薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀及提高策略的實(shí)證研究

楊琳

摘? 要：課程理念，提倡“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，淡化語(yǔ)法”的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么學(xué)生要先有“聽(tīng)”的積累，才會(huì)有“說(shuō)”出的內(nèi)容和前提，中國(guó)的學(xué)生，尤其實(shí)薄弱學(xué)校的高中學(xué)生，沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的自然習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不能在平時(shí)，課外獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激。因此，在課堂上，教師盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地在聽(tīng)英語(yǔ)的氣氛中感受英語(yǔ)。本文通過(guò)這些年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)一下如何提高薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽(tīng)力。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;高中英語(yǔ);聽(tīng)力現(xiàn)狀;提高策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.205

隨著高考試題形式的改革，高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求也在逐步提高，由原來(lái)的無(wú)到現(xiàn)在的有，由過(guò)去的20分提高到現(xiàn)在的30分，占全卷總分的五分之一。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力的教學(xué)和訓(xùn)練，以適應(yīng)教育改革的需要。但目前，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力測(cè)試總是感到畏懼和吃力，特別是在薄弱學(xué)校。因此，本文將具體分析目前薄弱學(xué)校聽(tīng)力現(xiàn)狀及提高策略。

一、薄弱學(xué)校高中生聽(tīng)力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)一直注重語(yǔ)法和閱讀，而聽(tīng)力并沒(méi)有在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。從近幾年高中英語(yǔ)測(cè)試情況分析可知，聽(tīng)力較詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目仍屬于弱項(xiàng)。薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀就更令人堪憂?，F(xiàn)在，在高考英語(yǔ)中加入了聽(tīng)力測(cè)試，目的就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的弊端。針對(duì)這一變化，英語(yǔ)教師當(dāng)然應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際交流能力上來(lái)，加大聽(tīng)力訓(xùn)練力度。他們普遍存在以下一些問(wèn)題：

1.詞匯基本功不扎實(shí)。

詞匯量大小是影響聽(tīng)力的關(guān)鍵，對(duì)詞匯的熟練程度及對(duì)詞匯的詞義的準(zhǔn)確理解，會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生很大的積極影響?，F(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)生在聽(tīng)取信息時(shí)，連大綱要求掌握的基本詞匯比如說(shuō)environment， regular， particular等都寫(xiě)不出。

2.背景知識(shí)缺乏。

英語(yǔ)聽(tīng)力材料的內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、軍事、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。由于缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情，歷史背景，文化差異的了解，加上對(duì)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作特點(diǎn)也缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)完后，無(wú)法準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)文章的主旨，抓不住文章的主要細(xì)節(jié)，影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

3.學(xué)校缺乏合適的聽(tīng)力教材和材料

在高中英語(yǔ)校內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，現(xiàn)在主要以教材中所提供的聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力模擬考試形式為主。市面上雖然聽(tīng)力材料種類繁多，但是大多數(shù)只是把目光瞄準(zhǔn)高考模擬，較少關(guān)注聽(tīng)覺(jué)信息輸入過(guò)程中的趣味性、多樣性和科學(xué)性，缺乏系統(tǒng)的、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)聽(tīng)到綜合聽(tīng)的按照學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的聽(tīng)力培訓(xùn)教材。

二、提高薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的具體策略

1.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是影響聽(tīng)力的第一要素，離開(kāi)了詞匯，聽(tīng)力就等于紙上談兵。我們要有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須努力擴(kuò)充學(xué)生的聽(tīng)力詞匯庫(kù)。學(xué)生在習(xí)得詞匯時(shí)，要注重音、形、義的結(jié)合。在聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文理解單詞和短語(yǔ)的不同含義外，還需要指導(dǎo)學(xué)生以話題為單位，對(duì)相關(guān)話題的常用詞匯及習(xí)語(yǔ)進(jìn)行歸類和整理。日常生活的話題主要包括談?wù)撎鞖?、?gòu)物、問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)日期、打電話、就餐、看病、問(wèn)候、介紹、告別、約會(huì)、預(yù)訂酒店、談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等內(nèi)容。英語(yǔ)聽(tīng)力話題一般有十個(gè)場(chǎng)景話題，即：（1）餐館場(chǎng)景;（2）郵局場(chǎng)景;（3）圖書(shū)館場(chǎng)景;（4）醫(yī)院及健康場(chǎng)景;（5）電話場(chǎng)景;（6）酒店場(chǎng)景;（7）超速場(chǎng)景;（8）購(gòu)物場(chǎng)景;（9）天氣場(chǎng)景;（10）機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景。讓學(xué)生把這些場(chǎng)景常用的詞匯背下來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力考試成績(jī)會(huì)起到事半功倍的作用。

2.豐富聽(tīng)力材料，拓展課外訓(xùn)練

課堂上的聽(tīng)力練習(xí)是有限的，為了讓學(xué)生更好地保持聽(tīng)力的感覺(jué)，教師要定期給學(xué)生推薦一些課外聽(tīng)力素材，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行課外聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高聽(tīng)力水平。教師推薦的聽(tīng)力素材要符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，要難易適中，保證學(xué)生能獲得良好的練習(xí)效果。例如，教師可以推薦學(xué)生如下素材：《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，讓學(xué)生在閱讀各種題材的英文文章時(shí)積累豐富的詞匯量，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，要想提高薄弱學(xué)校高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平就要從以上幾個(gè)角度入手，相信我們薄弱學(xué)校的英語(yǔ)教師在基于學(xué)情、科學(xué)設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)，在整合各種資源的情況下，一定可以使高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到整體的提升。

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（貴州省銅仁市第十五中學(xué)? 貴州銅仁? 554300）