獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

包平 成燃 毛蒲玉 梁逸云

摘? 要 ：本文從分析獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對存在的問題探索四川大學(xué)錦江學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就要從建立設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到專業(yè)核心課的全方位課程體系，以項(xiàng)目制導(dǎo)入課程的實(shí)際教學(xué)，以課題組形式介入畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，引入一線行業(yè)精英、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面來建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;環(huán)境設(shè)計(jì);應(yīng)用型人才培養(yǎng);四川大學(xué)錦江學(xué)院

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.348

一、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院相對于公立院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有著自己的特殊性，既有新機(jī)制、新模式的優(yōu)勢又有不足的地方，其優(yōu)勢表現(xiàn)為教學(xué)管理嚴(yán)格、辦事效率高、辦學(xué)機(jī)制靈活等。不足的地方表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：（一）、專業(yè)建設(shè)缺乏特色，目前獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多是沿用母體高校的體系，沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際定位，構(gòu)建符合自身情況的專業(yè)特色，具有一定的跟風(fēng)和盲目性。（二）、實(shí)踐課程不夠完善，由于特殊的建校體系，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程的實(shí)施過程中有諸多顧慮，比如學(xué)生外出實(shí)踐的安全管理問題，遠(yuǎn)距離考察交流的成本問題都會納入學(xué)?？紤]的范疇。（三）、由于辦學(xué)歷史較短和民辦性質(zhì)，學(xué)生的整體素養(yǎng)相對部分公立院校來說偏低，比如設(shè)計(jì)類學(xué)生相對于專業(yè)美術(shù)院校、老牌本科院校的學(xué)生在基礎(chǔ)造型能力方面存在偏弱或較差的情況。（四）、師資力量薄弱，專職教師流動性較大。獨(dú)立學(xué)院師資為兩部分組成，一部分為年輕的專職教師構(gòu)成，另一部分為母體高?；蛲馄附處熃M成。年輕教師在工作一段時(shí)間后因?yàn)樾劫Y福利和未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生沖突等離職現(xiàn)象較為常見。另一部分母體或外聘教師聘用形式屬于短期聘用制，流動性較大，因此會造成教學(xué)連續(xù)性較差或師資結(jié)構(gòu)不合理等問題。

二、建構(gòu)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的特點(diǎn)，四川大學(xué)錦江學(xué)院在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了多方面的探索和研究。從專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都進(jìn)行了加強(qiáng)和補(bǔ)足，最終明確以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用能力，突出學(xué)生對某一專業(yè)技術(shù)的熟練掌握與應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才在社會競爭中具有較強(qiáng)的競爭力。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要從以下四個(gè)方面來切入。

1.建立從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到專業(yè)核心課的全方位課程體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)校開始就要接受設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識（其包括藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)史等課程）、專業(yè)基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練（其包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成、透視等課程）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等軟件課的技能訓(xùn)練。到二、三年級的課程教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)原理、方法、技術(shù)、材料等的應(yīng)用，結(jié)合不同空間對象、設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生面對不同類型空間的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐能力。到四年級應(yīng)結(jié)合綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成從學(xué)校到社會最后一公里的無縫銜接。

同時(shí)，四川大學(xué)錦江學(xué)院還成立了文化創(chuàng)意研究院，其目的在于課程教學(xué)結(jié)束后使學(xué)生的創(chuàng)意從課堂—產(chǎn)出—變現(xiàn)，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在知識教育方面提高了學(xué)生對知識系統(tǒng)性把握。在能力教育方面有力的激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。在素質(zhì)教育方面有效的提升了學(xué)生全面發(fā)展的潛質(zhì)。（見表1、表2）

2.以實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課程的實(shí)踐教學(xué)

本次實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)以古藺縣雙沙色彩小鎮(zhèn)建筑立面色彩設(shè)計(jì)為例，通過對項(xiàng)目地進(jìn)行實(shí)地考察，分析其現(xiàn)狀提出新的設(shè)計(jì)策略。古藺縣雙沙鎮(zhèn)位于瀘州南部，是川南入川第一鎮(zhèn)，其自然資源豐富、交通便利，是中國工農(nóng)紅軍長征的重要轉(zhuǎn)戰(zhàn)地，有紅軍四渡赤水的指揮部舊址。雙沙鎮(zhèn)街道以放射的三條街構(gòu)成，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門想通過打造彩色小鎮(zhèn)、觀喀斯特地貌和油菜花發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)。因前期設(shè)計(jì)方案不是由專業(yè)的色彩領(lǐng)域設(shè)計(jì)師所為，其在施工后并未達(dá)到預(yù)期效果，此次設(shè)計(jì)方案為在前期方案基礎(chǔ)之上的改進(jìn)版，通過對當(dāng)?shù)刈匀晃幕L(fēng)土人情的具體考察和分析后，提出打造紅色文化街、民俗文化街、花卉文化街的改進(jìn)方案。首先從建筑現(xiàn)狀的色彩分析入手：1、現(xiàn)街呈現(xiàn)條形分布、進(jìn)深較大、建筑立面色彩相對獨(dú)立、形象較為零散。2、現(xiàn)色彩方案主要存在明度、純度太高形成過于強(qiáng)烈的視覺沖擊，與周圍山水環(huán)境色相差太大而不協(xié)調(diào)，同時(shí)導(dǎo)致色彩污染影響心理情緒，建筑窗戶的裝飾色彩過多產(chǎn)生雜亂的視覺心理與體驗(yàn)。其次改進(jìn)的設(shè)計(jì)策略為：1、通過分段梳理的手法解決進(jìn)深過長的問題，形成視覺節(jié)奏感和秩序感，產(chǎn)生統(tǒng)一和諧的街道。2、經(jīng)過走訪與實(shí)地考察，當(dāng)?shù)鼐用窀鼉A向于柔和的色彩設(shè)計(jì)，故整體街道以暖色調(diào)為主，中間以藍(lán)色和暖綠色為點(diǎn)綴，增加建筑序列的節(jié)奏感。3、在建筑立面上取消花籃和窗戶的裝飾造型、以色彩的序列、漸變和節(jié)奏提升街道整體風(fēng)貌的統(tǒng)一性，形成獨(dú)特的色彩和文化特色，提升街區(qū)的雅致感，增加當(dāng)?shù)鼐用裆畹氖孢m性。最后梳理出當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)、花卉植被等風(fēng)土人情和自然資源形成更加專業(yè)和完整的設(shè)計(jì)方案。本次實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了多課程融合的特點(diǎn)，包含平面與色彩構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)——Photo shop、Auto CAD（工程制圖規(guī)范）、建筑草圖大師（Sketch up）和版式設(shè)計(jì)等課程。通過此次實(shí)際項(xiàng)目強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生在面對實(shí)際項(xiàng)目時(shí)分析問題解決問題的能力，使專業(yè)教學(xué)與社會實(shí)際應(yīng)用緊密的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.以課題組形式介入畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)四年課程體系中必不可少的環(huán)節(jié)，借此可以檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大和加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的全方位體現(xiàn)。通過課題組的形式培養(yǎng)了學(xué)生分析處理問題的能力。同時(shí)，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)培養(yǎng)也具有獨(dú)特的作用。本次以筆者帶領(lǐng)的川東明月山峰門古道的保護(hù)與開發(fā)研究課題組為例，通過實(shí)地走訪調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化和自然地貌等，團(tuán)隊(duì)提出三個(gè)不同的子項(xiàng)目最終形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，即川東明月山峰門古道石刻博物館設(shè)計(jì)、明月山礦山遺址公園設(shè)計(jì)、峰門古道梯田生態(tài)公園設(shè)計(jì)。首先石刻博物館方案的創(chuàng)意來源是因峰門古道埡口處的摩崖石刻群而來，此處完整的保留了從北宋、南宋、明代、清代至民國的石刻群和石龕造像，距今已有900余年歷史，是難得的歷史文化遺產(chǎn)。其次礦山遺址公園方案是因?yàn)榇说貜那宕_始到本世紀(jì)初一直有采礦采煤的歷史，現(xiàn)遺留有礦山遺址的井口、食宿辦公、煤礦清洗和焦炭煉制等建筑的遺址，再結(jié)合周圍的山形地貌、動植物資源等設(shè)計(jì)成遺址公園。最后梯田生態(tài)公園方案的創(chuàng)意來源是根據(jù)峰門古道的地形地貌和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開墾梯田種植的現(xiàn)狀而來，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開墾梯田種植的歷史由來已久，目前形成了大量的梯田，其根據(jù)山形地貌的變化延伸出變化多端的美麗景象。通過課題組形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、拍攝和測量，獲取設(shè)計(jì)方案所需的第一手資料，再通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等手段查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從構(gòu)思、草圖、CAD制圖、初稿、渲染、完善方案等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，最終形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案。因此，課題組形式介入畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

4.引入行業(yè)精英，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，教師是最重要的因素，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須緊跟社會發(fā)展和市場需求。新技術(shù)手段、新材料、新施工工藝、新的設(shè)計(jì)思想和理念都對教師提出了更高的要求，教師在此過程中也要不斷的提升和完善。由此“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，其一、專職教師要走出去多向外界交流學(xué)習(xí)，豐富提升自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二、通過引入業(yè)界精英和資深設(shè)計(jì)師，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛的社會人脈資源為教學(xué)服務(wù)。其三、四川大學(xué)錦江學(xué)院通過“大師工作坊”的形式，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間就能直觀感受到傳統(tǒng)技藝的魅力，使其思考非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動手操作、實(shí)際體驗(yàn)、逐步創(chuàng)意，使專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面有著自身的特殊性，要做到不與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求脫節(jié)，首先要明確自身的辦學(xué)定位，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)和方向。其次要根據(jù)社會發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷的完善和更新課程教學(xué)體系，實(shí)施特色鮮明的實(shí)際項(xiàng)目制和課題組形式，不斷發(fā)展和豐富人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延。最終培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的個(gè)性化、差異化的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為同類院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面提供值得借鑒和研究的案例。

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作者簡介：包平（1983.6-），男，四川鄰水人，碩士，四川大學(xué)錦江學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2020年四川省民辦教育協(xié)會（研究中心）科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號MBXH20YB56。

（1四川大學(xué)錦江學(xué)院? 四川眉山? 620860 ;2成都癮食文化傳媒有限公司? 四川成都? 611130;（3成都中通快運(yùn)? 四川成都? 611430 ;4成都埃瑞巴蒂科技有限公司? 四川成都? 610213）