新形勢下中小學(xué)班主任工作方法探究

李鵬榮

【摘要】新課標(biāo)的推進(jìn)使得人們越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這同時(shí)也將成為時(shí)代發(fā)展的需求。這給班主任的工作帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是對于中小學(xué)生這個(gè)重要階段更需要班主任的引導(dǎo)和教導(dǎo)。本文將對中小學(xué)班主任的工作方法進(jìn)行探究，意在培養(yǎng)我國高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新形勢? 中小學(xué)? 班主任? 工作方法

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新形勢下中小學(xué)班主任工作方法探究》專項(xiàng)課題研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0590。

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0210-02

為保障和幫助中小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中小學(xué)班主任要貫徹落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求，務(wù)真求實(shí)的做好各項(xiàng)工作，不僅僅要求與時(shí)俱進(jìn)，更要大膽創(chuàng)新，同時(shí)要將其付諸于實(shí)踐，使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠發(fā)現(xiàn)自身的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)。通過科學(xué)的教育方法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神且德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、樹立優(yōu)良的班風(fēng)

中小學(xué)生的心智都尚不成熟，極容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。基于此班主任更應(yīng)當(dāng)在班上樹立一個(gè)良好的班風(fēng)，幫助中小學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常行為規(guī)范，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展，從而形成良好的道德品質(zhì)。這同樣對班主任的教學(xué)以及工作有利。

（一）樹立良好的榜樣

為了能夠向?qū)W生建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)，班主任必須要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象。為了起到良好的帶頭作用，同時(shí)在中小學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，班主任在日常工作中就要嚴(yán)格要求自己，不斷提升自我，尤其是提升自身的道德修養(yǎng)以及自身素質(zhì)，培養(yǎng)人格魅力，只有通過這樣的方式才能更好的教育學(xué)生，正所謂言傳身教，班主任教師必須要以身作則，勢必會(huì)讓學(xué)生受到熏陶，并以老師作為榜樣，從而更加規(guī)范自己的行為。除上述之外，班主任可以經(jīng)過綜合評定，選擇班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生作為班干部，使其成為大家學(xué)習(xí)的對象，尤其是小學(xué)生的好勝心和攀比心較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)他們向某一位優(yōu)秀的學(xué)生看齊，相互攀比盡可能超越他，成為下一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的對象。通過這種樹立榜樣的模式能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，這易于優(yōu)良班風(fēng)的樹立。

（二）將德育教育滲透其中

良好的德育教育能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，這是樹立優(yōu)良班風(fēng)必不可少的一環(huán)。德育教育注重的是對學(xué)生思想上的塑造，學(xué)生的思想端正，作風(fēng)優(yōu)良，班上自然便會(huì)形成良好的風(fēng)氣。基于此班主任可以從學(xué)生的日常生活中入手，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行觀察，要求不準(zhǔn)說臟話，團(tuán)結(jié)同學(xué)并且?guī)椭瑢W(xué)，尊老愛幼，將這種強(qiáng)烈的班級(jí)集體榮譽(yù)感灌輸給中小學(xué)生。課外班主任同時(shí)可以為學(xué)生播放具有教育意義的經(jīng)典電影，例如《肖申克的救贖》、《小孩不笨》等勵(lì)志、能夠樹立良好三觀的健康影片。詢問學(xué)生的觀后感，再講解電影給人的道理，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味電影所傳達(dá)的精神。

二、制定科學(xué)班規(guī)班紀(jì)

就一個(gè)班級(jí)而言，若優(yōu)良班風(fēng)是一具軀體，則班規(guī)班紀(jì)是骨骼與脈絡(luò)，班主任應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)班規(guī)班紀(jì)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度。班主任想要管理好班級(jí)，需要制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，人們的生活水平得到了提升，在這類背景下，小學(xué)生成為家中的“小皇帝”，被大人捧在手心里長大，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格。加之當(dāng)前網(wǎng)上關(guān)于教師的負(fù)面新聞較多，使得教師在學(xué)生管理中畏手畏腳。班主任想要保障自身工作的有序開展，需要建設(shè)自身的威信，并配備相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。筆者在班規(guī)班紀(jì)制定階段，邀請全班學(xué)生共同參與，制定出來的班規(guī)更具說服力，還可增加學(xué)生主人翁的意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)班主任工作的有效開展。

三、形成民主和諧關(guān)系

中小學(xué)班主任在交流勸導(dǎo)階段，不可使用命令、生硬的語氣，不可以大人的口吻去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。主要是學(xué)生在家會(huì)受到家長的訓(xùn)斥，若在校期間，班主任也是如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，激發(fā)學(xué)生的逆反心理。在新形勢下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人質(zhì)量的培養(yǎng)，班主任在其教育過程中，需要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份介入學(xué)生當(dāng)中，協(xié)助學(xué)生解決一些問題，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，以此和諧相處，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，保障中小學(xué)班主任工作的持續(xù)開展。

值得一提的是，班主任在工作開展階段，需要注意自己選擇的方式，不可傷害學(xué)生的自尊心，避免影響學(xué)生后期的自身修養(yǎng)或健康發(fā)展。就學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心、激勵(lì)，促使學(xué)生重新認(rèn)知自己，激發(fā)自身的潛能，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、形成三方管理體系

首先需要與學(xué)生家長取得有效聯(lián)系。教育并非學(xué)校的任務(wù)，家庭教育對學(xué)生的影響更大，且良好的家庭教育能夠與學(xué)校教育互補(bǔ)。班主任管理工作開展階段，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)告知家長學(xué)生近期的表現(xiàn)，從家長處獲取學(xué)生近期的狀況?；趯W(xué)生性格特點(diǎn)基礎(chǔ)上，建設(shè)“家?！惫餐逃w系，確保教育理念的有效落實(shí)。

其次，任課教師應(yīng)當(dāng)支持班主任的管理工作，通過及時(shí)有效的聯(lián)系，能夠促使班主任掌握學(xué)生上課情況、日常表現(xiàn)、近期成績等。不僅如此，借助這一手段，教師還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、缺點(diǎn)，為日后管理工作奠定基礎(chǔ)?；蚪柚行Т胧?，引導(dǎo)學(xué)生改正缺陷。

最后教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的群體意識(shí)，科學(xué)選舉班級(jí)干部，每天安排值日生，構(gòu)建良好的班風(fēng)，融入柔性管理措施，切實(shí)發(fā)揮出柔性管理的應(yīng)用價(jià)值。只有學(xué)生處于良好的班風(fēng)內(nèi)，才可形成良好的習(xí)慣，協(xié)助班級(jí)干部、班主任落實(shí)班級(jí)管理工作。

五、實(shí)施情感溝通教育

班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放下架子，與學(xué)生成為朋友，多引入生活案例，講道理，實(shí)施情感溝通教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。比如：筆者在管理階段，會(huì)引用一些自己學(xué)生階段的錯(cuò)事，為學(xué)生提供人生啟發(fā)，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身傾聽者的作用，站在學(xué)生角度上，循序善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身的不良習(xí)慣，制定人生發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)生均具備自己的個(gè)性，學(xué)校班主任工作開展階段，不可選取“一刀切”的管理模式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，選取不同的管理模式，科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校班主任管理水平的提升。比如：班主任在管理階段，就性格要強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)柔性管理。中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)性格特點(diǎn)，站在學(xué)生立場，加深行為理解，建設(shè)良好師生關(guān)系，強(qiáng)化師生溝通，正確引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷改正自己的缺點(diǎn)。

總而言之，班主任應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的指路人，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，定期與學(xué)生溝通，主動(dòng)了解學(xué)生情況，與學(xué)生成為朋友。

結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)班主任在其工作開展階段，需要嚴(yán)格遵循我國教育改革要求，不斷改善工作途徑，轉(zhuǎn)變工作方式，在促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，能夠提升學(xué)校育人質(zhì)量。

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