閱讀經(jīng)典，傳承中華文化

許偉亮

【摘要】我國經(jīng)典的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的中華文明文化。而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，開展閱讀經(jīng)典不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能有效的對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。本文闡述小學(xué)語文教學(xué)中閱讀經(jīng)典的意義，并提出了一些經(jīng)典閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；經(jīng)典閱讀；中華文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分。當(dāng)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后，能提升自身的閱讀能力，還能通過閱讀開拓自己的視野，提升語文學(xué)習(xí)的效率。隨著我國教育的不斷深入改革，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了很多的經(jīng)典著作，這些經(jīng)典著作是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是優(yōu)秀歷史文化的傳承，也是中華民族文化幾千年來的沉淀，是發(fā)展到現(xiàn)代社會下人們最寶貴的精神食糧。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力和行為意識還不足，在語文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典的閱讀，不僅能讓小學(xué)生認(rèn)識到國家的傳統(tǒng)文化，深入的感受到其魅力，還能有效的提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)階段也是各項(xiàng)能力和樹立道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，通過閱讀經(jīng)典，也能讓學(xué)生從小就修身養(yǎng)德，潛移默化的影響學(xué)生，使其樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會如何更好的進(jìn)行生活。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀經(jīng)典的意義

小學(xué)語文教材中含有許多的經(jīng)典文章，對小學(xué)生的成長和發(fā)展以及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有著重要的意義。首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。我國的經(jīng)典的作品中蘊(yùn)含著古代詩人、文人的寶貴思想，是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，讓小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀不僅可以了解到傳統(tǒng)的知識文化、感受古代文人的思想，還能讓學(xué)生對我國歷史有一定的了解。其次，有利于開拓學(xué)生的眼界。經(jīng)典文章中有著大量的人生道理和語文知識，學(xué)生通過閱讀能有效拓展自己的認(rèn)知范圍，提高自身的認(rèn)知能力，樹立起正確的人生觀念。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。剛才說到經(jīng)典文學(xué)中包含著歷史知識和古代文人的思想，學(xué)生通過閱讀能夠了解其內(nèi)涵，感受作品的教育意義，進(jìn)而使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為適合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施

1.找尋經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生精神文化

在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)，需要教師從星羅棋布的優(yōu)秀經(jīng)典書籍中尋找適合小學(xué)生年齡段，并且具有教育意義、現(xiàn)代意義以及民族精神的書籍，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動閱讀，熱愛經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)學(xué)生精神文化，使我國的民族精神能得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在進(jìn)行經(jīng)典閱讀過程中，教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，秉承為學(xué)生以后的發(fā)展和成長負(fù)責(zé)，教育和教給學(xué)生能一生受用的理念和知識。在對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識和傳承時(shí)，教師要真正的做到外為中用、古為今用，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的活動，如立德育人，還可以建設(shè)文明校園、經(jīng)典校園等，通過多種形式來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，感受和吸收傳統(tǒng)文化的精神，提升自身的能力和行為。

中華文化可以說是源遠(yuǎn)流長、博大精深，經(jīng)典的文學(xué)更是數(shù)不勝數(shù)，那么到底選擇哪些內(nèi)容就成為教師的主要問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，經(jīng)典閱讀可以從古詩文著手，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如一、二年級的學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》；三、四年級的學(xué)生朗讀《弟子規(guī)》；而五、六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》。在此過程中讓學(xué)生通過適合自己的經(jīng)典美文閱讀，逐漸的了解其中的含義，感受其中的價(jià)值，樹立起正確的行為意識和道德觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而時(shí)間方面，教師可以開展課前閱讀經(jīng)典，保證每天學(xué)生都能進(jìn)行閱讀，并定期進(jìn)行檢查，讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.堅(jiān)持閱讀經(jīng)典，形成良好閱讀習(xí)慣

①做好閱讀記錄

小學(xué)生無論是在閱讀教材內(nèi)容還是其他經(jīng)典文章時(shí)，由于自身意識還未成熟，常?？催^就忘記了。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將自己認(rèn)為優(yōu)美的語句摘抄到本子上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行深入的理解和背誦。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。還能通過不斷的尋找語句或者分析語句，有效的增強(qiáng)學(xué)生的理解閱讀能力。

②提供讀書展示平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀成就感

小學(xué)階段的學(xué)生年齡雖然小，但是他們好勝心和自尊心比較強(qiáng)。在開展閱讀經(jīng)典時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)間一長，很容易產(chǎn)生厭倦心理，對閱讀經(jīng)典失去興趣。所以，教師可以抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供讀書展示的平臺，比如經(jīng)典文章的演講比賽、朗誦比賽、學(xué)生之間相互合作對經(jīng)典文章進(jìn)行表演等活動。通過這些比賽和活動讓學(xué)生感受到閱讀的無限魅力，激起學(xué)生的主動性和積極性。

③定期進(jìn)行評價(jià)，展現(xiàn)閱讀成果

評價(jià)不單單是在教學(xué)過程中非常重要，在經(jīng)典閱讀中同樣是關(guān)鍵。教師在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀之后，要定期進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的問題，也讓學(xué)生了解到自身的情況和問題，并及時(shí)進(jìn)行改正。與此同時(shí)，學(xué)校也可以建立起評價(jià)制度，如閱讀之星、書香班級等，一年進(jìn)行一次全校評比，表現(xiàn)好的班級或者學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎勵。通過這樣不僅能豐富學(xué)生的校園生活，還能通過班級評比激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.結(jié)合課外閱讀，精選閱讀內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式還未成熟，閱讀的能力和基礎(chǔ)也相對較差，對比較深奧的經(jīng)典名著或者書籍不能很好的理解。因此，教師在推薦經(jīng)典名著時(shí)要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇適合度更高的。比如，我國的四大名著《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》，是我國文學(xué)史上經(jīng)典中的經(jīng)典，是世界寶貴的文化遺產(chǎn)，都具有極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就。而這四部巨作對于小學(xué)生來說，只有《西游記》相對較為熟悉，既有真人版又有動畫版，小學(xué)生從小就開始接觸，對內(nèi)容也有所了解。所以教師在選擇時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的價(jià)值取向，教師在選擇時(shí)還要了解學(xué)生的閱讀意愿，只有這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。例如，《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)，為了能讓學(xué)生更加深入的了解文章，豐富學(xué)生的認(rèn)知渠道，教師在教學(xué)之前可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《小兵張嘎》《雞毛信》等經(jīng)典課外閱讀，讓學(xué)生積累了相關(guān)的知識。通過這種課外閱讀的結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生在情感上的共鳴，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

經(jīng)典閱讀想要達(dá)到傳承中華文化的效果并不是一蹴而就的，而是需要一個長期積累的過程。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，自身能力還不足，只有通過教師正確的引導(dǎo)和對經(jīng)典每天進(jìn)行閱讀，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生潛移默化的影響，才能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提升學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有深入的了解和認(rèn)知，并進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鳳娥.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生中華經(jīng)典閱讀培養(yǎng)——以紅火炬小學(xué)為例[J].名師在線，2018（11）：26-27.

[2]吳吉波.小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂點(diǎn)評技巧例析[J].教書育人，2015（04）.

[3]潘玉鑫.對小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索[J].新課程（上），2017，38（08）：34-35.

[4]王小會.小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)[J].新課程（上），2017（08）：40-42.