教育：手段就是目標(biāo)

雨隹

朋友說(shuō)，有一度，他咳嗽不止，去醫(yī)院看病，那位聲譽(yù)頗高的呼吸科主任醫(yī)師診斷朋友已經(jīng)接近“慢性阻塞性肺病”了。朋友很緊張，有天在街上遇見(jiàn)主任醫(yī)生，向他討教養(yǎng)身辦法。那醫(yī)生說(shuō)：“呼吸病與個(gè)人習(xí)慣相關(guān)?！彼钗豢谑种袩熅?，“保養(yǎng)肺臟最好的辦法，就是堅(jiān)決杜絕吸煙。”他再深吸一口，繼續(xù)喋喋不休地給朋友上呼吸健康課……

談笑之余，我想，這位醫(yī)術(shù)精深的醫(yī)師，作為“資深”煙民，也許根本沒(méi)有意識(shí)到他精通的醫(yī)學(xué)理論與他正在拿著的煙卷之間的矛盾吧。在思考王陽(yáng)明那個(gè)著名的“知行合一”的教育格言的時(shí)候，在用紅筆重重勾下意大利哲學(xué)家維柯“真理即行動(dòng)”這句名言的時(shí)候，我們是否想過(guò)，作為教育者的資格和前提，肯定是對(duì)自己生活方式的反省。我們追求的教育目標(biāo)，如果不能與自我的生活方式保持一致，則必定缺乏起碼的誠(chéng)意。

作為教育者，我常常自問(wèn)：當(dāng)你埋怨社會(huì)不公的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)：這個(gè)“潛規(guī)則”尚存的世界，就是我們從學(xué)校里教出來(lái)的？您也許呵責(zé)我過(guò)于神經(jīng)，生拉硬拽，不能把一切社會(huì)問(wèn)題歸結(jié)于教育，教育不是萬(wàn)能的。您說(shuō)得有理，教育沒(méi)有那么大的本事，讓所有的人停止請(qǐng)托，陽(yáng)光辦事。但是，教育必須自信——從真正的教育中走向世界的人們，他們譴責(zé)“潛規(guī)則”的時(shí)候，自己首先有一張陽(yáng)光的心照亮的燦爛面孔。

教育的自信，來(lái)自教育的目標(biāo)與手段的一致。杜威說(shuō)：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。杜威對(duì)教育的力量給予美好的期許——教育就應(yīng)該有塑造明天美好生活的勇氣和職責(zé)。教育甚至在此刻就應(yīng)該改變著我們的生存狀況?！督饎偨?jīng)》開(kāi)篇，釋迦牟尼在講說(shuō)真理前，先去城中化緣，然后從容洗腳，盤足穩(wěn)坐，這才開(kāi)始講授。釋迦牟尼用自己的行為向在座的聽(tīng)眾展現(xiàn)了一個(gè)本真的佛徒應(yīng)有的生活常態(tài)。他的這些生活細(xì)節(jié)是《金剛經(jīng)》不可或缺的內(nèi)容。孟子的學(xué)生曹交抱怨，自己身高同周文王、商湯王差不多，可自己卻不能成圣，白吃飯混日子。孟子回應(yīng)他，堯舜所做的不過(guò)孝悌而已，你做堯舜的孝行，你就是圣人堯舜。你實(shí)行桀紂的惡行，你就是桀紂。這些圣賢的教育之道如此簡(jiǎn)單明了——你的教法，就是你的活法；你怎樣活，你便怎樣教。教育，就是教師的自我呈現(xiàn)。

常聽(tīng)一個(gè)笑話，說(shuō)一名教授賞識(shí)一名高足，逢人就夸?？赡程煊腥碎e話：教授的女兒跟他那個(gè)高足談戀愛(ài)。教授勃然大怒：怎么能讓這樣的人當(dāng)我的女婿？教授為那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)驕傲，可教授拒絕這個(gè)孩子成為自己女兒的愛(ài)人。這位教授的教育，看來(lái)只是需要學(xué)生為他增添所謂教學(xué)業(yè)績(jī)，但他卻信不過(guò)自己的這個(gè)“教育產(chǎn)品”。想來(lái)，今天的教育出了問(wèn)題，癥結(jié)正在這里：我們的教育過(guò)程，與我們的教育目標(biāo)相違背。我們都說(shuō)教育是為了人的幸福，可我們都在說(shuō)吃得苦中苦方為人上人。我們認(rèn)為只有犧牲今天，才會(huì)有美麗的明天。殊不知明日復(fù)明日，明日又是一個(gè)今天。我們讓孩子們今天舍棄幸福快樂(lè)，沉埋試卷，放下想看的課外書，只要明天考上大學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)一切目標(biāo)。我們用自己的種種不合理行為強(qiáng)化著這個(gè)應(yīng)試的、冷冰冰的、越來(lái)越失掉了人性溫度的教育環(huán)境，我們卻口口聲聲說(shuō)這是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。我們讓自己投身這種環(huán)境的鞏固過(guò)程，在逼著孩子們完成更多試卷的同時(shí)，失掉了富有靈性和溫暖的教育生活。

也許，你我都不能擁有一種巨大的力量，來(lái)阻止這臺(tái)應(yīng)試機(jī)器的飛速旋轉(zhuǎn)。也許，面對(duì)霧霾沉沉的天空，我們除了謹(jǐn)慎呼吸毫無(wú)辦法。但是，如果我們還清醒地看得見(jiàn)畸形發(fā)展對(duì)學(xué)生身心的戕害，看得見(jiàn)無(wú)數(shù)的有毒離子彌漫在我們自身以及親人們的周遭，那我們必須說(shuō)，這一切，改變比不改變好。而改變的力量，其實(shí)不在于有多少人聽(tīng)從了你的呼吁，而在于我們看著滿天霧靄，自己掐滅手中的煙頭，并緊走幾步將它放到前面的垃圾箱里去。我們抱怨一味應(yīng)試的教育單調(diào)乏味，壓抑創(chuàng)造。那么，從精心設(shè)計(jì)自己的這堂課開(kāi)始，從帶著微笑鼓勵(lì)一個(gè)結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生把話講完開(kāi)始，從全面提高文化教養(yǎng)讓自己的每一個(gè)教學(xué)行為都充滿了思想和智慧的力量開(kāi)始，讓自己的全部教育過(guò)程，與自己看得見(jiàn)的教育目標(biāo)吻合。教育即生活，這生活，就是每一個(gè)教師當(dāng)下的生活。教育，就是你的合理生活方式。