應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的路徑研究

劉淵

【摘要】近年來(lái)，產(chǎn)教融合逐漸成為應(yīng)用型高校所重視的人才培養(yǎng)方式，并在多個(gè)專業(yè)中得到有效應(yīng)用，培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工藝美術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求。應(yīng)依靠產(chǎn)教融合的辦學(xué)方式促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)工藝美術(shù)專業(yè)在當(dāng)下時(shí)代背景下得到提升和發(fā)展。本文從人才培養(yǎng)框架、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、創(chuàng)意工作室等方面，對(duì)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校? 產(chǎn)教融合? 工藝美術(shù)專業(yè)

【課題項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題《產(chǎn)教融合背景下工藝美術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBBK115。

【中圖分類號(hào)】G642.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0246-02

一、構(gòu)建“四位一體”人才培養(yǎng)基本框架

雖說(shuō)產(chǎn)教融合是以高校和企業(yè)為核心而形成的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，但在實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)涉及到政府與行業(yè)。故而要充分保障產(chǎn)教融合的育人作用，必然需要將政府、學(xué)校、行業(yè)及企業(yè)全部考慮進(jìn)來(lái)，形成“四位一體”的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，否則很容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與實(shí)際情況脫節(jié)的情況。在構(gòu)建“四位一體”人才培養(yǎng)基本框架時(shí)，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)資源進(jìn)行整合，同時(shí)對(duì)學(xué)校及企業(yè)的利益加以協(xié)調(diào)，并通過(guò)優(yōu)惠政策推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)步發(fā)展。而學(xué)校在此過(guò)程中，則發(fā)揮著專業(yè)建設(shè)、教學(xué)理論建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案規(guī)劃等工作。也就是說(shuō)，高校只需要做好自身本職工作，同時(shí)參考政府、行業(yè)及企業(yè)的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建“雙證書(shū)”專業(yè)發(fā)展制度，深化理論與實(shí)踐教學(xué)的融合即可。至于行業(yè)的作用，則體現(xiàn)在工藝美術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，行業(yè)資源整合以及專業(yè)建設(shè)等方面。簡(jiǎn)而言之，行業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合下的高效工藝美術(shù)發(fā)展起指導(dǎo)作用，為專業(yè)人才進(jìn)入行業(yè)提供渠道。最后是與高校直接合作的企業(yè)，則需要承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)，聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，制定崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)崗位對(duì)接機(jī)制，監(jiān)督人才培養(yǎng)的作用。

二、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在產(chǎn)教融合背景下，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃必然需要得到全面調(diào)整，包括教學(xué)目標(biāo)、課程等。就教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的初、中及專門(mén)人才。而在產(chǎn)教融合模式下，該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)與合作企業(yè)對(duì)口的崗位人才，并且通常會(huì)考慮政府宏觀調(diào)控政策與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，即致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，能夠直接補(bǔ)充企業(yè)人才空缺。就課程內(nèi)容來(lái)看，高校普遍存在該專業(yè)課程設(shè)置中的理論課與基礎(chǔ)專業(yè)課時(shí)較多，同時(shí)存在一定程度的輕實(shí)踐情況。而在產(chǎn)教結(jié)合模式下，這一現(xiàn)象能夠得到顯著改變。首先是基礎(chǔ)專業(yè)課時(shí)相對(duì)減少，取而代之的是更多的技能專業(yè)課時(shí)，這是企業(yè)崗位對(duì)接背景下的必然要求。其次就是實(shí)踐課程增多，理論內(nèi)容相對(duì)減少，同時(shí)外請(qǐng)企業(yè)人才開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)及培訓(xùn)，能夠有針對(duì)性的提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

在產(chǎn)教融合模式下，高校工藝美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)必須得到充分優(yōu)化，以適應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的全新教學(xué)模式。實(shí)際上，該專業(yè)的課堂教學(xué)可以分為多個(gè)部分，對(duì)應(yīng)的分別是第一、第二與第三課堂，教師需要從這三方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先是第一課堂，也就是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，同時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新，大幅增加與實(shí)踐內(nèi)容對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容。其次是第二課堂，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課余時(shí)間。在產(chǎn)教融合模式下，教師要充分利用第二課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，尤其要強(qiáng)調(diào)針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的練習(xí)。而第三課堂也是教師組織學(xué)生參與各種實(shí)踐與培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生踐行理論內(nèi)容，提高實(shí)踐水平。

四、構(gòu)建創(chuàng)意工作室

產(chǎn)教融合下高校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、崗位對(duì)接與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)意工作室正是綜合實(shí)現(xiàn)這幾點(diǎn)的有效形式。對(duì)比，高校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，雙方各自提供資源，共同協(xié)作，建立合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而創(chuàng)意工作室正是該平臺(tái)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐技能等加以學(xué)習(xí)、熟悉與掌握，而企業(yè)也可以根據(jù)對(duì)口崗位的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，甚至可以直接安排任務(wù)交由創(chuàng)意工作室完成。作為重要的是，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新工作室中結(jié)合所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，為其進(jìn)入崗位打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能充分激發(fā)其創(chuàng)作潛能。

結(jié)束語(yǔ)：

高校工藝美術(shù)專業(yè)的提升與發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)教融合的支撐，這對(duì)高校教育水平提升、企業(yè)發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)均有著積極作用。因此，高校有必要積極推動(dòng)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，并通過(guò)構(gòu)建“四位一體”人才培養(yǎng)框架，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)意工作室等方法，促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志明，徐元俊，鄭燕娥.探索產(chǎn)教融合 校企合作之路——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻類專業(yè)為例[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（2）：12-15.

[2]陳星， 張學(xué)敏. 依附中超越：應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合改革探索[J]. 清華大學(xué)教育研究， 2017（1）.