薄弱學(xué)校
- 優(yōu)化治理·對(duì)癥施策：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的路徑探尋
義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的重要舉措之一。基于北京市同文中學(xué)的變革實(shí)踐，呈現(xiàn)學(xué)校由弱變強(qiáng)的具體路徑和思考。首先是突出頂層謀劃，通過(guò)更新辦學(xué)理念、規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，凝心聚力謀求發(fā)展；其次是優(yōu)化內(nèi)部管理，通過(guò)完善管理制度、優(yōu)化行政手段等方式，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)；最后是注重學(xué)習(xí)引領(lǐng)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)師生求知熱情，提升家長(zhǎng)施教能力，實(shí)現(xiàn)家校共同成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 薄弱學(xué)校；義務(wù)教育均衡發(fā)展；教育公平；辦學(xué)理念；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 提升薄弱學(xué)校學(xué)生高中物理自主探究能力的有效策略探究
中物理教學(xué)中薄弱學(xué)校學(xué)生自主探究能力的不足，探討了有效提升學(xué)生自主探究能力的策略。通過(guò)分析相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出四個(gè)解決對(duì)策，如建立啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境、采用探究性教學(xué)方法、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。希望通過(guò)文章的研究可以提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；薄弱學(xué)校；自主探究能力；機(jī)械能守恒定律中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）30-0100-06一、 引言高中物理
考試周刊 2023年30期2023-08-23
- 薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)作教研路徑的實(shí)踐探索
等現(xiàn)象，導(dǎo)致薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量日益下滑。協(xié)作教研以學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)為載體，驅(qū)動(dòng)教師群體進(jìn)行自我管理、自我建設(shè)，使數(shù)學(xué)學(xué)科教研生態(tài)得以良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)業(yè)水平實(shí)現(xiàn)層級(jí)跨越。［關(guān)鍵詞］ 薄弱學(xué)校；協(xié)作教研；實(shí)踐探索一、問(wèn)題提出江蘇省南通市崇川區(qū)位于沿海地區(qū)，濱江臨海，人口流動(dòng)大。為了保障外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育，多年來(lái)區(qū)內(nèi)部分學(xué)校堅(jiān)持無(wú)條件接受外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)。隨著人們對(duì)教育重視程度的提高，一些經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的家庭通過(guò)購(gòu)房等途徑，使其子女到優(yōu)質(zhì)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30
- “雙減”背景下薄弱學(xué)校高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
要途徑。對(duì)于薄弱學(xué)校而言，由于小學(xué)高段學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、智力水平處于發(fā)展時(shí)期，在英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中會(huì)存在較大個(gè)體差異。加之薄弱學(xué)校教師教育理念略微落后，借助“雙減”相關(guān)政策開展薄弱學(xué)校高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)符合薄弱學(xué)校實(shí)際情況和“雙減”理念具有重要價(jià)值。文章就“雙減”背景下薄弱學(xué)校小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了“雙減”背景下薄弱學(xué)校小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;薄弱學(xué)校;高段英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年6期2022-06-10
- 結(jié)合《薄弱學(xué)校品質(zhì)提升的初探》談小學(xué)音樂(lè)教育
必然會(huì)加大對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，從而要求學(xué)校全力改善硬件設(shè)施較差、師資力量較弱、管理水平偏低、教育質(zhì)量不高、學(xué)校信譽(yù)不高等問(wèn)題。音樂(lè)也是加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育、凸顯學(xué)校品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，美妙的音樂(lè)可以幫助學(xué)生陶冶情操，提高音樂(lè)藝術(shù)審美能力，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。但是，如果學(xué)校品質(zhì)薄弱，將會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的教學(xué)信譽(yù)。基于此，本文將淺析薄弱學(xué)校的相關(guān)概念，并從小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)著手，提出有效性策略，希望可以提升學(xué)校的品質(zhì)，僅
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 育科技創(chuàng)新素養(yǎng) 以科技特色興校
，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;科技創(chuàng)新;特色發(fā)展哈爾濱市松花江小學(xué)地處松花江村，學(xué)生多是外來(lái)務(wù)工人員子女，是一所硬件設(shè)施相對(duì)薄弱的學(xué)校。學(xué)校始終秉承“培養(yǎng)習(xí)慣、潤(rùn)育潛質(zhì)、喚醒價(jià)值、點(diǎn)燃?jí)粝搿钡霓k學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)愛生、為人師表、博學(xué)善教、終身學(xué)習(xí)”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、創(chuàng)新、合作”的學(xué)風(fēng)，在教育教學(xué)各方面都取得了突出的成績(jī)。近年來(lái)學(xué)校著力探索科技教育發(fā)展路徑，大力開發(fā)科技教育課程資源，創(chuàng)新豐富科技教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)更新教師觀念、變革育人方
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 于困境中突圍
路。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;困境突圍;現(xiàn)存問(wèn)題;發(fā)展思路前言：農(nóng)村薄弱中學(xué)的形成可以說(shuō)是當(dāng)前社會(huì)背景下的必然現(xiàn)象，從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)看，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村教育與城市教育間的差距;重點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)象的存在加劇了薄弱中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)生流失、教育資源匱乏的狀況，同時(shí)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源總量不斷減少。所以說(shuō)，農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，學(xué)校管理人員亟須結(jié)合教育實(shí)情作出教育管理策略的調(diào)整，以期突破困境、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展。一、農(nóng)村薄弱中學(xué)辦學(xué)中存在的問(wèn)題1.農(nóng)村薄弱
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年24期2022-05-18
- “雙減”政策下遞進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
學(xué)能有效解決薄弱學(xué)校物理教學(xué)困境，引導(dǎo)各層次學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)探究，達(dá)成以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;遞進(jìn)式問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)探究;科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)科能力考察的重點(diǎn)，它不僅能將本以枯燥的物理概念規(guī)律生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，考察學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用與分析能力、新知識(shí)構(gòu)建能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一種高效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。這在“雙減”當(dāng)下顯得尤為重要。然而
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 基于導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化探索
為東莞市初中薄弱學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提供借鑒。【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初中英語(yǔ);單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)案例一、研究目的筆者所在的學(xué)?！獤|莞市沙田實(shí)驗(yàn)中學(xué)（前身為東莞市沙田廣榮中學(xué)）在2012年經(jīng)東莞市“考評(píng)”認(rèn)定為東莞市“薄弱初中”。學(xué)校為了突破發(fā)展瓶頸，由上至下，凝聚共識(shí)，在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域積極嘗試和改革，力求提升辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一所“現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)、特色”的中學(xué)。英語(yǔ)科組作為學(xué)校教學(xué)改革的“排頭兵”，在學(xué)科教學(xué)方面一直不斷地向其它東莞市品牌學(xué)校學(xué)習(xí)，吸納先進(jìn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年15期2022-02-21
- 薄弱學(xué)校初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐
主要針對(duì)初中薄弱學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并對(duì)分層教學(xué)的具體實(shí)踐情況進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;初中教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)效率我國(guó)正處在改革發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力都比較好，所以為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以嘗試通過(guò)分層教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的具體分層標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照分層
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 傳統(tǒng)文化與薄弱高中語(yǔ)文教學(xué)不同課型 相融合的策略探究
;傳統(tǒng)文化;薄弱學(xué)校;融合教學(xué)隨著新課改的推進(jìn)，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)高效融合，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更有助于提升學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)高中學(xué)生愛國(guó)熱情以及良好的道德修養(yǎng)。一、常規(guī)易懂課型——少講多引導(dǎo)，重在樹立信心薄弱高中的學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師都會(huì)選擇多講一點(diǎn)，認(rèn)為讓學(xué)生聽得懂一些，這樣，學(xué)生進(jìn)步就會(huì)大一點(diǎn)，課堂效果也會(huì)好一點(diǎn)。實(shí)則不然，語(yǔ)文是需要學(xué)生自己去用心感悟的，是自己學(xué)習(xí)之后的一種獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)，別人的是
教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年8期2021-09-30
- 探討薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
。文章主要對(duì)薄弱學(xué)校的高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;高中英語(yǔ);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0065-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.032《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，需注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的提高
學(xué)周刊 2021年24期2021-08-09
- 文化引領(lǐng)：城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)
了城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】起舞文化;薄弱學(xué)校;樣態(tài)【中圖分類號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0060-02【作者簡(jiǎn)介】朱萬(wàn)松，江蘇省溧陽(yáng)市楊莊小學(xué)（江蘇溧陽(yáng)，213300）黨支部書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。由于區(qū)劃調(diào)整、城市發(fā)展等多種原因，近10年來(lái)江蘇省溧陽(yáng)市楊莊小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“楊小”）漸趨萎縮和邊緣化，蝸居城郊一隅，硬件設(shè)施破舊，生源流失。學(xué)校一度成為城市中的村小，成為城郊接合部的一所薄弱
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略
個(gè)性氣質(zhì)。就薄弱學(xué)校而言，不少學(xué)生缺少應(yīng)有的自信心。這樣的問(wèn)題不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也不利于他們成才。對(duì)此，肩負(fù)班級(jí)管理重任的班主任應(yīng)該主動(dòng)地利用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿自信?；诖耍疚膶㈥U述培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的原因，而后從以身作則、賞識(shí)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、傳授方法等幾個(gè)方面切入，就培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的策略進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;自信心;以身作則;賞識(shí);閃光點(diǎn)在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)校尤其是薄弱學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年81期2021-08-02
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略分析
【摘要】薄弱學(xué)校的學(xué)生們?cè)诔醺咧秀暯由洗嬖谥T多問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，未能掌握相對(duì)合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無(wú)法保證，影響到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。本文重點(diǎn)探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語(yǔ)寫作能力;策略【作者簡(jiǎn)介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生
校園英語(yǔ)·月末 2021年3期2021-06-28
- 疫情期間薄弱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)授課情況研究
踐網(wǎng)絡(luò)授課。薄弱學(xué)校受學(xué)生家庭條件、家長(zhǎng)意識(shí)以及學(xué)生習(xí)慣等因素影響，網(wǎng)絡(luò)授課效果普遍不佳。文章對(duì)福臺(tái)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)授課情況做了調(diào)查研究，旨在找出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，為未來(lái)的教學(xué)提供參考。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)授課;薄弱學(xué)校;策略[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0085-02信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年4期2021-06-07
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略分析
【摘要】薄弱學(xué)校的學(xué)生們?cè)诔醺咧秀暯由洗嬖谥T多問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，未能掌握相對(duì)合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無(wú)法保證，影響到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。本文重點(diǎn)探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語(yǔ)寫作能力;策略【作者簡(jiǎn)介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生
校園英語(yǔ)·中旬 2021年12期2021-05-30
- 薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀及提高策略的實(shí)證研究
學(xué)生，尤其實(shí)薄弱學(xué)校的高中學(xué)生，沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的自然習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不能在平時(shí)，課外獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激。因此，在課堂上，教師盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地在聽英語(yǔ)的氣氛中感受英語(yǔ)。本文通過(guò)這些年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)一下如何提高薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽力。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;高中英語(yǔ);聽力現(xiàn)狀;提高策略中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2021年7期2021-05-08
- 淺析農(nóng)村薄弱學(xué)校歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
其是農(nóng)村初中薄弱學(xué)校由于生源差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄等原因，對(duì)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以得到有效的落實(shí)和開展。因此，文章就農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)為研究方向，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;薄弱學(xué)校;歷史;核心素養(yǎng)一、 引言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史教師在教學(xué)中必需要給予高度重視和關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解和解釋、歷史價(jià)值觀、家國(guó)情懷等。文章將立足于農(nóng)村薄
考試周刊 2021年6期2021-03-03
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村初中歷史課堂
其是農(nóng)村初中薄弱學(xué)校由于生源差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄等原因，對(duì)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以得到有效的落實(shí)和開展。因此，文章就農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)為研究方向，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 薄弱學(xué)校; 歷史; 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史教師在教學(xué)中必需要給予高度重視和關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解和解釋、歷史價(jià)值觀、家國(guó)情懷等。文章將立足于農(nóng)村薄弱學(xué)
人物畫報(bào) 2021年1期2021-01-05
- 加快農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”改造的方法分析
類學(xué)校稱為“薄弱學(xué)校”。針對(duì)這些“薄弱學(xué)校”的教育問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要提出了一些改善性建議，其中不足還望同仁指正。一、農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”教育發(fā)展的問(wèn)題近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施教育均衡戰(zhàn)略措施，加大了對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校硬件設(shè)施改造的力度，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了大力的改善。但是無(wú)論如何改變，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量卻依然徘徊不前，甚至還在走下滑路。那么，限制農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的瓶頸究竟是什么？通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和尋訪，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村薄弱學(xué)校存在以下方面的共性：1.學(xué)校教學(xué)條件
家長(zhǎng) 2020年15期2020-12-31
- 著力“六研究”提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
此同時(shí)，農(nóng)村薄弱學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置與師資力量也有待完善。為提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，需要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校存在的具體問(wèn)題做具體分析。在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師可從研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究評(píng)價(jià)、研究管理六個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量，從而逐步縮小與城市學(xué)校間的差距。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；質(zhì)量提升；學(xué)校管理；教師教學(xué)中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）15-0017-03義務(wù)教育均衡發(fā)展為農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但均衡
教育實(shí)踐與研究·理論版 2020年5期2020-12-28
- “搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”
春【摘要】“薄弱學(xué)校是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的一種現(xiàn)象，自20世紀(jì)80年代以來(lái)受到各界越來(lái)越多的關(guān)注。”文章主要就薄弱學(xué)校在教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)建設(shè)中的實(shí)踐進(jìn)行了初步探索，分析了學(xué)校層面幾種平臺(tái)對(duì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生的影響?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;專業(yè)化;教師成長(zhǎng)平臺(tái)“薄弱學(xué)校，主要表現(xiàn)為硬件和軟件的薄弱?！睆挠布矫鎭?lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為辦學(xué)的條件較差，即辦學(xué)規(guī)模小、教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后、資金短缺、圖書資料比較匱乏等;從軟件方面來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為學(xué)校的管理隊(duì)伍弱、師資隊(duì)
教育界·A 2020年10期2020-12-06
- 探究薄弱學(xué)校高中生物課程資源整合推動(dòng)課堂教學(xué)路徑
華紅摘 要：薄弱學(xué)校，是指在教育階段內(nèi)，由于地區(qū)發(fā)展、政策支持、教育歷史發(fā)展等原因而在辦學(xué)條件、辦學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量等方面存在不足的學(xué)校。從我國(guó)教育發(fā)展情況來(lái)看，薄弱學(xué)校在我國(guó)各個(gè)地區(qū)內(nèi)是嚴(yán)重的教育問(wèn)題，一定程度上影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中薄弱學(xué)校，作為高考前的教育階段，本身面臨著生源質(zhì)量、師資力量等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致其在課程教學(xué)資源的開發(fā)以及應(yīng)用方面是存在著較大不足的?；诖?，本研究以薄弱學(xué)校高中生物學(xué)科為研究對(duì)象，分析課
西部論叢 2020年11期2020-11-28
- 薄弱學(xué)校數(shù)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)對(duì)策
策。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;數(shù)學(xué)學(xué)困生;非智力因素1998年11月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大中城市義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校建設(shè)辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的若干意見》中，對(duì)薄弱學(xué)校的描述是：“在大中城市的一些中小學(xué)中，或因辦學(xué)條件相對(duì)較差，或因領(lǐng)導(dǎo)班子力量不強(qiáng)、師資隊(duì)伍較弱以及生源等方面的原因，使得學(xué)校管理不良，教學(xué)質(zhì)量較低，社會(huì)聲譽(yù)不高，學(xué)生不愿去、家長(zhǎng)信不過(guò)。”這類學(xué)校的存在，不利于義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的平等，這是大中城市實(shí)施義務(wù)教育中亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)?？梢娂?/div>
數(shù)理報(bào)（學(xué)習(xí)實(shí)踐） 2020年36期2020-11-03
- 淺談薄弱學(xué)校如何做好高三復(fù)習(xí)工作
要點(diǎn)的、適合薄弱學(xué)校高三復(fù)習(xí)的工作模式，取得了可喜的成效?！娟P(guān)鍵詞】淺談 ?薄弱學(xué)校 ?復(fù)習(xí)工作【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0006-02我校是2003年6月由原武威市財(cái)貿(mào)學(xué)校改辦的獨(dú)立高中。由于建校時(shí)間不長(zhǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施落后、地理位置偏遠(yuǎn)、生源質(zhì)量不好等一系列不利因素的困擾，學(xué)校發(fā)展一直非常緩慢，是一所典型的薄弱學(xué)校。為了盡快辦好人民滿意的教育，近幾年，我校上上下下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善管理模式、創(chuàng)新課課程教育研究 2020年27期2020-10-12
- 關(guān)于薄弱學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂的一點(diǎn)思考
子君摘 要：薄弱學(xué)校初一入學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣糟糕。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不信任，不僅不配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，反而對(duì)學(xué)校、老師諸多挑剔，導(dǎo)致學(xué)生壞習(xí)慣的惡性循環(huán)。通過(guò)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂，首先獲得家長(zhǎng)的信任和理解，然后將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，選出最主要的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為教師的助力，從而實(shí)現(xiàn)家校配合，改變學(xué)生的壞習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;家長(zhǎng)學(xué)堂;家校配合開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂的目標(biāo)：根據(jù)入校半學(xué)期對(duì)新生的觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣中高考·中 2020年7期2020-09-10
- 新課改下薄弱學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方法的研究
出發(fā)，提出在薄弱學(xué)校有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。關(guān)鍵詞：新課改;薄弱學(xué)校;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略2 014年起，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在中國(guó)教育場(chǎng)所中，隨著研究的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺(tái)，為各學(xué)科教學(xué)指引方向。1 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義1.1 為教學(xué)開展提供了方向核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，即核心素養(yǎng)指向育人目標(biāo)體系。教師基于這個(gè)目標(biāo)去把教學(xué)單元進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)任務(wù)與核心素養(yǎng)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，建立達(dá)成一致的關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)科的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年4期2020-09-10
- 中職薄弱學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和突破路徑
元摘要：中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上存在團(tuán)隊(duì)形式單一，領(lǐng)軍人物缺乏，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)封閉，建設(shè)目標(biāo)模糊等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，中職薄弱學(xué)校可以通過(guò)創(chuàng)建“5D”卓越團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)路徑突破，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向管理，整合跨界優(yōu)質(zhì)資源，完善各類配套機(jī)制。關(guān)鍵詞：中職;薄弱學(xué)校; 教學(xué)團(tuán)隊(duì); 建設(shè)路徑中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）05C-0076-04教師作為學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素江蘇教育研究 2020年15期2020-07-23
- 新高考視域下：薄弱學(xué)校深入閱讀的探究
，對(duì)此要注重薄弱學(xué)校的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)的革新，深入剖析當(dāng)前薄弱學(xué)校高中語(yǔ)文閱讀存在的缺陷和不足，探討新高考領(lǐng)域下薄弱學(xué)校高中語(yǔ)文深入閱讀的有效路徑，強(qiáng)化對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的思考，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維品質(zhì)和能力，陶冶學(xué)生的情懷，構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】新高考? 薄弱學(xué)校? 高中語(yǔ)文? 深入閱讀【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089課程教育研究 2020年22期2020-07-14
- 加快農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”改造的方法分析
農(nóng)村地區(qū)教育薄弱學(xué)校改造方法的一些探討，希望對(duì)同仁有所裨益。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;農(nóng)村地區(qū);薄弱學(xué)校我國(guó)是一個(gè)人口眾多，且國(guó)情比較復(fù)雜的國(guó)家。農(nóng)村人口多，城市人口少，城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不合理等問(wèn)題較為突出。近幾年來(lái)我國(guó)政府也在加大力度對(duì)新農(nóng)村進(jìn)行建設(shè)，但想要從根本上解決農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平低、發(fā)展差的問(wèn)題，還需我們繼續(xù)共同努力。在我國(guó)許多地方，長(zhǎng)期以來(lái)由于歷史、地理、師資、設(shè)施等諸多原因，使農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)班子出現(xiàn)自身素質(zhì)不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高等方面的現(xiàn)狀問(wèn)題。久而久之，這家長(zhǎng)·下 2020年5期2020-07-13
- 基于核心素養(yǎng)的薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
于核心素養(yǎng)下薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對(duì)策：借助多媒體豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詞匯興趣;組織任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);引入思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納，培養(yǎng)英語(yǔ)思維;將詞匯融入完整的語(yǔ)篇中，引導(dǎo)學(xué)生感知詞匯等教學(xué)建議，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 薄弱學(xué)校 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0131-02受環(huán)境和教學(xué)條件的影響，薄弱學(xué)校高中階段的學(xué)生在英語(yǔ)綜合素養(yǎng)方面明顯不廣西教育·B版 2020年12期2020-06-18
- 淺談薄弱學(xué)校開展校園足球的有效策略
本文通過(guò)分析薄弱學(xué)校開展校園足球的有效策略，以期提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;校園足球;有效策略自《關(guān)于發(fā)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》于2009年頒布以來(lái)，該通知已然成為指引中小學(xué)開展校園足球教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)之一，確保校園足球既富有特色，又具有育人能效，然而有些薄弱學(xué)校由于師資力量有限，足球文化氛圍不濃郁，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重影響校園足球發(fā)展成效，基于此為推動(dòng)校園足球穩(wěn)健發(fā)展，在總結(jié)以往足球運(yùn)動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分析薄弱學(xué)校開展校園足球有效學(xué)校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 關(guān)于農(nóng)村教育教學(xué)薄弱學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考
村教育教學(xué);薄弱學(xué)校;可持續(xù)發(fā)展;學(xué)校管理薄弱學(xué)校管理往往存在如下難點(diǎn)問(wèn)題：如何消除因辦學(xué)條件差，給學(xué)校帶來(lái)的困難？如何幫助教師解決實(shí)際困難，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高？一、校長(zhǎng)要樹立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想，注重學(xué)校影響校長(zhǎng)首先要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來(lái)、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。要有科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展觀，使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到健康、和諧的發(fā)展，并將這一點(diǎn)作為學(xué)校管理永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。有了這個(gè)理念，還要有信心、有決心，要具有絕不放棄讀寫算 2020年4期2020-05-19
- 薄弱學(xué)校問(wèn)題的文化審視與突圍之策
摘 要：“薄弱學(xué)校”與“文化”之間有難以割舍的聯(lián)系。薄弱學(xué)校問(wèn)題的長(zhǎng)期存在導(dǎo)致了薄弱學(xué)校文化的產(chǎn)生與發(fā)展;同時(shí)，薄弱學(xué)校文化也對(duì)薄弱學(xué)校的發(fā)展與變革產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。這要求我們必須具有從文化視域?qū)徱?span id="j5i0abt0b" class="hl">薄弱學(xué)校問(wèn)題的理論意識(shí)和學(xué)術(shù)自覺(jué)?；诖?，在對(duì)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)校文化與薄弱學(xué)校發(fā)展之間關(guān)系考察分析的基礎(chǔ)上，提出了消除薄弱學(xué)校文化負(fù)面效應(yīng)的突圍之策：增加薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源投入，為消除薄弱學(xué)校文化奠定物質(zhì)基礎(chǔ);發(fā)揮優(yōu)秀校長(zhǎng)的建設(shè)性作用，為消除薄弱學(xué)校文化提供價(jià)值引現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 薄弱學(xué)校改造政策執(zhí)行困境及其突圍路徑
邏輯的分析，薄弱學(xué)校改造政策執(zhí)行存在多重現(xiàn)實(shí)困境。國(guó)家層面存在信息不對(duì)稱下的政策滯后和多元價(jià)值取向下的執(zhí)行偏差;地方教育行政部門存在“劣性互動(dòng)”和功利價(jià)值取向下的社會(huì)參與缺失;薄弱學(xué)校自身存在多重壓力下的“責(zé)任逃避”與資源稀缺下的“機(jī)會(huì)主義”。為有效破解困境，需要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，出臺(tái)科學(xué)合理的改造政策;鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，實(shí)現(xiàn)多元主體的協(xié)同治理;建立健全保障機(jī)制，完善政策實(shí)施的支持體系。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;政策執(zhí)行;多重制度邏輯一、問(wèn)題的提出我國(guó)關(guān)于薄弱學(xué)校現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 提高薄弱學(xué)校高考教學(xué)質(zhì)量的新路子
些客觀缺陷，薄弱學(xué)校的教育現(xiàn)狀往往顯得不容樂(lè)觀，導(dǎo)致其發(fā)展止步不前。為使薄弱學(xué)校盡快走出困境，為辦人民滿意教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高高考教育教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)務(wù)之急。本文擬就此問(wèn)題提出一些新的方法和措施，從而在一定程度上幫助薄弱學(xué)校尋到對(duì)策，并結(jié)合自身實(shí)際，不斷提高高考教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校? 高考質(zhì)量? 新路子【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0020-02教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的生命線，也課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校托管問(wèn)題研究
要：義務(wù)教育薄弱學(xué)校委托管理，是我國(guó)為了更好地平衡各個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)校的綜合實(shí)力而實(shí)行的一種新型教育改革方式。本文通過(guò)武漢地區(qū)部分義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校托管問(wèn)題的分析，指出當(dāng)前薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，提出托管機(jī)構(gòu)應(yīng)從強(qiáng)化持續(xù)性考核機(jī)制，完善托管培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)托管對(duì)象制訂托管體系，齊抓共管讓薄弱學(xué)校更好發(fā)展等方面進(jìn)行建設(shè)。通過(guò)充分發(fā)揮托管機(jī)構(gòu)的良好職能，達(dá)到更好地托管薄弱學(xué)校的目的，使其師資水平、管理體制等方面均可以達(dá)到更高的水平，以此促進(jìn)義務(wù)教育階段各教育文化論壇 2020年6期2020-04-06
- 淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在薄弱學(xué)校教學(xué)模式變革中的作用
彥雄摘要： 薄弱學(xué)校的發(fā)展備受社會(huì)關(guān)注，是區(qū)域教育均衡的重要體現(xiàn)之一，自上而下的支持力度逐年加大，但薄弱學(xué)校的“夾縫式”發(fā)展至今仍未徹底改變，生源現(xiàn)狀、資源配置等問(wèn)題仍令人擔(dān)憂。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已是教育的主生力量之一，就目前形勢(shì)而言，各類學(xué)校的資源配置已相對(duì)完善，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到支撐、促進(jìn)、引領(lǐng)作用，因此，在教育信息化快速發(fā)展的今天，有值得探索和研究的必要。關(guān)鍵詞： 薄弱學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式考試周刊 2020年13期2020-03-27
- 薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生原因及對(duì)策研究
【摘 要】“薄弱學(xué)校”最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，其含義主要是指在基礎(chǔ)教育階段，在部分區(qū)域內(nèi)所開辦的教學(xué)質(zhì)量、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、師資力量等方面較薄弱的學(xué)校。在薄弱學(xué)校的小學(xué)階段，學(xué)生成績(jī)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待糾正。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面，學(xué)生出錯(cuò)率高，亟待調(diào)整、提高?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;小學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算;錯(cuò)誤原因;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-01一、薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的主課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 關(guān)于提升薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究
同時(shí)也對(duì)其他薄弱學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。【關(guān)鍵詞】 滿意度? 薄弱學(xué)校? 教學(xué)質(zhì)量? 提升一、洛陽(yáng)市十四中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀洛陽(yáng)市第十四中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是洛陽(yáng)市教育局直屬的完中，目前共有在校生1800余人，34個(gè)教學(xué)班。在硬件設(shè)施方面，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展為占地89畝、建筑面積超過(guò)3萬(wàn)平方米的現(xiàn)代化校園。然而，在教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與其他兄弟學(xué)校相比仍有很大差距，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為明顯。因此，如何提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)到了刻不容緩的地步了考試與評(píng)價(jià) 2019年10期2019-11-11
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校高三藝術(shù)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及其解決途徑
向。而在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)中的高三藝術(shù)生則引起了更多的關(guān)注，其英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)情況有著非常重要的意義。本文將針對(duì)此展開論述，試析當(dāng)前學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及解決途徑，以期能改善這一教學(xué)難題?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;高三藝術(shù)生;英語(yǔ)寫作;現(xiàn)狀;解決途徑【作者簡(jiǎn)介】王世兵，甘肅省秦安縣第五中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村高三藝術(shù)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及其解決途徑》（立項(xiàng)號(hào)GS [ 2018 ] GHB3995）研究成果之一。引言高三階段農(nóng)村薄弱學(xué)校的藝校園英語(yǔ)·下旬 2019年10期2019-11-07
- 淺談提高薄弱學(xué)校普通話水平的策略
旨在針對(duì)當(dāng)前薄弱學(xué)校普通話教學(xué)現(xiàn)狀，從落實(shí)形式、師資培訓(xùn)以及普及學(xué)段三個(gè)方面提出筆者的看法，以期能為提高薄弱學(xué)校的普通話水平盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：推廣 ?普及 ?薄弱學(xué)校 ?素質(zhì)教育背景：從教五年來(lái)，每每談?wù)撈鹋c普通話相關(guān)的事情，我總能想起剛畢業(yè)那會(huì)兒親身經(jīng)歷的一件事情。那時(shí)我剛被分到花橋?qū)W校教一年級(jí)的小朋友。開學(xué)第一天，有個(gè)小男孩哭得特別傷心，其他小朋友也不知道他怎么了，所以簇?fù)碇阉麕У搅宋业霓k公室。我想他應(yīng)該是不適應(yīng)小學(xué)生活，就問(wèn)他怎么了，可是他卻帶著學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 把“破解難題”化作學(xué)校向上生長(zhǎng)的動(dòng)力
【摘 要】薄弱學(xué)校，薄在硬件，弱在師資。作為薄弱學(xué)校的竹友中學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，把“破解難題”化作學(xué)校向上生長(zhǎng)的動(dòng)力，循著改善環(huán)境重塑學(xué)校品位、恢復(fù)寄宿確保持續(xù)發(fā)展、深耕課堂提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課建促進(jìn)師生成長(zhǎng)的突圍路徑，成功走出了辦學(xué)困境。其“脫薄攻堅(jiān)”之路，是為一例。【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;破解難題;生長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0123-02新都區(qū)竹友中學(xué)地處新都區(qū)中部，是一所300多學(xué)生的小文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年6期2019-09-10
- 薄弱學(xué)校開展“高品悅讀”實(shí)踐活動(dòng)之我見
新有【摘要】薄弱學(xué)校開展“高品悅讀”的實(shí)施途徑及策略，形成切合薄弱學(xué)校學(xué)生實(shí)際的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。把學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主閱讀能力的“知書達(dá)理”的文明人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校 ；閱讀現(xiàn)狀；高品悅讀：實(shí)施方法本文研究的對(duì)象是區(qū)內(nèi)一所薄弱學(xué)校的小學(xué)生，在1-6年級(jí)的學(xué)生中，進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括家庭的基本情況、閱讀興趣、閱讀種類、閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀量等，參加調(diào)查人數(shù)為180人，低廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年59期2019-09-10
- 貴州薄弱學(xué)校學(xué)生音樂(lè) 核心素養(yǎng)培育策略研究的思考
等方面對(duì)貴州薄弱學(xué)校學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培育策略的進(jìn)行論證和思考，對(duì)于提高薄弱學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平、實(shí)施音樂(lè)核心素養(yǎng)培育、實(shí)現(xiàn)教育公平與中央精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)，貫徹習(xí)總書記發(fā)展教育促進(jìn)脫貧的指示具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：大扶貧;薄弱學(xué)校;教育扶貧;音樂(lè)核心素養(yǎng);職前培養(yǎng);職后培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）10-0078-04以定性研究為主，思辨性與實(shí)證性方法綜合運(yùn)用，擬采用文獻(xiàn)法、田野調(diào)查法、問(wèn)卷海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年10期2019-09-10
- 城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的有效途徑探索
區(qū)域內(nèi)的城區(qū)薄弱學(xué)校由此呈現(xiàn)的家庭教育問(wèn)題亦十分突出。本文從城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校家庭教育中存在的問(wèn)題及學(xué)校和教師能夠采取的對(duì)策等方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部、薄弱學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)、有效途徑家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，伴隨于孩子從出生到成人的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，為人的一生起著奠基的作用。因此，尋找提升家庭教育效果的實(shí)踐路徑顯得尤為迫切。一、調(diào)查研究，找準(zhǔn)呈現(xiàn)城區(qū)薄弱學(xué)校家庭教育問(wèn)題的形成原因相比其他地域而言，城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校的孩子家庭結(jié)構(gòu)更為學(xué)習(xí)與科普 2019年30期2019-09-10
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)
于農(nóng)村地區(qū)的薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從教育資源還是人才方面來(lái)看農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都存在著劣勢(shì)，因此，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)一定要加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力。本文就是根據(jù)個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的策略做出的論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;薄弱學(xué)校;英語(yǔ)教師引言薄弱學(xué)校的學(xué)生在教育資源方面處于劣勢(shì)地位，因此，要想真正的實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校學(xué)生綜合素- 農(nóng)村薄弱學(xué)校改造的操作性難題及有效路徑
? ?要? 薄弱學(xué)校作為義務(wù)教育中的弱勢(shì)群體，它以獨(dú)有的教育形式擔(dān)負(fù)著特定的教育責(zé)任。我國(guó)薄弱學(xué)校只有有效克服操作性難題，才能實(shí)現(xiàn)全新改變。因此，應(yīng)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)研修渠道，為流動(dòng)教師提供專業(yè)發(fā)展支持體制;通過(guò)后發(fā)優(yōu)勢(shì)策略，激發(fā)薄弱學(xué)校自主發(fā)展?jié)摿?借用城市名校的符號(hào)資本，塑造薄弱學(xué)校的文化影響。關(guān)鍵詞? 薄弱學(xué)校? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校? 教師專業(yè)發(fā)展? 后發(fā)優(yōu)勢(shì)在義務(wù)教育發(fā)展過(guò)程中，薄弱學(xué)校的產(chǎn)生已然影響到社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。關(guān)于薄弱學(xué)校改造問(wèn)題，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年8期2019-09-03
- 基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)探究
。但對(duì)于一些薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻逃礁簧蠒r(shí)代的發(fā)展，不能有效的注重學(xué)生的發(fā)展。因此，為了能夠滿足現(xiàn)代教育提出的要求，薄弱學(xué)校應(yīng)該有所改變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理教學(xué)質(zhì)量做出努力。本文針對(duì)薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)進(jìn)行探究，探討出初中物理教學(xué)實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;初中物理;教學(xué)探究;實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-010-1一、基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)探究的意義薄弱學(xué)校是指教育跟不上時(shí)代中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年12期2019-08-03
- 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的薄弱學(xué)校自我改造研究
的戰(zhàn)略地位。薄弱學(xué)校的存在，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，“辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校，為每一位學(xué)生提供良好的教育”，成為了整個(gè)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡化發(fā)展的大環(huán)境下，改造薄弱學(xué)校已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，作為薄弱學(xué)校關(guān)鍵人物的校長(zhǎng)，他所承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)則是薄弱學(xué)校改造問(wèn)題中的靈魂。關(guān)鍵詞 薄弱學(xué)校 改造 校長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.006科教導(dǎo)刊 2019年17期2019-07-15
- 對(duì)于支教帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
康艷秋摘要：薄弱學(xué)校作為我國(guó)基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展所產(chǎn)生的重要現(xiàn)象目前已廣泛存在，完善支教制度，開展送教下鄉(xiāng)是一個(gè)比較有效和可行的方法，把先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)揚(yáng)光大，通過(guò)送教下鄉(xiāng)，把先進(jìn)的教育教學(xué)方法帶到薄弱學(xué)校，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，提高薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)水平。但在其整個(gè)過(guò)程中，由于受諸多因素的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)、解決這些問(wèn)題非常值得我們思考。關(guān)鍵詞：支教;薄弱學(xué)校;教育;問(wèn)題;對(duì)策中圖分類號(hào)：G630?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼讀與寫·上旬刊 2019年6期2019-07-10
- 新課改理念下對(duì)薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
詞】新課改;薄弱學(xué)校;高中數(shù)學(xué)教學(xué);思考數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，正由于它的高度抽象性，使得一些薄弱高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了重重困難.比如，秦安五中的學(xué)生，全縣初中畢業(yè)生通過(guò)一、二中的選拔，剩余的三流學(xué)生被錄到了五中，進(jìn)入高中的入口數(shù)學(xué)成績(jī)絕大部分都在60分以下，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，要教好這樣的學(xué)生，需要教師多動(dòng)腦、多思考，從各方面想方設(shè)法，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信.筆者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年10期2019-07-02
- 從NCLB到ESSA：美國(guó)薄弱學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究
問(wèn)題在美國(guó)的薄弱學(xué)校表現(xiàn)得更為明顯。為了保證每個(gè)學(xué)生都享有高質(zhì)量的師資，美國(guó)聯(lián)邦教育部頒布了一系列改進(jìn)策略。在我國(guó)當(dāng)前努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡，大力改善薄弱學(xué)校的背景下，研究美國(guó)薄弱學(xué)校的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略可以對(duì)改善我國(guó)薄弱學(xué)校師資提供借鑒。關(guān)鍵詞：美國(guó);NCLB;ESSA;薄弱學(xué)校;高素質(zhì)教師隊(duì)伍一、美國(guó)薄弱學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)背景長(zhǎng)久以來(lái)，美國(guó)各學(xué)區(qū)教育資源分配嚴(yán)重不平等，城鄉(xiāng)貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)等落后地區(qū)的學(xué)校是教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。2017年，全世界教育信息 2019年1期2019-06-11
- 大扶貧戰(zhàn)下薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育案例分析
以支教形式對(duì)薄弱學(xué)校學(xué)生與教師、教學(xué)與科研、課程與課題多方面幫扶，形成范例，對(duì)于教學(xué)服務(wù)型大學(xué)社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)領(lǐng)域的科研與實(shí)踐探索、以及更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)服務(wù)具有積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：大扶貧;教學(xué)服務(wù)型;社會(huì)服務(wù);薄弱學(xué)校;核心素養(yǎng)一、項(xiàng)目概況（一）名稱：大扶貧戰(zhàn)略下薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育項(xiàng)目（二）委托單位：銅仁學(xué)院（三）服務(wù)類別：人才服務(wù)（四）實(shí)施時(shí)間：2018年1月-2019年12月（五）實(shí)施地點(diǎn)：新塘民族小學(xué)、白水九年一貫制學(xué)校二、科學(xué)與技術(shù) 2019年19期2019-05-08
- 薄弱學(xué)校音樂(lè)核心素養(yǎng)培育項(xiàng)目實(shí)施效應(yīng)分析
重要領(lǐng)域。從薄弱學(xué)校學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)培育支教項(xiàng)目人才培養(yǎng)效應(yīng)、師資建設(shè)效應(yīng)、科學(xué)研究效應(yīng)和社會(huì)服務(wù)效應(yīng)多維度剖析，體現(xiàn)銅仁學(xué)院的社會(huì)服務(wù)效應(yīng)與成果，對(duì)于提高薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育水平、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)水平以及實(shí)現(xiàn)大扶貧戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)服務(wù)型;社會(huì)服務(wù);薄弱學(xué)校;音樂(lè)核心素養(yǎng)一、項(xiàng)目概況銅仁學(xué)院根據(jù)高校職能分類定位為教學(xué)服務(wù)型大學(xué)?！敖虒W(xué)服務(wù)”一方面體現(xiàn)“教學(xué)”職能，即人才培養(yǎng);另一方面彰顯“服務(wù)”特色，培養(yǎng)人才滿足需求是“服務(wù)”，而服科學(xué)與技術(shù) 2019年20期2019-05-07
- 歐盟國(guó)家薄弱學(xué)校改進(jìn)策略與啟示
熊楓摘 要：薄弱學(xué)校的存在是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的一大阻礙，對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)施改進(jìn)是各國(guó)的普遍做法。歐盟多個(gè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明有針對(duì)性的薄弱學(xué)校支持策略是有效的。文章選取荷蘭改善薄弱學(xué)校的小型實(shí)驗(yàn)KEA為例，探索荷蘭在薄弱學(xué)校改進(jìn)中采取的有效方法和措施，并結(jié)合我國(guó)教育狀況提出適合我國(guó)國(guó)情的薄弱學(xué)校改進(jìn)的意見和建議。關(guān)鍵詞：學(xué)校改進(jìn);薄弱學(xué)校;歐盟國(guó)家中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-09 文章編號(hào)：1674-120X（201教師·中 2019年3期2019-04-29
- 大扶貧戰(zhàn)略下貴州薄弱學(xué)校教育扶貧策略探究
的基層支教為薄弱學(xué)校提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平起到重要作用。地方高校在師范生培養(yǎng)上需要結(jié)合薄弱學(xué)校“特崗”招聘現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)培養(yǎng)體系、夯實(shí)教育理論與教學(xué)技能，由專業(yè)培養(yǎng)向全科培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，并構(gòu)建“高校教師基層支教體系——薄弱學(xué)校教師職前培養(yǎng)體系——薄弱學(xué)校教師職后培養(yǎng)體系——地方高師頂崗實(shí)習(xí)體系”相互支撐的四維教育支教格局，以實(shí)現(xiàn)“全面改薄”目標(biāo)，適應(yīng)教育脫貧的現(xiàn)實(shí)要求。關(guān)鍵詞：大扶貧；教育扶貧；薄弱學(xué)校；支教；核心素養(yǎng)大扶貧，是指把脫貧攻堅(jiān)作為頭等大事科學(xué)與技術(shù) 2019年21期2019-04-27
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究
快速提高農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀力能力的培養(yǎng)方法；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和閱讀能力，提高初中學(xué)生的閱讀和寫作水平。改變由于受家庭、社會(huì)等各種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀情況不盡如人意的現(xiàn)狀，特別是我校初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。培養(yǎng)他們課外閱讀能力，積極創(chuàng)建“書香校園”，讓閱讀成為一種習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；薄弱學(xué)校；初中生；課外閱讀；閱讀能力培養(yǎng)閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)生成才的低成本方式，中小學(xué)生閱讀是新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 薄弱學(xué)校英語(yǔ)晨讀課有效性教學(xué)的探究與實(shí)驗(yàn)
要：在一些薄弱學(xué)校里，很多學(xué)生不重視英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是不敢開口講英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。因此，學(xué)校有必要積極開展英語(yǔ)晨讀課，在教師的指導(dǎo)下，從晨讀內(nèi)容、晨讀方式、晨讀評(píng)價(jià)、晨讀管理等四方面合理安排英語(yǔ)晨讀，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；英語(yǔ)晨讀課；有效性教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2學(xué)周刊 2019年5期2019-01-10
- 淺談薄弱學(xué)校如何做好高三復(fù)習(xí)工作