薄弱學(xué)校開(kāi)展“高品悅讀”實(shí)踐活動(dòng)之我見(jiàn)

彭新有

【摘要】薄弱學(xué)校開(kāi)展“高品悅讀”的實(shí)施途徑及策略，形成切合薄弱學(xué)校學(xué)生實(shí)際的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。把學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主閱讀能力的“知書(shū)達(dá)理”的文明人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校 ；閱讀現(xiàn)狀；高品悅讀：實(shí)施方法

本文研究的對(duì)象是區(qū)內(nèi)一所薄弱學(xué)校的小學(xué)生，在1-6年級(jí)的學(xué)生中，進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括家庭的基本情況、閱讀興趣、閱讀種類、閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀量等，參加調(diào)查人數(shù)為180人，低中高年級(jí)各抽取一個(gè)班級(jí)做調(diào)查。

一、薄弱學(xué)校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀分析

1.家庭情況

問(wèn)卷中的第1-5小題是針對(duì)家庭的基本情況與閱讀重視程度關(guān)系設(shè)計(jì)的。從回答的情況看出75%的學(xué)生都是外來(lái)工子女，家長(zhǎng)的文化水平初中左右。平常照看學(xué)生的家人只有15%的家長(zhǎng)有閱讀習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果看，本薄弱學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的興趣和關(guān)注都不是足夠，家長(zhǎng)由于是工薪階層多，工作比較忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不太關(guān)心，家長(zhǎng)本人自己的閱讀興趣也不濃厚，對(duì)孩子的閱讀教育不到位。

2.閱讀興趣

調(diào)查問(wèn)卷中的第6—13題是對(duì)學(xué)生是否愛(ài)好閱讀情況而設(shè)計(jì)的。從調(diào)查的結(jié)果顯示有52%的學(xué)生是喜歡閱讀的，而40%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，8%的學(xué)生覺(jué)得閱不閱讀都無(wú)所謂。

3.閱讀種類

調(diào)查發(fā)現(xiàn)78%的學(xué)生喜歡故事類的書(shū)。20%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書(shū)，2%的學(xué)生喜歡動(dòng)畫卡通類的書(shū)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡圖畫為主的書(shū)，中、高年級(jí)的學(xué)生喜歡文字為主，配有一些圖畫的書(shū)。

4.閱讀方式和閱讀習(xí)慣

問(wèn)卷第17-42題是針對(duì)學(xué)生的閱讀方式和習(xí)慣設(shè)計(jì)的。閱讀時(shí)有90%的學(xué)生選擇不出聲的閱讀。中、低年級(jí)的學(xué)生80%是一個(gè)字一個(gè)字地閱讀。高年級(jí)只有49%的學(xué)生可以捉住關(guān)鍵性的句子來(lái)理解文章內(nèi)容；28%的學(xué)生能夠利用詞典等工具書(shū)幫助閱讀；48%的學(xué)生在閱讀時(shí)，出現(xiàn)不明白的地方會(huì)提出疑問(wèn)；38%的學(xué)生喜歡收藏書(shū)籍，并能夠與同學(xué)交流圖書(shū)資料。每天都有相對(duì)固定的時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、讀雜志的只有35%的同學(xué)；12%的學(xué)生會(huì)邊讀邊想或者邊做筆記。82%的學(xué)生喜歡只讀，不動(dòng)筆。

5.閱讀量調(diào)查

53%學(xué)生的課外書(shū)閱讀量每天有200字左右；22%的學(xué)生課外書(shū)閱讀量每天有500字左右。25%的學(xué)生的閱讀量為0。22%的學(xué)生有半小時(shí)到1小時(shí)；70%的學(xué)生只有半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間。8%的學(xué)生有1小時(shí)左右。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們初步了解到本薄弱學(xué)校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，情況如下：①本薄弱學(xué)校的學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力整體不容樂(lè)觀，缺乏濃厚的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力較差，自主閱讀的習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成；②學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，每天只有20分鐘左右，手頭可讀的書(shū)也是很少，且家長(zhǎng)也沒(méi)有起到引導(dǎo)和榜樣的作用。

二、開(kāi)展“高品悅讀”實(shí)踐活動(dòng)的必要性

為打造區(qū)域高品教育，提升本地區(qū)的教育品質(zhì)，本地區(qū)的教育部門提出希望匯聚全區(qū)之力，創(chuàng)建區(qū)域讀書(shū)品牌的愿望。樹(shù)立“高品悅讀，為師生幸福人生奠基”的高層次閱讀理念。本薄弱學(xué)校作為區(qū)教育的一份子，響應(yīng)區(qū)內(nèi)的教育方針，在校園內(nèi)開(kāi)展了以學(xué)生為主體的“高品悅讀”活動(dòng)。提高本校師生的閱讀興趣和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高。

三、開(kāi)展“高品悅讀”實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法

1.營(yíng)造了一個(gè)適合閱讀的環(huán)境

學(xué)校定期開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“書(shū)香滿園”活動(dòng)，并且進(jìn)一步營(yíng)造了一個(gè)書(shū)香班級(jí)環(huán)境。各班根據(jù)本班實(shí)際制訂了具體實(shí)施細(xì)則，推動(dòng)家庭讀書(shū)環(huán)境的改善。進(jìn)一步通過(guò)親子讀書(shū)活動(dòng)和家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓越來(lái)越多的家庭關(guān)注和營(yíng)造家庭讀書(shū)環(huán)境，有條件的家庭要配備書(shū)柜、書(shū)架；提倡有條件的家長(zhǎng)為孩子收藏中外名著，帶動(dòng)社區(qū)文化中心關(guān)注讀書(shū)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合建立社區(qū)小型圖書(shū)室，雙方圖書(shū)共享；學(xué)校與老年大學(xué)和老年活動(dòng)中心協(xié)作，設(shè)立老年讀書(shū)室。

2.嘗試開(kāi)展豐富多彩的主題讀書(shū)活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。本薄弱學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際出發(fā)制定了以下的常規(guī)性讀書(shū)活動(dòng)評(píng)比項(xiàng)目：評(píng)選“個(gè)人最佳書(shū)簽獎(jiǎng)”；評(píng)選個(gè)人優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)獎(jiǎng)；“書(shū)法比賽”“一至三年級(jí)開(kāi)展規(guī)范字書(shū)寫比賽”評(píng)優(yōu)活動(dòng)（硬筆書(shū)法），可結(jié)合“十大文明準(zhǔn)則我遵守”內(nèi)容；四、五年級(jí)開(kāi)展詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽；六年級(jí)開(kāi)展“速讀速寫”競(jìng)賽；評(píng)選“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”最佳征文獎(jiǎng)；優(yōu)秀“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)；舉辦讀書(shū)節(jié)“好書(shū)推介會(huì)”“讀書(shū)交流會(huì)”及“讀書(shū)欣賞會(huì)”展示活動(dòng)（注，幾項(xiàng)讀書(shū)會(huì)可結(jié)合撰寫讀書(shū)筆記、讀書(shū)計(jì)劃設(shè)計(jì)、“讀書(shū)沙龍”及“知識(shí)回放”名著知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)作為載體舉行）；評(píng)選書(shū)香班級(jí)；評(píng)選書(shū)香家庭；評(píng)選“教師書(shū)香家庭”；評(píng)選讀書(shū)先進(jìn)團(tuán)體（注：團(tuán)體為級(jí)、科組及各部門）；教師硬筆書(shū)法比賽（鋼筆及鉛筆）；利用教師會(huì)議舉辦教師“好書(shū)推介”及“閱讀經(jīng)驗(yàn)”分享發(fā)言活動(dòng)。

四、建立課外閱讀課程

1.在常規(guī)語(yǔ)文課中增加課外閱讀的內(nèi)容

課堂中本校教師注重將所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合，

在講解完課內(nèi)的知識(shí)后，增加課外閱讀的文章，多給予更多的空間和時(shí)間給學(xué)生閱讀不同的文體內(nèi)容。

2.注重開(kāi)設(shè)閱讀課，并形成課程體系

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀課包括閱讀指導(dǎo)、閱讀欣賞、閱讀分析、閱讀成果匯報(bào)等內(nèi)容。包括怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。讓學(xué)生把自己閱讀中出現(xiàn)最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)配樂(lè)朗誦，背誦、及繪本表演等方式重現(xiàn)出來(lái)，使其他同學(xué)受到美的熏陶和感染。在閱讀課上，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的講評(píng)方式。例如，可以談感想、談體會(huì)、議寫法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)上閱讀課，讓閱讀真正落實(shí)到實(shí)處，是本薄弱學(xué)校開(kāi)展“高品悅讀”的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

本薄弱學(xué)校希望通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)，真正把“高品悅讀”落實(shí)到學(xué)生的身上。結(jié)合自身的情況做到以下的效果：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”和“寫”與經(jīng)典及好書(shū)交朋友，使師生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，提高教師素質(zhì)，提升課堂效率，充分利用學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。把創(chuàng)建書(shū)香校園工作與課題研究及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好讀書(shū)環(huán)境，將學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體聯(lián)動(dòng)起來(lái)，為營(yíng)造書(shū)香校園奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式初步形成，我們將在大閱讀教育中，注重整合各種教育功能，做到真正地讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀與探索[J].吉林教育，2006（9）.

[2]張弘.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐與探索[J].時(shí)代教育，2008（2）.