應(yīng)用型高校商科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探析

許彩標(biāo)

摘 要：教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的發(fā)展是離不開教育的，如果沒有教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，那么國(guó)家的未來(lái)發(fā)展就沒有了保障。在教育的發(fā)展中，應(yīng)用型高校的教育已經(jīng)成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，在應(yīng)用型高校學(xué)生的培養(yǎng)中，商科學(xué)生在應(yīng)用型高校的教育中有著極其重要的意義，應(yīng)該重視商科學(xué)校的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才體系，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣教育才能做好。本文是對(duì)應(yīng)用型高校商科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；商科學(xué)生；創(chuàng)新能力體系

國(guó)家的建設(shè)離不開教育，在教育的發(fā)展中對(duì)應(yīng)用型高校的教育已經(jīng)有了足夠的重視，應(yīng)用型高校在實(shí)踐能力上是十分重視的，只要做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，才能做好應(yīng)用型人才的建設(shè)工作。在應(yīng)用型高校的建設(shè)中，商科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是應(yīng)用型商科學(xué)院中重點(diǎn)培養(yǎng)的兩個(gè)方面，創(chuàng)新和實(shí)踐是應(yīng)用型高校建設(shè)中非常重要的因素，只有將商科學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)好，才能為做好商科學(xué)校的建設(shè)工作。

1 創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新能力在應(yīng)用型商科學(xué)校的建設(shè)中是十分關(guān)鍵的，高校商科學(xué)生在主要是在實(shí)踐能力上進(jìn)行培養(yǎng)，在這樣的要求下就需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)，有很多人認(rèn)為創(chuàng)新就是標(biāo)新立異，將同一種事物從不同的角度表達(dá)出來(lái)，但是有很多人對(duì)創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)并不了解，不同的學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)有著不同的理解，以下對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述：

1.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有著多維性

創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)的多維性在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中是十分重要的，創(chuàng)新人才需要有著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，但是這一思想有著抽象性，這一理念雖然被眾多的學(xué)者所認(rèn)可，但是也有著很多的人對(duì)這一特征并不認(rèn)可，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)主要是在民族、性別和年齡上對(duì)素質(zhì)的衡量，將素質(zhì)與能力結(jié)合在一起，而不同的學(xué)科有著不同的維度，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，需要將多維性創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合在應(yīng)用型高校商科學(xué)生的教學(xué)中，做好實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要對(duì)創(chuàng)新型人才的建設(shè)有著一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用型商科學(xué)生的教育中，需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作做好，這樣才能達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)有著多層次性

創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)有著多層次性，這一特點(diǎn)會(huì)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為三個(gè)方面：一個(gè)方面需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要將理論與實(shí)踐能力結(jié)合在一起，這樣就可以選擇正確的方法解決一些問題，在教育的過程中，需要通過準(zhǔn)確的方法來(lái)解決教育問題；另一個(gè)方面是要使用新的技術(shù)和方法進(jìn)行實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；最后就是創(chuàng)造新技術(shù)，可以使用新的思維方法有效的解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題，尤其是在應(yīng)用型高校商科學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，綜合性的教育，這樣才能將應(yīng)用性高校的教育工作做好，不同的應(yīng)用型高校商科學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)上的要求是不同的，這樣是無(wú)法統(tǒng)一的，需要對(duì)應(yīng)用型高校商科學(xué)生統(tǒng)一的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上的應(yīng)用，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率。

國(guó)內(nèi)教育學(xué)研究成果也持有這樣的觀點(diǎn)。個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生具有獨(dú)特性的、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力叫作創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新能力與“產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品”的能力聯(lián)系在一起。博士層次創(chuàng)新能力體現(xiàn)具備創(chuàng)造出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專利技術(shù)、專有技術(shù)、尖端產(chǎn)品或高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目的能力。文字中產(chǎn)品、項(xiàng)目和技術(shù)三個(gè)詞匯多次被提及，能力標(biāo)準(zhǔn)與具體的專業(yè)技術(shù)能力關(guān)聯(lián)緊密，博士碩士能力標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別。

2 應(yīng)用型高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

人的能力是指順利完成某一活動(dòng)的個(gè)性心理特征或所必需的主觀條件。能力表現(xiàn)離不開了具體實(shí)踐，能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于實(shí)踐。應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教改重點(diǎn)是教學(xué)體系建設(shè)突出實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

在高校的教育中，創(chuàng)新是一種能力的體現(xiàn)，如果沒有將創(chuàng)新作為國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)，那么對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)和重要性也就無(wú)法理解，在應(yīng)用型高校商科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要將實(shí)踐結(jié)合到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，這樣應(yīng)用型高校商科學(xué)生才能做好教學(xué)體系和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校也要將教學(xué)的內(nèi)容和創(chuàng)新人才建設(shè)做好，只有將自身的工作做好，才能推動(dòng)教育的發(fā)展，這對(duì)應(yīng)用型高校商科學(xué)生的教學(xué)是十分有益的。創(chuàng)新能力就是一種思維能力，就是在實(shí)踐中找出解決問題的方式，有著靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精細(xì)性的特點(diǎn)，如果沒有將這幾大特點(diǎn)掌握好，是無(wú)法做好應(yīng)用型高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，如果遇到了較為專業(yè)的問題，需要做好人才的培養(yǎng)工作，將專業(yè)教學(xué)體系做好，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有著多樣性，這樣用用型高校商科學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能激發(fā)積極性。

作為教師要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)工作，需要進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，這是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，作為學(xué)生也要有所收獲，不能一味的進(jìn)行具體的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)用型高校商科學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在企業(yè)中是十分關(guān)鍵的，作為商科學(xué)生，需要的不僅僅是學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。作為教師，在理論課程的學(xué)習(xí)中，要將課堂的講述與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，我國(guó)應(yīng)用型高校商科的教學(xué)存在著很大的弊端，主要是在應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)踐能力上缺乏，因此，國(guó)家對(duì)高校商科教學(xué)的改革重點(diǎn)應(yīng)該放在商科學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)水平，讓應(yīng)用型高校不在只是一個(gè)名稱，能夠真正的成為應(yīng)用型高校，圖1是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的整個(gè)框架。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是高質(zhì)量的知識(shí)。高質(zhì)量知識(shí)的特征，首先，是知識(shí)的多類型、多方面。預(yù)設(shè)實(shí)踐問題的復(fù)雜性、綜合性決定著所需知識(shí)“多”的程度。其次，是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，是否形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)復(fù)雜問題解決過程訓(xùn)練，有助于知識(shí)在頭腦中組織方式上有序存放和形成網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，提高在解決問題時(shí)的知識(shí)檢索效率，實(shí)現(xiàn)思維經(jīng)濟(jì)化。本科教學(xué)體系，前兩年低段年級(jí)課程解決用于學(xué)生知識(shí)數(shù)量?jī)?chǔ)備問題（知識(shí)基礎(chǔ)能力）；知識(shí)合理結(jié)構(gòu)（知識(shí)運(yùn)用能力）形成則由后兩年高段年級(jí)課程完成。知識(shí)基礎(chǔ)能力是指知識(shí)在大腦中點(diǎn)狀或者片段的記憶、儲(chǔ)存和提取，可以通過選擇題、判斷和簡(jiǎn)答題等書面形式進(jìn)行訓(xùn)練；而知識(shí)運(yùn)用能力則提升到面對(duì)特定實(shí)踐問題時(shí)，大腦知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化檢索、系統(tǒng)化整理。是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行加工、提煉的思維過程，訓(xùn)練要以基于“項(xiàng)目”者“產(chǎn)品”的形式完成。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3 基于技術(shù)目標(biāo)的商科實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問題

一是缺乏明確的技術(shù)能力指引。如金融專業(yè)，應(yīng)用型本科畢業(yè)生掌握了什么能力？是否讀完了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)課程就達(dá)到了專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)？目前大多數(shù)金融專業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格描述是：本專業(yè)旨在培養(yǎng)“掌握銀行證券和保險(xiǎn)從業(yè)技術(shù)和能力的高級(jí)人才”沒有具體的“技術(shù)”和“能力”界定，對(duì)人才核心價(jià)值含糊其辭。培養(yǎng)目標(biāo)不確定性已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生自我認(rèn)知期望，也不能達(dá)到行業(yè)對(duì)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)這個(gè)問題，平臺(tái)建設(shè)的第一個(gè)重點(diǎn)，篩選確定專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)目標(biāo)，重新梳理現(xiàn)有教學(xué)體系，尊重專業(yè)思維品質(zhì)和技術(shù)能力形成的規(guī)律，并以此為主線設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)，并以課程群形式呈現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃。

二是缺乏扎實(shí)的實(shí)踐課程支持。應(yīng)用型高校商科學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展中是十分關(guān)鍵的，如果沒有將應(yīng)用型高校商科學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高到一個(gè)新的階段，那么是無(wú)法將整體的教學(xué)水平提高上去的。商科學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力需要有一定的課程作為指引，當(dāng)然，這些課程并不是純理論性的課程是實(shí)踐性課程，商科學(xué)生的實(shí)踐課程就是要不斷的培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)的方向，那么就要將技術(shù)與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合在一起，應(yīng)用型高校商科學(xué)生的也需要技術(shù)能力作為課程教學(xué)的支撐，但是現(xiàn)在的教學(xué)在技術(shù)上是極度缺乏的，這樣就使得實(shí)踐課程失去了實(shí)踐的價(jià)值，在使用的過程中出現(xiàn)了較大的問題，尤其是在技術(shù)的培養(yǎng)上，商科學(xué)生沒有將企業(yè)發(fā)展中需要的基本技能掌握透徹，那么有如何能說(shuō)是應(yīng)用型高校商科學(xué)校的學(xué)生呢？缺乏扎實(shí)的時(shí)間課程的學(xué)習(xí)是應(yīng)用型高校商科學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，需要不斷的對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行變革，一定要將特定的專業(yè)性思維作為重點(diǎn)，將實(shí)踐性課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓課程僅僅是作為載體，這樣的教學(xué)才是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

三是缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)和技術(shù)能力認(rèn)可。相對(duì)于工科專業(yè)完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，商科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐一直處于自由和分散狀態(tài)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障。另外，商科行業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證曾經(jīng)備受爭(zhēng)議，2014年國(guó)家對(duì)職業(yè)證書發(fā)放機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整頓，技術(shù)資格證書認(rèn)可度得以提高。通過第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)向用人單位佐證學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平，不僅是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，而且，認(rèn)證機(jī)構(gòu)考核知識(shí)難度和專業(yè)技術(shù)含量信息會(huì)反饋回學(xué)校，促使學(xué)生反省其在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感。建立校內(nèi)教學(xué)體系與校外行業(yè)認(rèn)證體系的對(duì)接是教改和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的第三個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)符合現(xiàn)階段應(yīng)用型本科商科學(xué)生創(chuàng)新能力，主旨是彌補(bǔ)和修正現(xiàn)存的商科教學(xué)體系中的缺陷和弱項(xiàng)，通過提煉的培養(yǎng)技術(shù)目標(biāo)建設(shè)一個(gè)內(nèi)容充實(shí)切有成效的教學(xué)體系，獲取業(yè)界更高的技術(shù)認(rèn)可度和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)論

中國(guó)教育受政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，大政府和強(qiáng)經(jīng)濟(jì)大背景下改變重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的辦學(xué)思維模式并不容易。在各行業(yè)全面進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征下，提升商科院校學(xué)生的技術(shù)和創(chuàng)新能力關(guān)系到高校和專業(yè)的生存問題，也是教改的原動(dòng)力。培養(yǎng)能在未知探索上異想天開、特立獨(dú)行，但又能腳踏實(shí)地的具有創(chuàng)新能力的人才一直是教育所追求的目標(biāo)，需要國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)和教育者共同努力。

參考文獻(xiàn)

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