營造開放語文課堂點燃學(xué)生智慧火花

白文元

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；開放；求異；語言；

教法

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0098—01

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！碑?dāng)新課程的清風(fēng)吹暖教師的心扉時，當(dāng)教師坦然走下“神圣”的講臺，步入學(xué)生的心田時，“尊重學(xué)生，張揚個性，點燃學(xué)生智慧的火花 ”成了每個教師義不容辭的責(zé)任。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！睜I造一個開放的課堂，無疑為點燃學(xué)生智慧的火花提供了一個滋長、發(fā)育的溫床，而開放的課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的課堂，一個充滿希望與信任的課堂，一個充滿人文關(guān)懷的課堂，更是一個時刻能閃爍智慧火花的課堂。

一、在開放中引導(dǎo)求異，在異中喚起學(xué)生想飛的欲望

求異思維是以假設(shè)解決一個問題可以有好幾種方法為基礎(chǔ)，是從不同的角度尋求真理的過程，這就必須涉及推測想象，創(chuàng)造思維等方法。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，提出自己的獨特見解。所以引導(dǎo)求異對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學(xué)中，筆者努力使學(xué)生克服思維定勢的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的獨特見解，提倡一問多解，一題多議，求異創(chuàng)新。如，在《我多想去看看》一課中，“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。”當(dāng)筆者要求學(xué)生回答“我多想去看看什么呢”時，有的學(xué)生從原文中找到了“看天安門，升旗儀式非常壯觀”的答案。這時，筆者讓學(xué)生展開想象，“我”除了想看升旗儀式外，還想看看什么。有的學(xué)生說想看看毛主席爺爺，有的學(xué)生說想看看雄偉的長城，還有的學(xué)生說想看看美麗的奧運村。

二、運用開放的教學(xué)語言，為學(xué)生插上能飛的翅膀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！弊鹬貙W(xué)生、雙向互動是平等對話的基本保障。教師只有在內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮出一個引導(dǎo)者的組織和引導(dǎo)作用，才能時常在課堂上聽到發(fā)自內(nèi)心的平等交流。另外，教師聲情并茂的講述、幽默的語言、詼諧的動作也是課堂的一道美麗風(fēng)景。前蘇聯(lián)教育家斯維特夫曾說：“教育最主要的第一位助手就是幽默。”幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。

三、設(shè)計開放多樣的教法，讓學(xué)生展翅高飛

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法會出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，這是每位教師都明白的道理，但要真正做到心想事成，卻要令人煞費一翻苦心。在新課程的指引下，筆者認(rèn)為，全開放的教法應(yīng)該確定這樣的目標(biāo)：凡是學(xué)生能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生主動實踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己突破。只有生動活潑、不斷變化的教學(xué)形式，才會滿足學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

1.合作學(xué)習(xí)組合多樣化。伴著新課程理念的實施，合作學(xué)習(xí)成為越來越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)重點外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用多種形式的組合：固定小組組合、和好朋友自由組合、分層次組合、互幫互助式的組合、 隨意組合。這樣的嘗試能夠讓學(xué)生總是對“合作學(xué)習(xí)”保持一種新鮮感和極強的表現(xiàn)欲，并常常收到意想不到的效果。

2.從體驗中升華。教師在教學(xué)優(yōu)美、抒情的寫景文章時，應(yīng)在學(xué)生讀懂課文、充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)個名副其實的“導(dǎo)游 ”。這樣做既鞏固了對知識的理解，實現(xiàn)了知識的遷移，又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力，喚起了其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。課堂上，當(dāng)教師看到學(xué)生滔滔不絕、春風(fēng)得意的樣子時，說明學(xué)生已經(jīng)感受到了成功的體驗和收獲的快樂。

3.以“ 演 ”促講。表演是兒童的天性。教師在教《公儀休拒收禮物》一文時，應(yīng)將課堂變成課本劇表演的舞臺，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多學(xué)生為了能表演成功，不厭其煩地朗讀課文，還動手做了許多漂亮的頭飾，在表演的過程中，幾乎每一個學(xué)生都全身心地投入。表演結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生展開評價，在評價中總結(jié)出公儀休的性格特點，以及故事告訴我們的深刻道理。編輯：馬德佳