當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究

李長(zhǎng)君

摘 要：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷的分析，總結(jié)數(shù)困生的成因，從情感鋪墊，美感體驗(yàn)，評(píng)價(jià)正面，激發(fā)興趣;培養(yǎng)毅力，磨煉意志，激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信;學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀引領(lǐng)，合理目標(biāo)，改進(jìn)方法，培養(yǎng)習(xí)慣;端正態(tài)度，正確歸因，塑造人格，積極進(jìn)取;教師反思，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法等方面，研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;積極心理學(xué);心理咨詢

中圖分類號(hào)：G442;G633.6;G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0031-02

學(xué)困生問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)大問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教育研究中非常棘手的課題。在教學(xué)中參加了南陽(yáng)市教科研課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的診斷及輔導(dǎo)策略研究”的研究工作，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析及教學(xué)實(shí)踐反思經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難、成績(jī)不理想的主要原因有學(xué)生自身努力不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、意志力、動(dòng)機(jī)，缺乏正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，以及不當(dāng)?shù)臍w因，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。根據(jù)不同的成因，結(jié)合教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐，探索出以下轉(zhuǎn)化策略。

一、情感做鋪墊，美感重體驗(yàn)，評(píng)價(jià)多正面，激發(fā)數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，很大程度上與他喜歡的學(xué)科教師有關(guān)。這就提醒數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在教學(xué)中要把自己對(duì)數(shù)學(xué)的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受帶給學(xué)生，帶領(lǐng)數(shù)困生感受數(shù)學(xué)之美，潛移默化地影響數(shù)困生。數(shù)學(xué)教師還要積極關(guān)注數(shù)困生的生活和思想狀況，當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了一點(diǎn)成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)數(shù)困生感受到教師真摯的鼓勵(lì)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)像潛藏在地下的泉水源源不斷地涌出，就會(huì)愿意積極地參與到數(shù)學(xué)課堂，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)課中，首先讓學(xué)生想象太陽(yáng)從地平線升起時(shí)候是一種什么情景，然后把自己的想象畫在紙上。巡視之后，讓兩名學(xué)生到黑板上畫出圖，這兩名學(xué)生中正好有一名數(shù)困生H。H畫出了數(shù)學(xué)圖形，另一名同學(xué)畫出了美術(shù)圖形，同學(xué)們都認(rèn)為美術(shù)圖形畫得好。師：我基本贊成大家的想法，我也是這樣想的。那么，H畫得好不好呢？（很多學(xué)生面面相覷）我告訴大家，他畫得也非常好，你們想我為什么這么說(shuō)？生：可能怕傷他的自尊心。師：但我認(rèn)為H畫得確實(shí)好，誰(shuí)能說(shuō)出為什么？大家可以討論下。（一分鐘過(guò)去，沒(méi)有人回答）這是因?yàn)镠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看生活。大家都知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，點(diǎn)、線、面都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的幾何圖形。H畫出的是一個(gè)幾何圖形，你們看是嗎？（H臉上露出了笑容）生：哦，幾何圖形有利于研究它的性質(zhì)。師：那好，現(xiàn)在我們就來(lái)研究太陽(yáng)從地平線升起的幾何圖形的位置關(guān)系有幾種。這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一種圖畫是抽象的數(shù)學(xué)美，在欣賞美的同時(shí)，體會(huì)抽象數(shù)學(xué)模型給人們研究它的性質(zhì)帶來(lái)的便捷，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)在這節(jié)課上，對(duì)數(shù)困生H來(lái)說(shuō)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這會(huì)讓他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng)更積極。

二、培養(yǎng)毅力，磨煉意志，激發(fā)潛能，增強(qiáng)數(shù)困生的自信心和克服困難的勇氣

數(shù)困生群體一個(gè)顯著的特點(diǎn)是意志品質(zhì)不良，所以對(duì)他們的轉(zhuǎn)化主要從培養(yǎng)毅力，磨煉意志入手。利用心理咨詢中的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，讓數(shù)困生在團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，接納自己的缺點(diǎn)。通過(guò)不同主題的活動(dòng)，考驗(yàn)和鍛煉數(shù)困生的意志，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。利用心理咨詢的心理暗示技術(shù)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)困生潛意識(shí)，讓“我”來(lái)幫助數(shù)困生，使數(shù)困生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，取得成功，從成功中感受到自己的力量。例如：專門給學(xué)生上了團(tuán)體心理輔導(dǎo)課——學(xué)習(xí)需要意志力。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取鍛煉意志、毅力和耐心的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)上需要這種良好的心理品質(zhì)。在心理游戲活動(dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)了困難和感受，從活動(dòng)中也感受到了鍛煉人的意志、毅力和耐心的重要性。

三、學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀引領(lǐng)，合理目標(biāo)，改進(jìn)數(shù)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)困生往往在學(xué)習(xí)方法上不科學(xué)，對(duì)待知識(shí)滿足于知其然而不知其所以然，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)困難。為此，要加強(qiáng)數(shù)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮數(shù)優(yōu)生的榜樣引領(lǐng)作用，讓數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生結(jié)成學(xué)習(xí)聯(lián)盟，幫助數(shù)困生樹立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：數(shù)困生Z，數(shù)學(xué)成績(jī)低，而且煩數(shù)學(xué)。有時(shí)找到了解一道難題的思路，忽然下課鈴響了，她的“數(shù)學(xué)大腦”便會(huì)立刻停下來(lái)，再也不想數(shù)學(xué)的事。于是，一方面用心理訓(xùn)練方法幫助Z克服潛意識(shí)里厭煩數(shù)學(xué)的情緒，不斷強(qiáng)化喜歡數(shù)學(xué)的潛意識(shí)，另一方面及時(shí)肯定她的進(jìn)步。后來(lái)再遇到下課鈴響時(shí)，她就能夠把解了一半的題解完。最重要的是，她還能在走路、食堂排隊(duì)等時(shí)間考慮沒(méi)解完的數(shù)學(xué)題。有一次，她把一道題解到一半時(shí)，有些懷疑這個(gè)思路的準(zhǔn)確性。正在猶豫，下課鈴響了。于是，她邊往食堂走邊思考，到食堂邊排隊(duì)等候邊思考……直到體育課上，找到一個(gè)機(jī)會(huì)跑回教室，把那道題又重新讀了一遍，終于找到了正確思路。她把這道數(shù)學(xué)題解完，還余興未盡，又一口氣解了5道題，都很成功。她找到老師，把這事一五一十講了一遍，十分興奮地說(shuō)：“我明白了，不煩就不笨?！睆拇?，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和成績(jī)都發(fā)生了明顯改變。

四、端正態(tài)度，正確歸因，塑造健全人格，促使數(shù)困生形成積極進(jìn)取、陽(yáng)光向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

在研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)困生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的不良結(jié)果不能正確積極歸因，從而影響以后的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。教師要及時(shí)指導(dǎo)數(shù)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因，以此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，塑造積極健全的人格，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，維持心理平衡，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：期中考試之后，專門為學(xué)困生上了一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“正確歸因不斷進(jìn)步”，讓學(xué)生正確歸納考試成敗的原因，進(jìn)而對(duì)“現(xiàn)實(shí)自我”進(jìn)行審視和調(diào)整，以順利地向“理想自我”邁進(jìn)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的考試情況進(jìn)行了歸因分析，對(duì)“現(xiàn)實(shí)自我”進(jìn)行了審視和調(diào)整。明白了不管是失敗還是成功，都要學(xué)會(huì)正確歸因，才能使自己不斷進(jìn)步，順利地從“現(xiàn)實(shí)自我”走向“理想自我”，最后完全到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、教師反思，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，為數(shù)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)困生轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是否真正關(guān)注到數(shù)困生的學(xué)習(xí)，要有勇氣和決心轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)多元智能理論、元認(rèn)知理論、歸因理論等的學(xué)習(xí)，徹底改變對(duì)數(shù)困生的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。特別是關(guān)注數(shù)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，努力為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，提供走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理環(huán)境支持。例如：石青玲老師教學(xué)“三角形”一節(jié)，講到三角形全等的條件的時(shí)候，改變了以前直接給出三角形全等的條件的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在教師的提示下自己動(dòng)手畫出三角形，并在小組里和其他同學(xué)交流自己的結(jié)果。這樣，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷失敗的操作和成功的操作的過(guò)程，自己找到了三角形全等的條件。全體學(xué)生在這節(jié)課的參與度都很高，課堂氣氛活躍，課后測(cè)試學(xué)生的掌握情況良好。在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增加教師和學(xué)生之間的交流。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)困生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作存在諸多困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)不同的成因，結(jié)合教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐，探索出以上轉(zhuǎn)化策略?？傊?，在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，要從內(nèi)心熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，充分重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：上海華東師大出版社，2006.

[2]朱永新.差生心理與教育探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1989.

[3]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，1998.

[4]金洪源.學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2004.

[5]杜玉祥，馬曉燕，魏立平，趙繼超.數(shù)學(xué)差生問(wèn)題研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[6]韓寶席.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化研究[D].蘇州大學(xué)，2008.