提升小學(xué)學(xué)困生看圖寫話能力的教學(xué)策略

姜婷婷

摘要 ?眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生的語文能力還處于一個較低的水平，因此日常的語文教學(xué)主要以識字、寫詞以及鍛煉語言表達能力為主。相較于以上這些教學(xué)內(nèi)容，看圖寫話無疑是一個難度激增的語文教學(xué)內(nèi)容，這就使得小學(xué)低年級學(xué)生在接觸到這方面的教學(xué)內(nèi)容時，對于其理解不夠深刻，很容易導(dǎo)致對看圖寫話教學(xué)的興趣喪失，對其抱有一定程度的畏懼感。

關(guān)鍵詞：看圖寫話 ?興趣 求同 求異

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)困生對作文的興趣，一直是所有語文教師共同追尋的話題。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合幾年來的作文教學(xué)實踐，我認為從小學(xué)一年級開始就對學(xué)生進行看圖寫話教學(xué)，并且在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)困生的認知出發(fā)，讓學(xué)困生愛上看圖寫話，就能消除學(xué)困生對寫作文的畏懼心理。因此，我便從看圖寫話教學(xué)開始，談一談如何提升學(xué)困生看圖寫話的能力，從而夯實他們的作文基礎(chǔ)，提高他們作文水平，對作文學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。

1.精心挑選適合學(xué)困生的看圖寫話題目

眾所周知，一年級學(xué)生的語文表達能力較之于其他年級是比較差的，這也就意味著低年級小學(xué)生尤其是學(xué)困生在進行看圖寫話時是比較困難的。因此，在對低年級小學(xué)生進行看圖寫話教學(xué)時，小學(xué)語文教師首先需要選擇合適的題目。題目的選擇對小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話影響是巨大的，倘若所選的題目圖片簡單，能夠激發(fā)學(xué)生的討論以及寫話興趣，這樣的題目就能夠很好的保障學(xué)生對于這節(jié)看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著的提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量。這里我們不妨嘗試一下美術(shù)課堂上的教學(xué)圖片。它們既有意義、又有話可說。如：《可愛的動物》這節(jié)美術(shù)課就是一個很好的看圖寫話教學(xué)資源;再如《畫荷花》就是一篇寫景類文章的創(chuàng)作資源;《我的玩具》、《我》《春節(jié)》---這些對于孩子來說都是既有趣、又適合寫話創(chuàng)作題材，所以我們在選擇看圖寫話教學(xué)材料的時候，不妨把眼光放寬，看看我們身邊的其他學(xué)科，哪些學(xué)科中的那些教學(xué)圖片可以利用，我們就進行學(xué)科整合，最大限度的開發(fā)利用身邊的教學(xué)資源。

2.鼓勵學(xué)困生在寫作之前進行口頭表達

讓低年級小學(xué)生尤其是學(xué)困生進行較長的看圖寫話是比較難的，因此，在進行寫話之前，首先可以鼓勵學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容，對圖片所包含的內(nèi)容進行口頭表達，老師再對學(xué)生所闡述的內(nèi)容進行引導(dǎo)，使得學(xué)生將自己講述的內(nèi)容有條理的聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生如何用規(guī)范性的語言、多種寫作方法進行描述······在此基礎(chǔ)上再進行書面寫作，效果就會好很多。另外，倘若想要學(xué)生寫出更好的看圖寫話結(jié)果，老師可以鼓勵學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)來進行交流，在組長的帶領(lǐng)下，采用“坐莊法”逐一將自己所思所想說給自己的組員聽，小組內(nèi)互聽互評、取長補短將圖片包含的內(nèi)容精選出來，并對其進行二次整理，這樣就能避免看圖寫話雜亂無章、沒有中心、抓不住重點的問題出現(xiàn)了。通過這種小組合作學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，同時教師借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢順利完成了看圖寫話的教學(xué)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也是個人的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

3.鍛煉學(xué)困生的創(chuàng)新思維能力

看圖寫話，最重要的是理解圖片內(nèi)容，將圖片及其內(nèi)涵內(nèi)容充分的表達出來，因此，想要提升低年級小學(xué)生尤其是學(xué)困生的看圖寫話水平，需要讓學(xué)生理解圖片的內(nèi)容，這可以通過鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來完成?，F(xiàn)階段，隨著我國國民經(jīng)濟的提升以及對國外先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，使得越來越多的家長開始重視學(xué)生的思維能力和想象能力，而不是單純的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師在進行教學(xué)的過程中，需要鼓勵學(xué)生對于圖片的內(nèi)容進行充分的想象，看到這幅圖要想到它之前會發(fā)生什么事？想到事情的起因。還要想到它的后面有會發(fā)生哪些事情，想到事情的結(jié)尾。鼓勵學(xué)生大膽想象：在此之間，他們會怎么想？人物之間會說些什么？做些什么？仔細觀察人物的神態(tài)展開多方面描寫。使得學(xué)生的思維得到全面發(fā)散，從而能夠運用聯(lián)想、想象的方式將圖片內(nèi)容全部表達出來，有深度、有意境。

另外，由于學(xué)困生往往不能夠?qū)D片的重點充分的把握，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生對于圖片的觀察能力。例如，在實際進行圖片教學(xué)時語文教師首先需要對圖片的類型進行講解，讓他們確定圖片是單圖還是組合圖，組合圖一般來說每張圖里的元素比較簡單，因此對組合圖進行看圖寫話時，語文教師注重學(xué)困生對每幅圖里的信息獲取是看圖寫話的重點，對于單幅圖來說，語文教師在進行指導(dǎo)時，需要指導(dǎo)學(xué)生找出單幅圖里蘊藏的多個重點，再按照一定的順序?qū)D片重點進行分述，使得學(xué)生充分掌握整張圖片的表達內(nèi)容。

4.教會學(xué)困生進行從模仿到創(chuàng)造進行寫話

低年級學(xué)生的天性便是善于模仿，因此，小學(xué)語文教師在進行看圖寫話教學(xué)時，首先需要選出恰當(dāng)?shù)氖痉?，做出引領(lǐng)。任何文章的創(chuàng)作都是從借鑒與模仿開始的，任何作文的啟蒙教學(xué)都是從“求同”到“求異”的。一年級孩子們年紀尚小，語文素養(yǎng)的積累有限，學(xué)困生的語文素養(yǎng)更是少之又少。直接讓他們寫出一篇成型且優(yōu)秀的文章無異于一步登天。

所以必要通過老師的逐句逐段的示范、學(xué)生一字一句一段的仿照來進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生照單全收一定量的文章后，他們自己的心中便有了一定的語言積累、就有了自己反芻的能力，就能在老師的創(chuàng)作基礎(chǔ)之上進行二次創(chuàng)作、能力提升。這便是“求異”。從“求同”到“求異”這一過程大概需要一年的時間，在這一段時間里就是學(xué)生們認真借鑒模仿學(xué)習(xí)、厚積薄發(fā)的過程。這種教學(xué)方式，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握看圖寫話的重點和步驟，另一方面也能夠讓學(xué)生在面對相似類型的看圖寫作時，能夠通過生動的語言將其講解出來。

所以，看圖寫話作為鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生語文表達能力和信息處理能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面有著極為重要的作用，因此，對學(xué)困生進行良好的看圖寫話培養(yǎng)，能夠讓學(xué)困生在未來的學(xué)習(xí)時養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習(xí)慣，為學(xué)困生未來習(xí)作的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是對作文學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化最有效的方式之一，也是提高作文學(xué)困生寫作水平的最佳策略。

參考文獻

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