關于農(nóng)村教育教學薄弱學校管理的幾點思考

王宗芳

摘 要 校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的辦學思想，注重學校影響;校長要善于尊重、理解、激勵教師;注重教學常規(guī)管理，狠抓因材施教，切實提高教學質量;立足于“實”建立有激勵性的規(guī)章制度，不斷提高教學質量

關鍵詞 農(nóng)村教育教學;薄弱學校;可持續(xù)發(fā)展;學校管理

薄弱學校管理往往存在如下難點問題：如何消除因辦學條件差，給學校帶來的困難？如何幫助教師解決實際困難，調動教師積極性，促進學校教學質量的提高？

一、校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的辦學思想，注重學校影響

校長首先要加強理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關系。要有科學的、可持續(xù)的發(fā)展觀，使學校、教師和學生都得到健康、和諧的發(fā)展，并將這一點作為學校管理永遠追求的目標。有了這個理念，還要有信心、有決心，要具有絕不放棄的精神。要認真處理好上級領導、新聞媒體、周邊單位或居民、兄弟學校、領導班子成員、老師及家屬、學生、家長等關系。另一方面要注重內部和諧和外部關系的和諧。校長要永遠鼓勵大家前進，要想辦法，具體表現(xiàn)為：（1）要積極主動地、多方面地、多層次地向上級和有關方面反映問題，闡明自己的思想，爭取最大的支持。（2）要注重校容校貌建設，注重校園美化、凈化，搞好校園文化，注意窗口形象。（3）注意處理好鄰里、社區(qū)周邊關系。

二、校長要善于尊重、理解、激勵教師

教師是學校的主人，辦好學校，教師是關鍵因素之一。教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，他們對尊重的需要，高于對物質的需要;對實現(xiàn)自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功;最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。在大力倡導以人為本，不斷推進民主化進程的今天，調動人的積極性的主渠道應當是精神而不是物質。校長應該把以人為本植根于心田，要極大淡化統(tǒng)治、壓制、束縛的強制色彩，油然而生的是平等、民主、對話和溝通的生命活動。理想的管理，應該是要求不苛求，寬容不縱容，只有讓教師獲得精神自由，才能有教育的創(chuàng)新。作為校長，使全校教職工真心實意拼命跟著自己干，光有自己的有人格魅力和駕馭學校各項工作的才能還不夠，還要胸懷教師，學會換位思考，經(jīng)常深入教師，多到教師中間去轉轉，聽聽教師的心聲，體諒教師的苦衷，了解教師的需要，給予教師生活和精神的幫助。在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，應上門關心、慰問或祝賀。三是創(chuàng)造條件，激勵教師教學教研的興奮點，為教師提供顯露才華、追求成就的舞臺。四是校長要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性。知人要知心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚起來。

三、注重教學常規(guī)管理，狠抓因材施教，切實提高教學質量

教學常規(guī)管理根據(jù)實際要求可制定相關制度，形成教學常規(guī)管理網(wǎng)絡。

（一）抓課堂教學，向40分鐘要質量

根據(jù)農(nóng)村學校的生源具體情況，學生回家后，缺乏必要的關心和督促，不可能自覺學習。所以校長要立足于狠抓課堂教學，提出符合校情的教學策略：“低起點，小坡度，快反饋，細分析，步步高”;對學生要“多鼓勵，少批評;多幫助，多關心，少放任”，使學生樹立自信心。全體教師關注教學，聚焦課堂，向40分鐘要質量，把學生學習的困難在課堂上消除。對課堂教學的控制管理強調處理好四個關系：一是課內與課外的關系，要求課內面向全體學生，精講巧練，課外提優(yōu)補差，實行“盯、關、跟”;二是教與學的關系，重教法，更重學法的指導與研究，努力創(chuàng)設“在研究中教學，在教學中研究”的教學氛圍，牢固樹立“教是為了學，教要服務于學，教要落實到學”的觀念;三是快與慢的關系，從實際出發(fā)，控制教學進度，緊緊圍繞教學目標，落實教學要求，掌握合理的教學節(jié)奏和步驟;四是高與低的關系，嚴格按照教學要求，掌握教學起點以及教學的深度和難度。

（二）立足課堂，開展新教材大練兵，幫助教師業(yè)務水平的再提高。

1.通過聽課檢查教與學中存在的問題，主要分三個層面上的工作開展。利用走出去、請進來的辦法。首先邀請兄弟學校、縣教研室的教研員聽課，由專家、名師來點評課堂的質量。然后根據(jù)點評，反饋到教師，找出教學中的優(yōu)點與缺點，提高課堂的效率。其次學校領導和教研組長進行跟蹤聽課，對比各學科教師在同年級課中的優(yōu)缺點，指導教學。第三，鼓勵教師學會利用遠程教育資源進行教學，教師聽課、分析課堂教學的要求，及目標達成度。

2.積極做好教師的業(yè)務培訓工作，使教師能走上專業(yè)化發(fā)展的道路，切實提高教育教學水平。

總之，通過社會、學校、家庭“三位一體”的教學，才能使農(nóng)村薄弱學校的教育教學有所提高，才能培育出高質量的學生，才能有助于學生的終身發(fā)展。