談物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉世水

【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的根本任務(wù)。在物理教學(xué)中，教師要營造民主、和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽猜想等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并以實驗和實踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；質(zhì)疑；求異；實踐

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育活動。創(chuàng)新教育要求將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全的人格，在激烈的變革環(huán)境中，確定自己的位置，善于與他人合作，善于自我發(fā)展和自我完善，學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

物理教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成有著重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的根本任務(wù)。

一、營造民主、和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育觀是“以人為本”的新時代教育觀，這就要求教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，教給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方法和策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（1）樹立正確的學(xué)生觀。教師要關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，把微笑帶進課堂，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成才。

（2）激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，使學(xué)生主動參與，積極發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)過程中，教師要“因材施教”，相信學(xué)生潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，通過設(shè)計多種參與方式，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（1）激發(fā)興趣，誘發(fā)動機。啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探求新知識的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新動機，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強創(chuàng)新意識。

（2）鼓勵質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造性思維的誘因和動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。教師要通過各種方式啟發(fā)學(xué)生提問題，重視讓學(xué)生多問、多想、多說，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情，誘發(fā)創(chuàng)新意識。如在《光的直線傳播》教學(xué)中，有學(xué)生問：“光在空氣中的速度那么快，我們?nèi)绾螠y量？”教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想出一些方法，同時鼓勵學(xué)生課外查閱資料。教師要鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。如討論如何測量蠟塊的體積時，有學(xué)生提出：可把蠟塊熔化，然后裝在量簡中直接測量。教師可組織學(xué)生討論這一方法的可行性。

（3）大膽想象，敢于猜測。 “想象力比知識更重要”（愛因斯坦說）。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。教師可運用原型啟發(fā)等，鼓勵學(xué)生科學(xué)猜想，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，啟發(fā)學(xué)生智力。如在牛頓第一定律實驗前，教師先讓學(xué)生猜想小車在三種平面上前進的情況，然后再以演示實驗驗證。

（4）訓(xùn)練求異，善于創(chuàng)新。求異是創(chuàng)造性思想的一個最著特點。教師應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種敢于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新、勇于開拓的秸神和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在教學(xué)實踐中，教師可舉課內(nèi)外的例子來啟發(fā)學(xué)生，如“相對論”的提出正是對經(jīng)典力學(xué)的一個突破，哥白尼的“日心說”與傳統(tǒng)的“地心說”相對立，有時可提出不同觀點在學(xué)生間展開爭論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。教師可通過“一題多變”、“一題多解”、“一題多拓”等，來強化學(xué)生的求異訓(xùn)練，體現(xiàn)出思維的獨創(chuàng)性和新穎性。

三、以實驗和科技活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，訓(xùn)練科學(xué)的觀察方法。創(chuàng)造始于觀察，如萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是牛頓在觀察蘋果從樹上落下這一現(xiàn)象中受到啟迪而發(fā)現(xiàn)的。觀察是學(xué)生認識世界增長知識的重要途徑，學(xué)生對任何理論知識的掌握，都必然建立在通過觀察獲得大量感性材料的基礎(chǔ)之上。如在授完《簡單機械》后，讓學(xué)生去實際操作自行車，觀察和分析各部件的功能和所含的原理。

（2）重視課內(nèi)外實驗，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。實驗是解決學(xué)生心中之疑的有效途徑，也是對各種猜想的驗證。實驗教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實驗操作，因此教師應(yīng)為學(xué)生多提供實驗的機會，并盡可畿地將演示實驗改為分組實驗，增強學(xué)生動手能力。在實驗中，教師用“發(fā)現(xiàn)法”、“探索法”等進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在獨立思考咿去探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造思維過程，鼓勵學(xué)生做探索性實驗，如為研究杠桿平衡條件，可先由學(xué)生猜想杠桿的平衡條件，然后學(xué)生自己設(shè)計實驗進行驗證。課外實驗是課內(nèi)實驗的深化和延伸，課外實驗需要學(xué)生自己利用簡單的器材，自已設(shè)計并創(chuàng)造條件進行實驗，因此它將遇到更多的實際問題，能更好地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，擁有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的“課后小實驗”，還要利用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，自行設(shè)計實驗，如通過實驗再現(xiàn)“彩虹”現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

（3）開展創(chuàng)造型科技活動。創(chuàng)造型科技活動是綜合提高創(chuàng)新的實踐，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)造型科技活動，是對學(xué)生進行創(chuàng)造教育、發(fā)展創(chuàng)造力的一條有效途徑。①舉辦“物理學(xué)史報告會”等。報告會可以使學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，用物理學(xué)家發(fā)明刨造的具體事例，求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，樹立創(chuàng)造志向和自信心。②成立物理興趣小組。各種興趣小組（如攝影、無錢電、小制作等），使學(xué)生學(xué)有所長，并通過理論聯(lián)系實際，把課堂學(xué)到的知識加以鞏固和應(yīng)用。③指導(dǎo)學(xué)生開展“三小”（小制作、小發(fā)明、小論文）活動。如學(xué)完《照相機》后，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文《照相機》，并鼓勵學(xué)生動手制作簡易照相機。④開展社會實踐活動。如參觀農(nóng)村小水電站等，使學(xué)生了解水能和電能等物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用，在實踐中自覺地應(yīng)用知識。

總之，實施物理創(chuàng)新教育，多渠道、多層次地開展創(chuàng)造性活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和優(yōu)秀的創(chuàng)造品質(zhì)，是一項長期的艱巨任務(wù)。只要我們勇于改革，敢于實驗，堅持四個“多給，（即多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，多給學(xué)生思維的機會，多給學(xué)生實驗操作的機會，多給學(xué)生應(yīng)用知識的機會），就一定能使創(chuàng)新教育不斷走向成功。