轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幾點(diǎn)嘗試

肖聲水

摘 要： 在大多數(shù)學(xué)校里都存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，了解其存在的原因，并轉(zhuǎn)化這類“學(xué)困生”，是每位數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。雖然不同老師有不同的嘗試，但提高他們的數(shù)學(xué)成績卻是每位數(shù)學(xué)教師的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

有人曾說：“如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？”我任教的學(xué)校是一所農(nóng)民子弟工學(xué)校（又稱“進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)?！保W(xué)生的素質(zhì)不理想，不僅基礎(chǔ)不好，而且態(tài)度不端正，目的不明確，父母的文化程度不高，對子女的教育不重視，平時對子女缺少關(guān)愛。因此，不可避免地碰到相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)“學(xué)困生”。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不僅是我們這所學(xué)校的工作重點(diǎn)，而且是每位數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的成績。下面我就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约核龅膰L試。

一、了解形成原因，做到有的放矢

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同?！背踔袛?shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因主要有以下方面：（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控力差，貪玩好動；（2）興趣不濃，積極性低，缺少學(xué)習(xí)熱情；（3）作業(yè)不能獨(dú)立完成，遇到難題不想辦法解決，抄襲了事；（4）師生情感不夠融洽，對教師的信任度很低；（5）家庭教育重視不足，缺少關(guān)愛；（6）思想和心理不夠健康?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。數(shù)學(xué)教師只有明白了其形成原因，才能有針對性地開展轉(zhuǎn)化工作。

二、加強(qiáng)思想教育，樹立學(xué)習(xí)信心

加強(qiáng)思想教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵；而樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心，又是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所教內(nèi)容向“學(xué)困生”進(jìn)行思想教育。例如，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事，等等；其次要樹立“學(xué)困生”的自信心，讓他們明白自己不比任何人差。教師在課堂教學(xué)中可以將一些容易回答、容易操作問題讓“學(xué)困生”解答。對“學(xué)困生”要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價。評價時，我都會寫上：“你是一個聰明的學(xué)生，相信自己的能力，你一定能夠成功。”特別應(yīng)注意“學(xué)困生”的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時予以鼓勵，耐心激勵“學(xué)困生”上進(jìn)，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)會的信心。

三、大力改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)困生”認(rèn)識能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會；加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時得到反饋；講授速度要適合“學(xué)困生”的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭；講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動有趣；特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能用直觀教具的應(yīng)盡量使用。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，可以通過幾組不同長度的鐵絲，讓學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而推導(dǎo)出上述性質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币⒅嘏囵B(yǎng)“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，使他們主動接受教育。因此，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如，在講數(shù)的乘方時，我講了這樣一個故事：“有位國王為了獎勵發(fā)明了國際象棋的大臣，答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求，在棋盤上放米粒，第一格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，然后是16粒、32粒……一直到第64格。接著設(shè)計這樣兩個問題：（1）請你估算一下64格中需要多少的米粒，大約有多重？（2）按我國人口13億、人均每天吃1斤算可以吃多久？一下子，大家議論紛紛，有的說：“國王可以輕而易舉滿足?！庇械恼f：“可能會很多，但怎么計算呢？”最后我把數(shù)據(jù)一講：2300億噸，全班一片嘩然，都感到不可思議。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效激發(fā)其求知欲望，以及學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、尊重關(guān)愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系

我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。首先，“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住打擊，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)及時予以表揚(yáng)。只要“學(xué)困生”接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，“學(xué)困生”有一個怕遭冷落的共同心理，只有對“學(xué)困生”抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生尊重、信任繼而接受教師的教育及傳授的知識。教師在課下應(yīng)當(dāng)平易近人，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。課間與他們聊天，了解他們的想法和面臨的困難，當(dāng)他們遇到問題時，很愿意向老師請教。在數(shù)學(xué)課堂上營造和諧氣氛，決不居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在贏得了“學(xué)困生”的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

總之，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)。只有老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。

六、降低作業(yè)要求，勤于個別輔導(dǎo)

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)以課本為主，題量要適中，可以結(jié)合“學(xué)困生”能力，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。我采取了兩種辦法：一是提前滲透，把要講的內(nèi)容提前告訴“學(xué)困生”，并且提出1—2個小問題引導(dǎo)，使其在預(yù)習(xí)時目的明確；二是課后輔導(dǎo)，這一工作每天都做，有時是學(xué)生主動提出，有時則是我主動詢問，力爭使學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的新知識消化吸收。對待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。既要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；又需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”需要一個過程，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給“學(xué)困生”奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖“學(xué)困生”的心靈，讓愛的雨露滋潤“學(xué)困生”的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)雜志.

[2]福建教育.

[3]數(shù)學(xué)大世界.