基于OBE模式的模具課程設(shè)計改革與實踐

何煌　王文

【摘 要】結(jié)合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和技術(shù)的發(fā)展對應(yīng)用型模具設(shè)計人才的需求，分析了當前應(yīng)用型機械設(shè)計人才培養(yǎng)中實踐教學面臨的問題，從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法以及加強綜合實踐能力等方面對實踐教學進行改革，完善應(yīng)用型機械設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】實踐教學；教學改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；模具設(shè)計

【Abstract】With the requirement of economic and technologic development for the die & mold design specialized talented person，this article discusses the problems existing in the practical teaching to the application talents cultivation on die & mold design.The reformation of practice teaching is explored in the aspects as teaching contents and teaching methods and strengthening practiacal comprehensive abilities to perfect the practical teaching system for the application talents cultivation.

【Key words】Practical teaching； Teaching reform； The cultivation of applied talented person； Die &mold design specialty

0 引言

《模具設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，要求學生在學習沖壓模具和塑料模具的知識后，能夠正確設(shè)計中等復(fù)雜程度的沖壓模具和塑料模具。這是一門實踐性和操作性很強的課程，從事模具設(shè)計與制造工作的人員必須熟練掌握相關(guān)的知識，且具備熟練運用模具CAD/CAM技術(shù)的能力。

近年來，隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型人才的需求量逐年增加，對應(yīng)用型的機械設(shè)計制造及其自動化崗位的需求量也不斷增加。《模具設(shè)計基礎(chǔ)》是綜合性、實踐性非常強的專業(yè)課程，相當一部分本科院校機械設(shè)計模具方向就業(yè)的學生由于實踐動手能力的欠缺而被企業(yè)拒之門外。這種情況一定程度上反映了當前高校機械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制中尤其是模具設(shè)計方向存在著“授”（培養(yǎng)）和“用”（就業(yè)）脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，如何面對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展以及人才市場的實際需求，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，是當前高校模具設(shè)計課程研究和探討的重要內(nèi)容。

1 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和技術(shù)的發(fā)展對應(yīng)用型模具設(shè)計人才的要求

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技水平的提高，特別是模具的廣泛應(yīng)用和模具制造技術(shù)的迅速發(fā)展，使企業(yè)對模具人才的類型、知識與能力結(jié)構(gòu)等要求都發(fā)生了明顯的變化。我們需要根據(jù)模具職業(yè)崗位的知識、能力、態(tài)度要求，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合的課程體系，體現(xiàn)并確保知識、技能、態(tài)度、規(guī)格與目標定位一致。模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以確定為：面向模具企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強的工作能力，掌握精密模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識與技能，能夠以計算機為輔助工具，進行產(chǎn)品成形工藝與模具設(shè)計、模具制造工藝的編制、現(xiàn)代模具制造設(shè)備、模具項目生產(chǎn)組織與管理的高技能應(yīng)用型人才。

OBE的定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗?！睂BE具體到一門課程建設(shè)上，體現(xiàn)為確定一門課程的總體教學目標，以及不同知識點的能力掌握要求“實現(xiàn)學習產(chǎn)出”就是學習產(chǎn)出定義的實現(xiàn)，在一門學科的建設(shè)中體現(xiàn)為課程體系及相互之間的邏輯關(guān)系。

《模具設(shè)計基礎(chǔ)》是一門專業(yè)性的課程，對教師的綜合能力和實踐性要求都特別高，我系部在此專業(yè)上還沒有對口的老師，生產(chǎn)經(jīng)驗更少，更沒有可參考的一體化的教學體系，另外校企合作的力度不夠，還須建立流暢的合作機制，專業(yè)應(yīng)用拓展方面，還須與企業(yè)實際需求，進一步緊密結(jié)合。為了及時準確地了解和掌握模具人才的需求變化，使培養(yǎng)的模具人才更加符合市場需求，在教學計劃執(zhí)行過程中，我們堅持對人才市場進行調(diào)研，并根據(jù)人才類型的需求變化進行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實際。

將OBE理念引入到在《模具設(shè)計基礎(chǔ)》的課程教學體系中，將以課程內(nèi)容為中心的課程設(shè)置改為以學生實際產(chǎn)出需要為導(dǎo)向的課程設(shè)置，建立教—學—考評的良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量，以適應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展的新需要。

2 針對應(yīng)用型模具設(shè)計人才培養(yǎng)，當前實踐教學面臨的問題

現(xiàn)階段模具行業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀及原因，模具行業(yè)專家普遍認為，學校與培訓(xùn)機構(gòu)不足、培養(yǎng)目標不高是問題的一個方面，企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才積極性也不可忽視。當前我國中等教育培養(yǎng)出來的機械設(shè)備操作工，往往不具備模具設(shè)計、編程的能力；而本科高校由于軟硬件設(shè)施的限制，培養(yǎng)出的學員理論水平可以，但實際技能不夠，不能滿足模具企業(yè)的實際需要。此外，模具行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗積累的，一般的模具設(shè)計學習需要2～3年，而一名可以獨立設(shè)計模具的優(yōu)秀設(shè)計師要有10年左右的從業(yè)經(jīng)驗，這對于剛?cè)胄械某鯇W者來說是枯燥和艱苦的，常常半途而廢，導(dǎo)致技術(shù)人才嚴重不足。除了技術(shù)人才，模具企業(yè)管理人才也非常緊缺。我國模具企業(yè)的管理落后更甚于技術(shù)落后。通過調(diào)研我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)模具企業(yè)還沿用過去作坊式管理方式，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)管理的還不多，信息化、數(shù)字化管理在我國模具企業(yè)的應(yīng)用才起步。

傳統(tǒng)的教學均以教師課堂講授為主，僅局限于教材上的內(nèi)容，在教學學時十分有限的情況下，自然就采用了填鴨式的教學方式。這種教學方式不但讓教師感覺時間緊，任務(wù)重，重點知識不能深入講解，而且讓學生感覺到學得很累，很被動，學習內(nèi)容很空洞，對學習無法產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致學生的認知感差，實踐能力受到很制約。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置的影響下，教師成為課堂的主導(dǎo)和中心，講授成為主要教學方式，知識學習成為主要的教學目的。但是在科學技術(shù)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的今天，學生所學習內(nèi)容與實際工作崗位的匹配成為橫亙在高校教育和社會發(fā)展之間的不可回避的問題。此外，傳統(tǒng)的教學模式仍然是將課程的理論教學部分與軟件的實際操作應(yīng)用分開，導(dǎo)致學生在學習軟件知識技能時只是簡單地學習命令菜單的用法，并沒有掌握如何真正應(yīng)用軟件進行模具設(shè)計。傳統(tǒng)教學模式的效果不佳，它的弊端在于理論與實際脫節(jié)，因此改革傳統(tǒng)的教學模式，以適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展勢在必行。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革

3.1 建設(shè)一支 “雙師素質(zhì)”教師隊伍

通過加強思想教育、人才引進、企業(yè)實踐鍛煉、參與實踐課題等方式，堅持引才與引智相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合，多渠道、多模式引進緊缺人才，從而為引進“雙師型”人才開辟綠色通道。努力培養(yǎng)一支既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力“雙師素質(zhì)”的教師隊伍。

建立和完善教師培訓(xùn)體系。一是，鼓勵教師采取多種形式提高學歷層次；二是，校企合作，通過產(chǎn)學途徑，安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，從事生產(chǎn)實踐、科學研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，促進師資隊伍建設(shè)。學院提供最好的教師擔任模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學任務(wù)，在實施過程中，學院對這部分教師優(yōu)先提供校內(nèi)、外學習和培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力。

3.2 強化實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的比例

改革課程設(shè)置，整合教學內(nèi)容，從課程內(nèi)容的實用性、學生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要出發(fā)，我們通過認真調(diào)查、教師討論、專家認證等環(huán)節(jié)，認為必須在教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容及教學質(zhì)量評價體系等方面進行調(diào)整與改進，采取“精簡、融合、重組、增設(shè)”等方式，優(yōu)化課程設(shè)置。例如：整合專業(yè)基礎(chǔ)課，把《機械制圖》、《CAD繪圖》等課程的內(nèi)容進行合并教學，按照“必需、夠用”的原則整合起來，減少課程內(nèi)容的重復(fù)；在教學計劃的安排上，加大了實踐教學比重，將理論課與實踐課的比例調(diào)到2：1，增強了學生的實踐操作能力；在質(zhì)量評價中，實踐課與理論課同等對待，嚴格實踐操作技能的考核。通過這些措施上保證了課程改革的落實。

在構(gòu)建課程體系時，按照企業(yè)真實的工作過程中的活動與知識關(guān)系合理設(shè)計課程，突出工作過程在課程體系中的主線地位，按照工作過程來組合知識點，以實際工作任務(wù)整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識的記憶，并提供學生完整的體驗工作的艱辛與成功的喜悅。

以“學做一體化”為學習過程，盡快促使學生由簡單的學習者到工作者的轉(zhuǎn)換，以形成學生主動學習的工作態(tài)度，注重在工作實踐中建構(gòu)理論知識，激發(fā)學生的學習基礎(chǔ)。

3.3 理論教學與實踐教學相結(jié)合

機械制造專業(yè)的主干課程都是理論和實踐結(jié)合緊密、綜合性非常強的課程。根據(jù)模具設(shè)計與制造技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，對于模具專業(yè)的教學，應(yīng)在提高理論教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增強同學們的實際動手能力，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合。做好這一工作可從以下四個方面著手：

（1）《模具設(shè)計基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)目標的重建

使培養(yǎng)目標側(cè)重應(yīng)用，但具備扎實的理論功底、軟件應(yīng)用能力。

（2）《模具設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容模塊的重建

針對市場需求，對課程內(nèi)容沖壓模和塑料模具部分的內(nèi)容進行重新設(shè)計。

（3）《模具設(shè)計基礎(chǔ)》評價和考核體系的重建

針對我院學生的特點，設(shè)置適合課程特點和學生特點的考評形式。

（4）《模具設(shè)計基礎(chǔ)》實踐實訓(xùn)模塊的重建

結(jié)合課程的實踐要求，安排合適的實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)。

3.4 改革教學方法，優(yōu)化考核方法

根據(jù)機械專業(yè)的特點，在學習過程中將面臨大量的零件設(shè)計和裝配圖設(shè)計及對模具產(chǎn)品生產(chǎn)過程的整體把握，這就要求同學們對模具的整體結(jié)構(gòu)和零部件結(jié)構(gòu)有一個全面的認識。對于這一部分的學習，可采用多媒體技術(shù)，將所有圖形和零件的成形過程通過三維圖形和動畫的形式展現(xiàn)在同學們面前，這比純粹的理論講解更有利于同學們學習和接受。例如我們在《模具設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學中引入了多媒體動畫課件來進行模具結(jié)構(gòu)和模具開、合模動作過程的動態(tài)演示，把很多以前在課堂中花費大量的口舌還說得不大明白的東西在多媒體的投影屏幕上用動畫的形式演示出來，只要幾分鐘就可以讓學生明白。這樣做的結(jié)果是極大的提高了教學效率，學生反映熱烈，教學效果顯著。

要以職業(yè)資格標準為紐帶，圍繞著職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，建立課程考核評價體系，是專業(yè)教學改革的一個重要內(nèi)容。堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，實行靜態(tài)考核和動態(tài)考評相結(jié)合，結(jié)論考核與過程考評相結(jié)合，隨著國家“職業(yè)就業(yè)準入制度”的逐步推行，為適應(yīng)市場對人才資源的新要求，校本課程開發(fā)應(yīng)與地方和行業(yè)的就業(yè)準入制度接軌，組織學生參加社會職業(yè)準入資格考試，取得職業(yè)資格證書，推行“多證書”：如組織學生參加pro/E、UG、數(shù)控機床、加工中心操作、模具設(shè)計師等相應(yīng)模塊的社會認證考核；把相關(guān)的職業(yè)準入資格考證，作為學生成績的考核標準，增強學生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

4 結(jié)束語

實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，同時也是工科院校教學改革的重要組成部分，我們必須積極加強專業(yè)改革，建立以市場為導(dǎo)向、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求的現(xiàn)代高校課程教育體系，推行“雙證”式教育和訂單式人才培訓(xùn)等多種方式來培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，提高模具專業(yè)學歷教育水平。為了做好這項工作，還要加快“雙師型”教育師資隊伍的建設(shè)。這些也是本專業(yè)改革的方向與目標。

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[責任編輯：楊玉潔]