語文課培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑是多種多樣的，本人在教學中嘗試結合聽說讀寫的訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，取得不錯的效果。一、激發(fā)求知欲望心理學家在研究創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
甘肅教育 2017年20期2017-12-11
- 如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識
的基礎。關鍵詞：求異；質疑；求知欲培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是知識經(jīng)濟時代賦予教育的責任。在數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生自主學習、自主探索是關鍵，學生沒有自主學習就不可能有自主探索，創(chuàng)新也就成為一句空話。教師必須利用課堂的主渠道，尊重、信任學生，摒棄落后的教學觀念，精心創(chuàng)設具有啟發(fā)性的情境，引導學生參與、實踐，依靠自身能力，主動地發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的全過程，體現(xiàn)出主體性是創(chuàng)新意識的基礎。那么怎樣引導學生自主探索、自主學習呢？一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識
新課程·中旬 2017年7期2017-08-13
- 淺議小學閱讀教學中創(chuàng)新思維的運用
【關鍵詞】自主；求異；創(chuàng)新；能力21世紀的教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。小學語文教學必須探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實施策略。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和
魅力中國 2016年33期2017-05-24
- 淺析數(shù)學導入新課的方法
創(chuàng)設情境 引新 求異 實踐中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0153-01一、動手操作，以激發(fā)學生的求知好奇心《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式。組織學生在實踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調動學生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認識。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在手指上”這也就告訴我們學生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動手操作開始的。因此，動手操作是幫助學生掌握知識，發(fā)展
中文信息 2017年1期2017-05-11
- 論小學教育中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
詞：思維 興趣 求異 想象一、對于思維能力的重要性思維能力的培養(yǎng)，并非幾日就可以完成的，需要去尋找更方便快捷有效的方法和手段，。那么思維能力該如何培養(yǎng)呢？那就是多思考，不要簡單地只從一方面考慮問題，比如最簡單的數(shù)學題目我們解答的時候怎樣算呢？3+3=？我們可以把它分解，可以數(shù)數(shù)，可以把它看成乘法2個3相乘。從一件小事出發(fā)，同樣的起點不同的到達方法，就看我們怎樣選擇。有的同學會想：都會得到答案，我為何不簡單一點地得到最后答案。其實并不是如此，思維能力越敏捷對
新教育時代·教師版 2016年39期2017-04-26
- 中學語文教改的反思
【關鍵詞】教改 求異 創(chuàng)新【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0077-01在教材方面，不要讓中華文化的博大精深反而成了坑害學生的武器，不要讓我們五千年的文明反而成為學生的負擔。那么多的詩詞歌賦要背，那么多的古典名著要學，更加之晦澀難懂的文言文要理解，那么多的名人名篇一輩子也學不完。我們?yōu)槭裁纯偸巧岵坏梅畔隆袄献孀凇蹦兀侩y道越古老就越先進嗎？再加上大量的思想教育方面的課文，許許多多政治課文，這些空洞
課程教育研究·學法教法研究 2016年29期2017-04-21
- 讓“熟題”更“熟”
采取比較、變式、求異等多種對策，避免學生受到前面熟題的定勢干擾，從而讓學生更好地理解知識的本質，掌握解題的方法，提升學生的數(shù)學思維。【關鍵詞】熟題 比較 求異 變式【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0127-01在我們每次舉行的單元測試之后，學生都會很興奮地跑過來跟老師說：“老師，這次試卷題目好簡單啊，都是我們平時做過的題目，我都會做。”接著就在那高興得一直跳啊笑啊，信心滿滿的樣子，不過作為老師，
課程教育研究 2017年10期2017-04-15
- 要善待學生的逆反心理
形式上，往往具有求異和思辯的特點。而求異和思辯，是人們在探求真理過程中不可缺少的重要素質，因而要珍視學生的這一種心理反應。關鍵詞：善待 逆反心里 發(fā)現(xiàn)火花 求異 思辮中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0107-01當教師表揚了一個優(yōu)秀學生，可能會引直一些同學的不服，而教師批評了一個犯錯誤的學生卻會引起不少同學對他的同情和辯護?！澳阋疫@樣，我偏要那樣。”的情緒，在心理學上稱為“逆反心理”。在中學生中，經(jīng)常可
中文信息 2017年2期2017-04-13
- 試談幼兒品德教育的隨機性
育 興奮 激情 求異 榮辱 時機【中圖分類號】G611在充滿誘惑的經(jīng)濟社會里，孩子需要正確的誘導。 把握時機對幼兒進行隨機教育更有利于促進幼兒身心全面、健康、和諧地發(fā)展。教師在系統(tǒng)教育計劃之外，隨客觀環(huán)境提供的教育情景對幼兒隨時進行教育（即隨機教育）， 符合幼兒具體形象思維這一特點的藝術性教育。隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。一個好的教育時機，需要有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來說當孩子處于興奮、激情、求異、殊遇、疑懼、榮辱
課程教育研究·新教師教學 2016年5期2017-04-08
- 談物理教學中的創(chuàng)新教育
詞】創(chuàng)新；質疑；求異；實踐創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂，它是以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育活動。創(chuàng)新教育要求將學生培養(yǎng)成為具有健全的人格，在激烈的變革環(huán)境中，確定自己的位置，善于與他人合作，善于自我發(fā)展和自我完善，學生在全面發(fā)展的基礎上，形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。物理教學對學生科學素質的形成有著重要影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的根本任務。一、營造民主、和諧氣氛，培養(yǎng)學生學習的自主性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新教育觀是
都市家教·上半月 2017年2期2017-04-02
- 試論地理教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)
過激趣參與、質疑求異、實踐、探究等方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；質疑；求異；實踐；研討中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0116-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.072所謂創(chuàng)新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合當前的教學實踐，獨立思考，大膽
學周刊 2017年6期2017-03-30
- 捕捉動態(tài)生成，構建開放和諧課堂
動態(tài)生成；質疑；求異[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-055要構建開放和諧的課堂，教師不僅要轉變教學觀念外，還要善于捕捉學生在課堂上動態(tài)生成的思維“火花”，讓學生地新想法、新問題、新思路有表達和質疑的機會。教師應真正地把課堂還給學生，傾聽學生的心聲，賞識學生的質疑，而不是以課堂時間不夠或“師道尊嚴”為由對學生課堂上的奇思妙想不屑一顧或簡單敷衍。能否善于在課堂上捕捉和發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的閃光點，
小學教學參考(數(shù)學) 2017年1期2017-03-01
- 試論地理教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)
過激趣參與、質疑求異、實踐、探究等方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；質疑；求異；實踐；研討中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0116-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.072所謂創(chuàng)新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合當前的教學實踐，獨立思考，大膽
學周刊·下旬刊 2017年2期2017-02-04
- 學生寫作積極思維品質的構成與培養(yǎng)之探索
詞：寬闊；深刻；求異中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0251-01學生思維能力提高了，對事物就有敏銳的捕捉力、洞察力，學生就會有思想、有見解、有創(chuàng)意。語言跟著思維走，我們常常有這樣的體會：思想一成熟，語言表達也自然順暢；沒有明晰的思想，語言表達就受阻。語言表達有兩種，一種是口頭語言，另一種就是書面語言。因此，在寫作中有計劃有目的地培養(yǎng)學生積極思維品質是至關重要的。積極地寫作思維需要教師指導學生在學習過
人間 2016年31期2016-12-17
- 閱讀教學中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
維，以發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。關鍵詞：閱讀；求異；質疑；想象中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-077DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.017小學語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)是閱讀教學，什么是閱讀教學呢？新課程標準中是這樣定義的：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！睆谋举|上說，
學周刊·中旬刊 2016年4期2016-11-19
- 巧用語文教材 開發(fā)學生思維
詞：開發(fā)；發(fā)散；求異；補白；學生思維；語文教材《語文課程標準》明確指出：發(fā)展學生思維是小學語文整體能力發(fā)展的中心任務之一，并貫穿于教學的全部過程。在小學語文教材中，“留白”的地方很多，可以說無處不在：有的出現(xiàn)在課題中；有的出現(xiàn)在標點處；還有的就是在文章中使用的是描述性的語言，作者在敘述和描寫中，留下許多藝術空白讓人回味，這就給讀者提供了想象的空間。其實，這也正是教師培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維的最佳時機。那么，在新課改理念下的語文教學中，教師應該如何充分、有效地
試題與研究·教學論壇 2016年30期2016-11-08
- 初中信息技術教學中如何求同與求異
，既要求同，也要求異。本文立足初中信息技術教學現(xiàn)狀，對求同與求異的方法作了具體闡述。關鍵詞：初中；信息技術；教學方法；求同；求異一、“求同”初中信息技術教學中的“求同”，指的就是用相同的方法解決不同的問題。因而，“求同”在教學中的應用，不僅可以提高教學效率，還能夠幫助學生將知識系統(tǒng)串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，做到學以致用。1.明確實質與一般的初中課程不同，信息技術教學活動的順利開展需要軟件的輔助。目前可用作信息技術教學輔助的軟件有很多種，教師只能選擇其中
求知導刊 2016年20期2016-09-27
- 從余弦定理的證明看學生的發(fā)散思維
展的信息化時代，求異和創(chuàng)新愈發(fā)顯得彌足珍貴。所以，學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉一直是現(xiàn)代教學中的重點與難點。本文從余弦定理的證明出發(fā)，多方面、多層次地進行思考和分析，在探討多樣證明方法的同時，以尋求培養(yǎng)學生發(fā)散思維的策略。關鍵詞：余弦定理；發(fā)散思維；求異；創(chuàng)新何為發(fā)散思維？根據(jù)思維的指向性，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它體現(xiàn)的是事物的本質與內部規(guī)律性。發(fā)散思維也稱輻散思維、求異思維，是根據(jù)已有的信息，從不同角度思考，從
山西青年 2016年14期2016-08-04
- 把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入小學語文課堂
?鼓勵 求同 ?求異中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.187隨著時代的發(fā)展，社會的進步和知識的創(chuàng)新，取決于民族創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)今的兒童是未來社會的主人，是未來的建設者，使他們具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，這是賦予教育的歷史使命，也是時代賦予我們人民教師的歷史使命，更是小學語文教學必須承擔的使命。在小學階段是學生各方面習慣、能力、思維形成的重要時期，語文學科的教學是培養(yǎng)
南北橋 2016年1期2016-07-05
- 語文教學中培養(yǎng)學生想象力“四法”
想象力；表象；求異【中圖分類號】 G633.33【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）21—0101—01想象，是人腦對已有表象進行提取、加工、改造、重新組合形成的過程，它是思維的一種特殊形式。想象是寫好文章的前提條件，沒有想象，就不會有生動、形象、可愛的意象，甚至也就不會有文學藝術。那么語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力呢？一、 儲備表象現(xiàn)代豐富多彩的生活和感悟為想象插上理想的翅膀，想象更是離不開現(xiàn)實生活。所以在語文教學中除了應用好課
甘肅教育 2016年21期2016-05-30
- 求真 求異 求變
】 創(chuàng)新；求真；求異；求變【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01從閱讀中積累的語言、學到的表達方法等，學生在習作中模仿，無可厚非。但與閱讀結合的習作訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是為了尊重學生獨特的閱讀理解，重視學生個性的存在和發(fā)展，充分挖掘他們的智慧和創(chuàng)作潛能；就是為了尊重作文的本質意義，體現(xiàn)寫作富有個性的創(chuàng)作魅力；就是為了抓住作文教學改革的關鍵，提高學生的寫作水平。一、求真是創(chuàng)新的基礎真
課程教育研究·學法教法研究 2016年7期2016-04-26
- 慢養(yǎng)數(shù)學：小學生數(shù)學求異思維發(fā)展之我見
或季節(jié)。學生數(shù)學求異思維的形成過程也需要這樣的一個慢養(yǎng)的過程，不能一蹴而就，要讓學生慢慢地經(jīng)歷求異思維的形成過程，所以在數(shù)學教學中，教師更應該將知識植根于生活，致力于學生的數(shù)學求異思維養(yǎng)成過程教育，促進學生形成高品質的數(shù)學思維。關鍵詞：慢養(yǎng)；數(shù)學思維；求異慢養(yǎng)不是放慢生長的步伐，而是遵循學生成長的規(guī)律，拓寬學生的思維寬度和廣度，允許學生在思維形成的過程中，像野花一樣，經(jīng)歷風霜雨露，自由生長，而不是放在溫室里，按固定的模式，改變其生長速度或季節(jié)，只有慢養(yǎng)中成
數(shù)學教學通訊·小學版 2016年3期2016-04-22
- 淺談博物館產(chǎn)品的開發(fā)方向
色 親民 教育 求異 同步 存同在世界擁有重要影響力的《世界博物館》2012年版，僅對202個國家的統(tǒng)計，博物館的數(shù)量就達到55097座，其中中國博物館做出了重要貢獻。博物館是提升國民素質的重要場所，是社區(qū)的文化中心，對人們精神文化生活意義重大。數(shù)量眾多，地位重要的博物館如何吸引觀眾？博物館藏品、陳展和服務水平較過去有很大進步，但在滿足觀眾需要方面仍需不斷提升。加拿大洛德文化機構博士關鍵指出，目前很多博物館存在脫離社會、缺少親和力、展覽雜亂、缺乏公眾活動空
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版 2016年4期2016-04-21
- 求變 求異 求活
于學生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)。這種教育嘗試使創(chuàng)新成為教育的核心內容。關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新；求變；求異；求活中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0243-02創(chuàng)新教育作為一種教育思想，只有充分貫穿在學校教育活動始終，才能釋放出巨大能量，發(fā)揮出教學效益。課堂作業(yè)練習是數(shù)學教育教學的一個重要組成部分，通過練習不僅要使學生掌握、鞏固知識，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成良好的信念、態(tài)度、價值觀。因此
教育教學論壇 2016年3期2016-01-14
- 思維無限，創(chuàng)新不止
【關鍵詞】興趣；求異；拓寬；放松；收攏【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A創(chuàng)新就是創(chuàng)造出新的內容。創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等。當然最重要的是創(chuàng)新思維能力。思維能力的培養(yǎng)是素質教育的重要內容。從前的教法是注入式、強制性的。教師教，學生學，讀了背，背了寫，會讀會寫能背就算大功告成。現(xiàn)在的語文課大致是教師教讀，學生自讀，學生在教師的指引下，分分段，說說段意，歸納一下中心，講講作者的寫作特點，處理一下多音字，布置作業(yè)，整個就是“公式”教學，沒有特色
課外語文·下 2015年9期2015-11-28
- 把握文體特點，落實語用
。關鍵詞：情感；求異；筆盤語文教學的核心目標是引導學生“學習語言文字運用”，學習的途徑主要是“實踐”，學習的方法和效果則往往是“綜合的”。因而，把握文體特點，落實語用，亟待教師對語言文字訓練點的選擇要準確，要有針對性。下面筆者嘗試用把握文體特點的“情感妙點盤活語用”觀點理解語文新課標中的“語用”，從而實施語文教學。一、巧引情感悟“語用”心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！卑盐瘴捏w特點，緊扣情感妙點，找準語言文字訓練點說得簡單，其實做
新課程學習·上 2015年3期2015-10-21