薄弱學(xué)校數(shù)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)對(duì)策

馬漢芳

摘要：著名的教育家布盧姆說(shuō)：“只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)科，并達(dá)到掌握水平。”這說(shuō)明薄弱初中的數(shù)困生是可轉(zhuǎn)化的，本文通過(guò)自己多年的在薄弱初中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了轉(zhuǎn)化數(shù)困生的幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;數(shù)學(xué)學(xué)困生;非智力因素

1998年11月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大中城市義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校建設(shè)辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的若干意見(jiàn)》中，對(duì)薄弱學(xué)校的描述是：“在大中城市的一些中小學(xué)中，或因辦學(xué)條件相對(duì)較差，或因領(lǐng)導(dǎo)班子力量不強(qiáng)、師資隊(duì)伍較弱以及生源等方面的原因，使得學(xué)校管理不良，教學(xué)質(zhì)量較低，社會(huì)聲譽(yù)不高，學(xué)生不愿去、家長(zhǎng)信不過(guò)?！边@類學(xué)校的存在，不利于義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的平等，這是大中城市實(shí)施義務(wù)教育中亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建設(shè)，提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有效減少學(xué)困生的使命刻不容緩。

薄弱學(xué)校數(shù)困生并非真正的智力低下，而是開(kāi)發(fā)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最主要的是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，然而薄弱學(xué)校的數(shù)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，喪失了自尊、自信，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，因此，要改變數(shù)學(xué)學(xué)困生的落后狀況，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹(shù)立自信心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等作用。因此教師可以采取以下教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變數(shù)困生。

1. 激發(fā)數(shù)困生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)困生“想學(xué)”。

我國(guó)古代偉大教育家孔子提到：“知之者不如好之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，現(xiàn)代教育實(shí)踐也說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效方法。首先要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引入，引入新課的方法很多，有直觀引入、實(shí)驗(yàn)引入、復(fù)習(xí)引入、歸納引入、比較引入、聯(lián)想引入等，但不管怎樣引入，總要圍繞學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，用生動(dòng)的比喻把死知識(shí)講活，用幽默的語(yǔ)言對(duì)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的加工，用生動(dòng)風(fēng)趣的舉例將抽象的概念進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.樹(shù)立自信心，使學(xué)困生“能學(xué)”。

自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、理想的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，便能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。因此學(xué)困生樹(shù)立起自信心是他們走出困境的關(guān)鍵。要建立學(xué)困生的自信，首先，要建立平等和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生不訓(xùn)斥、不冷落，多注意觀察、了解、分析他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要善于觀察，力求在學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)提供幫助和鼓勵(lì);在學(xué)困生有失誤時(shí)，及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他再嘗試。其次，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、快反饋勤矯正”的教學(xué)模式，讓學(xué)困生也能嘗到成功感，學(xué)困生有了成功的經(jīng)歷，就能獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力，從而消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，繼而樹(shù)立信心。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正是提高學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要結(jié)合教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及古代數(shù)學(xué)家的杰出成就。例如，講到勾股定理，可介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”，說(shuō)明勾股定理最早見(jiàn)于我國(guó);講到黃金分割，可介紹我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚依據(jù)“黃金分割律”研究并推廣的優(yōu)選法。另一方面要通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)困生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)工具學(xué)科，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科，讓學(xué)困生樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.鍛煉學(xué)習(xí)意志，使學(xué)困生“勤學(xué)”。

勤學(xué)是指學(xué)生能把學(xué)習(xí)作為自己的需要，學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)探究的過(guò)程，遇到問(wèn)題努力探求答案，直到把問(wèn)題解決。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象，不像有些學(xué)科那樣貼近生活，如果單憑一時(shí)的興趣，是難以學(xué)好數(shù)學(xué)的，因此毅力就顯得尤為重要。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心，就沒(méi)有克服不了的困難;教師要經(jīng)常介紹名人成功的例子，鼓勵(lì)學(xué)困生以名人為榜樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持自信、向上的積極心態(tài)，激發(fā)他們克服困難的信心和決心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志;教師要設(shè)計(jì)有些讓學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子”的問(wèn)題，來(lái)磨練學(xué)習(xí)的意志，使他們養(yǎng)成勤學(xué)的品格。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)困生“會(huì)學(xué)”

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，課前自學(xué)，專心上課，勤于思考，適當(dāng)做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，善于積累，系統(tǒng)總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，逐漸從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成為會(huì)學(xué)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱辛的工作，不能僅靠教師和學(xué)生的努力，同時(shí)，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的大力支持和共同努力。

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