要善待學(xué)生的逆反心理

郭麗蓉

摘 要： 能夠正確對(duì)待學(xué)生逆反心里的教師， 他能從學(xué)生的逆反心里中，獲得自己工作的反饋信息，并認(rèn)真分析造成逆反的原因，總結(jié)和研究逆反心里的類型及抑制方法。善于正確對(duì)待學(xué)生逆反心里的教師，有時(shí)還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。逆反心里在思維形式上，往往具有求異和思辯的特點(diǎn)。而求異和思辯，是人們?cè)谔角笳胬磉^(guò)程中不可缺少的重要素質(zhì)，因而要珍視學(xué)生的這一種心理反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：善待 逆反心里 發(fā)現(xiàn)火花 求異 思辮

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0107-01

當(dāng)教師表?yè)P(yáng)了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，可能會(huì)引直一些同學(xué)的不服，而教師批評(píng)了一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生卻會(huì)引起不少同學(xué)對(duì)他的同情和辯護(hù)。

“你要我這樣，我偏要那樣。”的情緒，在心理學(xué)上稱為“逆反心理”。在中學(xué)生中，經(jīng)常可以看到一些消極、冷漠、懷疑、抵觸和不滿，甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。這是一種消級(jí)的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有害，對(duì)他們的身心發(fā)展也是極不利的。學(xué)生一旦產(chǎn)生這種情緒，那么教師“苦口婆心”的諄諄教誨，就不起作用；“防患于未然”的種種措施，就失去力量；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，就不被諒解。總之，教師的辛勤工作，就難免事倍功半，甚至勞而無(wú)功。面對(duì)學(xué)生的這種心理反應(yīng)，如采取粗暴的態(tài)度和壓服的辦法，效果更壞。越想壓服學(xué)生，學(xué)生越是壓而不服?！绊斉！敝悗熒鷮?duì)立現(xiàn)象，往往由此而來(lái)。

能夠正確對(duì)待學(xué)生逆反心理的教師則不然，他能從學(xué)生的逆反心理中，獲得自己工作的反饋信息，并認(rèn)真分析造成逆反的原因，總結(jié)和研究逆反心理的類型及抑制方法。

一、失落型逆反心理

人的天性希望得到別人的贊美、理解和支持，學(xué)生更是如此。一旦學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步得不到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，他們就失去了上進(jìn)的信心和力量，在心理上產(chǎn)生失落和被遺棄的感覺(jué)，從而用消極、冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的事物。久而久之，便自我消沉，對(duì)教師產(chǎn)生不滿和逆反心理。

針對(duì)這種情況，教師首先要端正教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，面身全體學(xué)生，特別注意發(fā)理這類學(xué)生閃光點(diǎn)。并給予及時(shí)、公正的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其次，針對(duì)具有這類心理傾向的學(xué)生、教師要有意識(shí)地多和他們接觸和談心，在學(xué)生學(xué)習(xí)上多給予幫助和關(guān)心。逐步消除教師的誤會(huì)和隔膜，不斷地增進(jìn)師生之間的了解和情誼，再次，教師要把握他們顯露和運(yùn)用特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，使他們嘗到成功后的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)取的信心和勇氣。

二、受挫型逆反心理

有些學(xué)生或因人格受到污辱，或因自尊受到傷害，或因?qū)W習(xí)受到挫折而一噘不振，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并用懷疑敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。

面對(duì)這類學(xué)生，教師第一要摸清他們心靈創(chuàng)傷的原因，對(duì)癥下藥，逐步醫(yī)治他們心靈創(chuàng)傷，使他們從痛苦中解脫出來(lái)。同時(shí)，多給予他們安慰和關(guān)心，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。第二，要形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。教師要認(rèn)真細(xì)致地做班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來(lái)，幫助這類學(xué)生從痛苦中掙脫出來(lái)。使他們感受到班集體的溫暖和家庭的關(guān)懷，從而忘掉過(guò)去，滿懷信心地去迎接美好的明天。

三、困惑型逆反心理

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)生正處在由過(guò)去的“依賴性”吸收知識(shí)向“獨(dú)立性”吸收知識(shí)的過(guò)渡階段。當(dāng)他們眼里見(jiàn)的、實(shí)際做的與教師以前教育的對(duì)不上號(hào)時(shí)，就慢慢地在思想上產(chǎn)生懷疑，對(duì)社會(huì)感到困惑，有的甚至認(rèn)為教師欺騙和戲弄自己，在心理上產(chǎn)生一種困惑型逆反心理。

要消除這種不良傾向，一方面，要不斷地引導(dǎo)和教育學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，使他們慢慢地從理想王國(guó)回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，另一方面要防止他們從一個(gè)極端走向另一極端，當(dāng)他們看到社會(huì)不是他們所想像的“理想王國(guó)”時(shí)，應(yīng)教育他們不要把社會(huì)看成一團(tuán)糟，要善于運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例說(shuō)明一些大道理，使他們感受到盡管社會(huì)上良莠并存，但社會(huì)發(fā)展的主流和趨勢(shì)是好的，直善美是人類的最終目標(biāo)。

逆反心理還有一種表現(xiàn)，就是對(duì)某些未知事物的好奇。尤其是對(duì)那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心更重。有時(shí)甚至你越是封閉、禁錮，越會(huì)令人好奇。這種情況在青少年中最為突出。其實(shí)這是一種渴求了解事物的欲望，是一種求知的動(dòng)力。它會(huì)驅(qū)使青少年執(zhí)著地追求了解事物。教師如果能夠妥善地利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。

此外，教師應(yīng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)自己在批評(píng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的時(shí)候，是不是只抓住這個(gè)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)而不顧其優(yōu)點(diǎn)？在批評(píng)過(guò)程中，自己的態(tài)度是不是粗暴過(guò)火了？思想方法的片面，往往是教育態(tài)度和教育方法適當(dāng)?shù)母?。找出了根源，就可以及時(shí)糾正自己工作中的過(guò)錯(cuò)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。那些產(chǎn)生過(guò)逆反心理的學(xué)生，也自然不會(huì)再對(duì)教師的教育有所抵觸和不滿了。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿的逆反心理的時(shí)候，教師首要的一點(diǎn)必須態(tài)度冷靜、虛心。千萬(wàn)不能聽不得半點(diǎn)相反的意見(jiàn)，不能以為學(xué)生對(duì)自己有意“不恭”，有損自己的“尊嚴(yán)”和“威信”。否則，就談不上從中獲得反饋信息和珍視學(xué)生求異和思辨的可貴素質(zhì)，更談不上利用學(xué)生的逆反心理而取得良好的教育效果。

善于正確對(duì)待學(xué)生逆反心理的教師，有時(shí)還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧的火花。逆反心理在思維形式上，往往具有求異和思辨的特點(diǎn)。而求異和思辨，是人們?cè)谔角罂茖W(xué)真理過(guò)程中不可缺少的重要素質(zhì)，因而要珍視學(xué)生的這一種心理反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育科學(xué)出版社《學(xué)校心理學(xué)》