讓語文課堂迸射生命活力

李芬

【摘要】語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生展現(xiàn)有個性的“讀”、“ 演”、 “問”、“ 評”、“ 動”，讓學(xué)生的身心在課堂上高度活躍，在與文本充分的對話中迸射出生命的活力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情感? 個性? 思維? 求異? 創(chuàng)造? 活力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0028-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭Z文教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時的體驗(yàn)，要更加全面的讓學(xué)生展現(xiàn)個性化的理解與感悟，讓學(xué)生的身心在課堂上高度活躍，在與文本充分的對話中，迸射出生命的活力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生在“讀”中迸發(fā)情感活力

學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主要的來源，往往都是通過讀書獲得的，就是要通過大量的時間讓學(xué)生來進(jìn)行讀書，創(chuàng)造一種更好的環(huán)境和特點(diǎn)，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受，要精心的準(zhǔn)備各種各樣的方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生在讀書的興趣，學(xué)生始終處于一種高度興奮的狀態(tài)。

例如《可愛的西沙群島》是一篇十分優(yōu)美，可愛的課文。教學(xué)時可按照“初讀感知——熟讀領(lǐng)略——細(xì)讀體味——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的了解之上，進(jìn)行全文的通讀，直到把課文進(jìn)行讀到正確為止，在這個過程當(dāng)中，接著引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行欣賞，一邊讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了解，在讀到一些重點(diǎn)內(nèi)容時讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，其中的情感可以使學(xué)生和讀者之間產(chǎn)生情感的共鳴，最后在統(tǒng)一讀的過程當(dāng)中可以轉(zhuǎn)化為自己的語言，不斷的提高自己對語言特點(diǎn)的了解，能更好的認(rèn)識到該文章所體現(xiàn)的精神。

二、讓學(xué)生在“演”中展示個性活力

由于小學(xué)生自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，自身比較喜歡愛動，喜歡表演，通過更加真實(shí)的情景進(jìn)行表現(xiàn)能夠更好的發(fā)展，在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開心思去進(jìn)行表演。如：《晏子勸齊王》一課，我讓學(xué)生把課文改成劇本來表演，學(xué)生們分成小組，自由選擇角色，學(xué)生受到課文情節(jié)的感染，受到課文語言的熏陶，領(lǐng)略到了晏子的機(jī)智、聰明。

又如學(xué)習(xí)《猴子種樹》一課時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好分角色表演，同學(xué)們十分感興趣，充分地練習(xí)，還準(zhǔn)備了他們自己畫的剪的樹木等很多道具，有的學(xué)生利用課余時間閱讀了有關(guān)的農(nóng)諺，課堂上有很多超出文本、出人意料的體現(xiàn)。

三、讓學(xué)生在“問”中閃現(xiàn)思維活力

語文教學(xué)在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅僅要消除學(xué)生內(nèi)部的疑問，而且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生任何的疑問，在讀課文時能夠更好的了解，因此在日后的課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把更多的時間交給自己，讓學(xué)生進(jìn)行充分的提問，對很多問題進(jìn)行詳細(xì)的解讀，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生勇敢的在課堂上進(jìn)行提問。根據(jù)不同的課程以及不同的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生針對課程的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的這個過程當(dāng)中也可以隨時準(zhǔn)備提出問題，幫助學(xué)生解決他們的疑問。

四、讓學(xué)生在“評”中體現(xiàn)求異活力

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)的辯論當(dāng)中，而不是僅僅的停留在課文表面，在這個過程當(dāng)中還需要更好的提高他們的思維能力，學(xué)習(xí)的主體能夠更好的體現(xiàn)，可以通過學(xué)生評價學(xué)生，老師評價學(xué)生等各種各樣的方式，讓學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對學(xué)習(xí)具體的情況提出見解，把評價的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，為他們更好的認(rèn)識到學(xué)生主體的作用。

五、讓學(xué)生在“動”中展現(xiàn)創(chuàng)造活力

由于學(xué)生在進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自身的靈活性比較強(qiáng)，其實(shí)有很好的特點(diǎn)，因此在課堂上要讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中，可以根據(jù)具體教材的特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)進(jìn)行更好的安排，讓學(xué)生更加全面積極的參與到課堂當(dāng)中，為日后的課堂理解提供更好的幫助。如教學(xué)《可愛的西沙群島》一文，可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹美麗的西沙群島;教學(xué)《聽診器的由來》時，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好鐵釘和木板，課堂上親自動手操作實(shí)驗(yàn);教學(xué)《春天在哪里》一課，我讓學(xué)生動筆畫出象征春天的事物、景色來感受春天的美麗;教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課，學(xué)生唱一唱，跳一跳，在悠揚(yáng)的歌聲中，在優(yōu)美的舞蹈中，學(xué)生不知不覺地理解了課文內(nèi)容。

在語文教育道路的探索過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，不創(chuàng)新就會導(dǎo)致語言教學(xué)的發(fā)展和落后，因此應(yīng)該進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

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