淺析高職高?！澳＞咴O(shè)計”課程中“課程設(shè)計”的設(shè)計

王建民

摘 要 我們在下面的文章中對模具設(shè)計課程進行課程設(shè)計的介紹，我們根高職學(xué)校的課程設(shè)置中的基本特點與進行開發(fā)的原則，對模具設(shè)計進行了課程設(shè)計過程中其工作任務(wù)的具體分析，對模具設(shè)計課程的培養(yǎng)目標與其行動化學(xué)習(xí)項目的設(shè)計方案進行分析與策略的研究。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計；課程設(shè)計；開發(fā)實踐

1 項目課程設(shè)計的內(nèi)涵

其一，進行課程的設(shè)計過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)系統(tǒng)，做為其進行課程設(shè)計時的參照 ，通過進行設(shè)置、開發(fā)、設(shè)計、實施進行。以未來學(xué)生的職業(yè)工作系統(tǒng)做為其進行課程設(shè)計時的參照系，這樣可以有效的保證，其進行課程設(shè)計時，對于其未來職業(yè)工作中的相關(guān)的任務(wù)與過程可以做為其課程設(shè)計的核心內(nèi)容。對于課程中的結(jié)構(gòu)體系與其進行課程內(nèi)不同單元的選擇。與此同時，相關(guān)的課程中的知識點與內(nèi)容，還有學(xué)生的職業(yè)技能與能力都需要我們進行職業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強其課程與職業(yè)的聯(lián)系，第二，當進行課程的設(shè)計過程中，并不是只圍繞著工作與過程開始的，而是通過對其中的一些典型的產(chǎn)品與服務(wù)進行選擇而進行的。所以從嚴格的方面來講，我們進行課程設(shè)計時，是通過對其中典型的產(chǎn)品與服務(wù)項目進行的。課程中的重要組成我們稱之為活動，這是我們進行課程設(shè)計時的重要的構(gòu)成單元，而每一個具體的活動都是由不同的微觀任務(wù)所組成的。所以對工作任務(wù)進行分析與對課程進行設(shè)計，就是其中最為重要的兩個環(huán)節(jié)。所以進行課程的設(shè)計與我們進行項目課程與其任務(wù)課程之間具有一定的區(qū)別?，F(xiàn)在我國的高職學(xué)校的課程設(shè)計時，其主要的內(nèi)容有知識、技能、職業(yè)能力、任務(wù)、產(chǎn)品等。第三，課程設(shè)計是以課程為其載體的，所以我們進行課程活動時應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，在其中將理論與實踐相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生在一種綜合化的情境中對于自已進地工作與學(xué)習(xí)的過程進行培養(yǎng)，在其中得到相關(guān)的專業(yè)知識、經(jīng)驗、技能等。

2 項目課程開發(fā)原則

（1）對學(xué)生的職業(yè)能力進行綜合性的提升，是其主要的原則，學(xué)生的職業(yè)能力主要是指，學(xué)生在對未來的職業(yè)崗位的工作進行的時，其中對于知識、技能、智能還有與其他的非智力的因素的所有結(jié)合。

（2）以社會需求為基本依據(jù)的原則。進行高職教育時，我們應(yīng)該保持與現(xiàn)在社會發(fā)展的同步，加強兩者間的互動與對接，所以在進行課程的目標設(shè)計時要符合現(xiàn)在社會的發(fā)展，這是我們進行課程設(shè)計時的重要依據(jù)。

（3）以職業(yè)生涯為背景的原則。高職生在未來自已的職業(yè)生涯的發(fā)展，是有效的體現(xiàn)其個體與經(jīng)濟社會。發(fā)展的重要的結(jié)合點。所以我們在進行課程的設(shè)計過程中，我們不僅要重識其進行職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)，還需要對于職業(yè)領(lǐng)域以內(nèi)的職業(yè)遷移能力進行關(guān)注，這樣可以有效的保證學(xué)生在畢業(yè)以后，可惟在其職業(yè)領(lǐng)域具有一定的基礎(chǔ)與其發(fā)展的空間。

3 模具設(shè)計課程開發(fā)實踐

（1）對于崗位工作進行任務(wù)的分析，對其課程的培養(yǎng)目標進行確定，課程組與相關(guān)的模具企業(yè)的專家還有校內(nèi)課程設(shè)計專家共兩同的對模具有設(shè)計與制造的崗位進行工作任務(wù)的分解，對于學(xué)生畢業(yè)以后的崗位就業(yè)情況進行明確，高職學(xué)生模具專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后一般都會到相關(guān)的模具制造企業(yè)進行一線的模具生產(chǎn)員工，進行模具有制作與設(shè)計工作，或是參與模具有裝配與調(diào)試，所以其工作具有一定的典型性。我們進行課程培養(yǎng)時其總體的目標就是想讓學(xué)生通過課程可以將模具設(shè)計這門課程學(xué)學(xué)透，可以在未來的工作中將其進行很好的應(yīng)用，可以適當其在模具制造企業(yè)的生產(chǎn)一線工作，對于模具有成型工藝有一定的了解，對一些復(fù)雜的模具高騙走工作有一定理論認識與進行設(shè)計時的計算主法的掌握，對于模具有整體結(jié)構(gòu)知識有一定的掌握。對于模具有材料選擇，模具有裝配與進行調(diào)試的能力。對于工作具有良好的責(zé)任心與對事業(yè)的進取心態(tài)，對于其職業(yè)的未來發(fā)展具有一定的潛質(zhì)，具有與團隊共同協(xié)作的精神，對于產(chǎn)生的生產(chǎn)質(zhì)量具有一定的意識，有服務(wù)意識。

（2）對課程的培養(yǎng)目標進行明確，保證行動化學(xué)習(xí)項目的構(gòu)建。對于相關(guān)的課程所設(shè)置的培養(yǎng)目標，教師與模具有企業(yè)人員，應(yīng)該根據(jù)模具在企業(yè)中的實際的應(yīng)用進行其職業(yè)標準與崗位職責(zé)的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生進行模具設(shè)計時的應(yīng)用能力，根據(jù)模具設(shè)計的職業(yè)標準與進行所需要崗位的職責(zé)，對學(xué)生的模具設(shè)計與制作的工作能力做為其培養(yǎng)的核心，將課程內(nèi)的理論知識與模具設(shè)計與制造中的實踐進行結(jié)合，通過將傳統(tǒng)與現(xiàn)代模具技術(shù)的相互結(jié)俁，

對于其中模具設(shè)計中的設(shè)計工藝與其設(shè)計相關(guān)的軟件知識進行掌握，形成了模具設(shè)計課程的設(shè)計標準，其中模具設(shè)計課程的重點構(gòu)建與設(shè)計進行行動化的學(xué)習(xí)目標的設(shè)定。第一，進行課程的設(shè)計時我們在對相關(guān)的課程任務(wù)進行明確對于其考核的相關(guān)標準進行確定，并且應(yīng)該具有一定的可操作性與達成的可能，如我們在進行澆口設(shè)計的課程學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該明確澆口設(shè)計的任務(wù)目標與進行操作的類型，對于澆口的位置進行明確，例如，我們讓學(xué)生學(xué)會與熟練，對課程中的內(nèi)容進行理解與掌握等，課程設(shè)計完成以后，學(xué)生可以明白其中的含義。所以我們在進行考核標準的確定時，我們在先對其定義進行明確，應(yīng)該是分級別的，對于考核操作應(yīng)該是利于學(xué)生進行的。第二，我們對課程進行設(shè)計是對于其課程的難度在進行掌握，通過對課程中的教學(xué)規(guī)律的掌后悔，對于高職學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，這樣可以使其進行發(fā)展時，是以一種遞進式的方式進行，知識掌握與技能的了解是需要時間的積累的，所以學(xué)生對于課程中的相關(guān)知識需要掌握的時間，我們從另一個方面對其進行論述可知，對于課程中的任務(wù)，需要我們進行其任務(wù)的大小與其知識點的結(jié)合，這樣可以加強其課程中，前后不同因素的結(jié)合與明確。

另一方面我們也要使課程在設(shè)計完成后具有一定的難度梯度，這也符合學(xué)生的一般認知規(guī)律。所以從一般上來講，在進行課程中的任務(wù)設(shè)置時，不同的課程任務(wù)所涉及的知識不同，也不宜過多，最好其知識點不要超過兩個，而且課程的任務(wù)規(guī)模不能過大。第三，課程的設(shè)計在符合學(xué)生的特點，我們在進行課程設(shè)計的過程中，要對學(xué)生的文化知識與認知能力等相關(guān)的特點進行考慮，然后在進行課程的設(shè)計時應(yīng)該以簡單的模具設(shè)計為開始。讓學(xué)生可以從身邊的一些簡單事物上進行尋找，這樣可以更容易完成設(shè)計任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度減少。

參考文獻

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作者單位

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省宜春市 336000