團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；教具；第二課堂中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0105-04基金項(xiàng)目：本文系北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2022年學(xué)校青年教師教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新時(shí)代藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐”（編號(hào)：BYJG202247）研究成果藝術(shù)類高校英語(yǔ)課程改革有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講具有重要意義。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院位于廣西北海，其遵循道德為本、藝術(shù)求精的辦學(xué)理念，牢記為黨育人

學(xué)科競(jìng)賽”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“導(dǎo)師制”的有機(jī)融合形成優(yōu)秀的教與學(xué)模式。關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);導(dǎo)師制;開放式學(xué)習(xí);創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）31-0074-05Abstract： Under the background of the innovation and entrepreneurship era of "promoting learning with compe

合，文章基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和支架理論，提出線上和線下相互融合、理論和實(shí)驗(yàn)相互滲透的OAO（Online And Offline，線上線下）混合式教學(xué)模式，通過(guò)整合慕課平臺(tái)、雨課堂以及Blackboard平臺(tái)，圍繞課前、課中和課后三個(gè)階段，設(shè)計(jì)了適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)流程和成績(jī)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；支架理論；現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理［中圖分類號(hào)］ G642

效用；再基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論，提出團(tuán)隊(duì)自省作用于團(tuán)隊(duì)任務(wù)績(jī)效和創(chuàng)新績(jī)效的雙通道模型。最后，指出該領(lǐng)域的未來(lái)研究方向包括優(yōu)化團(tuán)隊(duì)自省的問(wèn)卷測(cè)量、深入探索團(tuán)隊(duì)自省的中介機(jī)制及邊界條件、比較不同文化下的團(tuán)隊(duì)自省和探究團(tuán)隊(duì)自省對(duì)新型團(tuán)隊(duì)的有效性等。關(guān)鍵詞： ?團(tuán)隊(duì)自省；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)演變過(guò)程；團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)狀態(tài)中圖分類號(hào)： ?D 630文獻(xiàn)標(biāo)志碼： ??ATeam Reflexivity： A Reflective Process That Promotes Team

程序管制? 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)? 管制員綜合能力【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0163-03目前民航院校機(jī)坪管制培訓(xùn)有兩種方式：理論學(xué)習(xí)和模擬機(jī)實(shí)訓(xùn)。模擬機(jī)實(shí)訓(xùn)作為一種集中實(shí)踐教學(xué)課程，在模擬練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合空中交通管制崗位需求的技術(shù)人員。在多年管制培訓(xùn)工作中可以發(fā)現(xiàn)，這種培訓(xùn)方式的不足主要體現(xiàn)在以下五點(diǎn)：第一，成果輸出的重點(diǎn)僅限于掌握機(jī)場(chǎng)管制方法，效果單一;第二，未考慮管制

，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。基于此，文章以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的意義為切入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行全面分析，并探討了構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂所取得的成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)型課堂；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)課程改革倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，要求教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。在此背景下，許多新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式便

提出了基于“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)物理習(xí)題課教學(xué)理念.習(xí)題討論課流程設(shè)計(jì)和解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的做法如表1所示.表1 習(xí)題討論課流程設(shè)計(jì)3.1 洋為中用引進(jìn)和借鑒法國(guó)預(yù)科物理教學(xué)的授課方式，搭建理論講授與習(xí)題研討課平分秋色的理論教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從平面知識(shí)到立體復(fù)合知識(shí)的過(guò)渡.傳統(tǒng)教學(xué)模式講授的事實(shí)性知識(shí)是直白的、平面的；而更高層次的學(xué)問(wèn)，也就是復(fù)合型知識(shí)，講究對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用.在傳統(tǒng)講授模式下，即便是學(xué)生暫時(shí)聽懂了，以為自己掌握了知識(shí)，但實(shí)際上，這種被動(dòng)接收的知識(shí)是平

理論，構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為中介變量， 考察大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)知識(shí)異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)系。通過(guò)對(duì)175份高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：（1）團(tuán)隊(duì)知識(shí)異質(zhì)性會(huì)正向影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力;（2）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)知識(shí)異質(zhì)性與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)系中發(fā)揮部分中介作用，即團(tuán)隊(duì)知識(shí)異質(zhì)性部分通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)間接正向影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)知識(shí)異質(zhì)性;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：167

堂為基礎(chǔ)，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念融入對(duì)分課堂的全過(guò)程，構(gòu)建了分課堂聯(lián)合TBL教學(xué)新模式，并詳細(xì)剖析了新教學(xué)模式下每一個(gè)階段的要求以及與知識(shí)管理的相關(guān)性。本文對(duì)于探索構(gòu)建新時(shí)代高水平人才培養(yǎng)模式具有積極意義。關(guān)鍵詞 知識(shí)管理;教學(xué)模式;對(duì)分課堂;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.043Research on the

校本研修 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 專業(yè)發(fā)展德裔美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卦谌后w動(dòng)力心理學(xué)中闡釋了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：一是團(tuán)隊(duì)成員間的合作會(huì)產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”;二是團(tuán)隊(duì)成員間可以形成一定的凝聚力并產(chǎn)生推動(dòng)力;三是團(tuán)隊(duì)能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的整體性和匯聚性[1]。具有小、活、靈、實(shí)為特征的教師 “微”團(tuán)隊(duì)校本研修有助于中小學(xué)校本研修的生態(tài)轉(zhuǎn)型。一、“微”團(tuán)隊(duì)：“微”團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)習(xí)支架教師“微”團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)是基于協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體，為了充分發(fā)揮同伴互助對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，“微”團(tuán)

;思維導(dǎo)圖;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);多感官教學(xué)隨著科技的進(jìn)步，人工智能的時(shí)代到來(lái)，一方面人工智能與我們的生活息息相關(guān)，帶給我們便利的生活;另一方面，人工智能會(huì)重塑我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致未來(lái)很多的行業(yè)將被AI取消。因此在這種情勢(shì)下，我們的基礎(chǔ)教育面臨著巨大的變革，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，那么如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢，“友善用腦”為這一教育理念提供了很多切實(shí)可行的變化。一、友善用腦的概念“友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)

[摘 要]團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)近年來(lái)被廣泛運(yùn)用到高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，并取得了實(shí)際效果，但目前高職英語(yǔ)課堂中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略及其效果的實(shí)證研究還不夠豐富。為此，筆者結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以180名高職學(xué)生組成的18個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為樣本， 通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)模型，實(shí)證研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的效果。研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)方式而言，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具有優(yōu)勢(shì)。最后，根據(jù)所得結(jié)論，提出教師應(yīng)如何有效運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略的建議。[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);模糊綜合評(píng)價(jià)[中

明顯。此外，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)深度與廣度在知識(shí)共享對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新影響過(guò)程中起積極調(diào)節(jié)作用，是加快知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的催化劑。關(guān)鍵詞：知識(shí)共享;團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);知識(shí)深度與廣度一、引言創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的利器，是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)步成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，產(chǎn)生的條件、途徑和效率都不盡人意。而知識(shí)既能提升工作效率，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在一定程度上創(chuàng)新只是存量知識(shí)的再一次排列組合[1]，由此，知識(shí)已然成為一種寶貴的資產(chǎn)和資源。主要有兩種類型的

黨支部建設(shè);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)《黨章》規(guī)定：“黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)?！秉h支部是黨的基礎(chǔ)組織，黨支部建設(shè)是黨的組織體系建設(shè)的基本內(nèi)容，因此，不斷加強(qiáng)黨支部的建設(shè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。習(xí)近平總書記在全國(guó)組織工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，而高校學(xué)生黨支部，是黨組織宣傳、凝聚學(xué)生的最基層組織。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)至關(guān)重要。2013年，黨發(fā)布了《中共中央組織部中共中央

學(xué)習(xí).因而，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中展示出了極強(qiáng)的重要性，在深層行為的驅(qū)動(dòng)力下，能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流程化，以開放性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生處在較為自由的環(huán)境下展開對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).本文列舉了相關(guān)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式與效用，希望能更好地滿足廣大教師對(duì)此方面的需求.關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);作用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）17-0044-02初中數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓初中生在自主性的探索學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)

過(guò)基于慕課的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、理實(shí)一體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Flash制作、HBsAg、AFP檢測(cè)方法選擇PPT制作匯報(bào)、免疫案例PPT制作匯報(bào)等教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)理論和實(shí)踐技能等有了更好的掌握。[關(guān)鍵詞] 免疫檢驗(yàn)技術(shù);慕課;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);理實(shí)一體[基金項(xiàng)目] 寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)創(chuàng)新專項(xiàng)研究課題（201516）[作者簡(jiǎn)介] 費(fèi)紅軍（1968—），男，浙江寧波人，醫(yī)學(xué)碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)和研究。[中圖分類號(hào)] G642.

【摘 要】 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用體現(xiàn)在眾多方面，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的互通互惠，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的分工環(huán)節(jié)能減輕教師的教學(xué)壓力，在課后對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行探討與交流，挖掘團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不同學(xué)生的特長(zhǎng)與能力，在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與高中數(shù)學(xué)。本文就團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討?！娟P(guān)鍵詞】 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);高中數(shù)

劃 緒論課 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 興趣大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為大學(xué)里普遍開設(shè)的一門公共必修課程，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。如何在課程教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，講好緒論課就顯得尤為重要。1緒論課在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中的地位和作用俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。任何一門課的緒論部分都對(duì)一學(xué)期的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系

】目的：分析團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與情景模擬教學(xué)模式在精神科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：以本院精神科96例新入護(hù)士為觀察對(duì)象，并依據(jù)入科時(shí)間進(jìn)行分組：傳統(tǒng)組（48例，予以傳統(tǒng)教學(xué)，2016年9月-2017年8月入科）、研究組（48例，予以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)聯(lián)合情景模擬教學(xué)，2017年9月-2018年9月入科）。比較兩組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、教學(xué)效果及教學(xué)滿意度評(píng)分。結(jié)果：研究組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、教學(xué)滿意度評(píng)分及理論、實(shí)踐考核成績(jī)均高于傳統(tǒng)組（P【關(guān)鍵詞】精神科;護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

摘? 要： 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建是2017年出臺(tái)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，還要具體地規(guī)定評(píng)什么、不評(píng)什么。本文以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為基本依據(jù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為體育教師提供參考。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)指標(biāo);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

盡量采用基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的“說(shuō)理”課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的互幫互助，應(yīng)呈現(xiàn)清晰的知識(shí)脈絡(luò)讓學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得通透，應(yīng)立足學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交往互動(dòng)、捕捉生成、知識(shí)關(guān)聯(lián)等策略，啟發(fā)學(xué)生自主說(shuō)理、辯理，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層思考，理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);“說(shuō)理”課堂;深度學(xué)習(xí)一、 真研究——說(shuō)理課堂的保鮮劑創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和開展真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必備條件

之一。采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”理論，建構(gòu)一種面向可持續(xù)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)型研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)研究生教育從傳統(tǒng)的師徒相授、手工作坊式的培養(yǎng)模式向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)拓展，為高等教育理論與實(shí)踐發(fā)展做出新的探索。關(guān)鍵詞： 研究生? ? 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)? ? 創(chuàng)新能力研究生教育在我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有決定性的重要意義[1]。創(chuàng)新能力是科研能力的核心要素與重要體現(xiàn)，個(gè)體學(xué)習(xí)模式下的研究生教育缺乏相互探討研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)可持續(xù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)十分不利[

：探討了基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程教學(xué)模式。在簡(jiǎn)要概述了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法和計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分別從關(guān)鍵機(jī)制以及實(shí)施過(guò)程對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上探討其對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程的啟示。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);教學(xué)模式;計(jì)算機(jī);核心課程中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0184-02一、引言由于計(jì)算機(jī)的快速普及，和計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種應(yīng)用深入到了各行各業(yè)，帶

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式”的視角進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作力?！娟P(guān)鍵詞】：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 市場(chǎng)調(diào)查 實(shí)踐應(yīng)用以學(xué)生為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校面臨的永恒課題。目前高職學(xué)生具有自控力弱、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力不足的特點(diǎn)，為此筆者結(jié)合學(xué)生和市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式”的教學(xué)實(shí)踐。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為指引，將“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)實(shí)

創(chuàng)新；提升；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一、發(fā)展教師的自我規(guī)劃教師的自我規(guī)劃就是運(yùn)用系統(tǒng)思考，對(duì)“為何學(xué)——學(xué)什么——怎么學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定自身的工作與學(xué)習(xí)的計(jì)劃。在實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃中，教師在把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，不斷自我激勵(lì)、自我超越，實(shí)現(xiàn)新的自我價(jià)值，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，在工作中不斷地“感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)”，使自己的工作“閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”，從真正意義上活出生命的意義。二、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力1.確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀。面對(duì)新課程，教師應(yīng)樹立全新

創(chuàng)新;建設(shè);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一、 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)型組織的應(yīng)用大概分為三個(gè)階段：1996年至1999年間處于獨(dú)自探索階段、2000年至2003年處于積極的創(chuàng)建階段、2003年至今，進(jìn)入到了深入探索階段。目前，我國(guó)仍處于初級(jí)階段。趨勢(shì)：在新時(shí)代的背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，終身教育等當(dāng)代社會(huì)主流理念對(duì)組織群體的積極滲透，為組織提供了理論支持，使建立學(xué)習(xí)型組織成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。且在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，人與人之間的交流越來(lái)越頻繁，

;教研團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】C451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）94-0044-02初心：做一個(gè)稱職的教研組長(zhǎng)當(dāng)校長(zhǎng)讓我擔(dān)任教研組長(zhǎng)時(shí)，我猶豫了好久。在我看來(lái)，教研組長(zhǎng)是一個(gè)教研組的核心人物，不僅要有扎實(shí)的駕馭課堂的能力，還要能提攜組里的年輕教師不斷成長(zhǎng);不僅要對(duì)教材的結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的每份講義和練習(xí)卷的題型及難易程度把握得當(dāng)……教研組長(zhǎng)凡事得沖在前面，身先士卒，用實(shí)力和能力“征服”大家，從

、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：班級(jí)；團(tuán)隊(duì)管理；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)1 引言班級(jí)管理、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，為班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的研究提供了豐富的研究基礎(chǔ)和廣泛的研究思路。如何將班級(jí)管理、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)思考和探索，是大規(guī)模的學(xué)生班級(jí)組織、個(gè)性化要求強(qiáng)烈的學(xué)生特征和學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理一體化的班級(jí)實(shí)踐等所提出的時(shí)代要求。班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理研究正是順應(yīng)這種時(shí)代要求有意義的研究方向。2 研究意義2.1 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是順應(yīng)和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

生物學(xué)實(shí)驗(yàn);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);自主;成績(jī)?cè)u(píng)定中圖分類號(hào)： Q2-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）19-0138-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.066細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的主要途徑。它對(duì)培養(yǎng)生命科學(xué)人才綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)既是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的有機(jī)組成部分，又是其學(xué)科發(fā)展的根本，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科

;小組合作;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;開展措施一、合作學(xué)習(xí)的重要性初中體育課程，注重的就是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和提高，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以又快又好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就需要教師將學(xué)生的意愿放在首位，將學(xué)生的身體和能力放于第二位。讓學(xué)生自行組合小組，也可讓教師根據(jù)以上因素進(jìn)行分配小組，以6～8人為一小組最佳。例如，可將運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)能力薄弱的學(xué)生歸為一組，以強(qiáng)帶弱，激發(fā)學(xué)生的好勝心，共同提高。一個(gè)小組可以選擇一名組織

我們需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的構(gòu)建。那么關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)建主要包括有三個(gè)方面的內(nèi)容，需要具備共同的愿景，能夠有自我修煉的超越，同時(shí)還需要具備深層次的研討。我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)管理價(jià)值觀上面存在著明顯的差異。教師之間學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)成員之間缺乏必要的溝通。因此我們?nèi)绻麑?span id="j5i0abt0b" class="hl">團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的構(gòu)建列入到中小學(xué)的學(xué)習(xí)管理中，是十分有必要的。下面我們將針對(duì)在中小學(xué)管理中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)建進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；中小學(xué)管理；團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章

度較高，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，可以改變傳統(tǒng)生理學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞 生理學(xué)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 實(shí)踐 研究中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分組作為學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)形式，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的流程包括三個(gè)階段，由教師為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)向問(wèn)題，以組間討論方式來(lái)解決，能夠加深理解，解決問(wèn)題。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為主流學(xué)習(xí)形式，將其應(yīng)用在生理學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。1生理學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在生理學(xué)是研究人

；中藥化學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0167-02中藥化學(xué)課程內(nèi)容龐雜眾多，課程學(xué)時(shí)又相對(duì)較少，學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂。如何讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好中藥化學(xué)以適應(yīng)中藥現(xiàn)代化的需要，是中藥化學(xué)課程教師要思考解決的問(wèn)題。因此，我們?cè)谥兴幓瘜W(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行TBL教學(xué)法實(shí)踐探索。TBL教學(xué)法是美國(guó)Okalahoma大學(xué)教育學(xué)家MichaelsenLK教授在PBL教學(xué)法基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新并逐漸興起的一種

體探討教練式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用和所取得的成效，為高職院校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中應(yīng)用教練式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)法提供了借鑒。[關(guān)鍵詞] 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);教練式教學(xué)法;中國(guó)商業(yè)文化[中圖分類號(hào)] G634[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2019）05-0186-03中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新時(shí)代，面對(duì)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)商業(yè)文化，我們要結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。因此，積極研究職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律，研究

課程教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是為了提升教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)某一課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)。本文闡述了在成人教育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的意義，調(diào)整并設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)工商管理專科專業(yè)《消費(fèi)心理學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組多年的觀察和微信群跟蹤，調(diào)查分析了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果，證明團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有特別明顯的作用。關(guān)鍵詞：成人教育;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組中圖分類號(hào)：G720 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)

范式；場(chǎng)景；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2019）03-0043-03在不斷深化新課程改革的背景下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效？基于長(zhǎng)期的友善用腦課堂教學(xué)實(shí)踐，我們依據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)理論，總結(jié)形成了友善用腦“一·三·八”課堂教學(xué)范式，為有效開展友善用腦課堂教學(xué)提供了有力的抓手，同時(shí)也為推動(dòng)中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了具體的操作路徑和方法。一、友善用腦課堂教學(xué)范式的核心內(nèi)涵課堂教學(xué)是有基本范式的。范式與模式不同，不是讓人刻板模

本文通過(guò)查閱團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)和具體內(nèi)容，在對(duì)比分析團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于不同團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，找出團(tuán)隊(duì)在使用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而證明團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型培訓(xùn)方式確實(shí)可以提高團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效水平，改善員工績(jī)效業(yè)績(jī)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步成為團(tuán)隊(duì)提高績(jī)效的重要方式。得出本文研究結(jié)論，通過(guò)引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；培訓(xùn)；績(jī)效改進(jìn)1 緒論團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升，從人力資源管理角度研究，通過(guò)員工個(gè)體績(jī)效的提升，最終提升組織整體的績(jī)效水平，在眾多

目的：評(píng)估團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法在急救護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將2017級(jí)高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生48名分為8個(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、課上團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組間競(jìng)賽、課后總結(jié)。課程結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果：95%以上的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法對(duì)鞏固急救基本理論知識(shí)、提升急救操作技能、溝通能力、自我認(rèn)同感等有較大作用。結(jié)論：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生急救素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生溝通交流、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升

讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量?！娟P(guān)鍵詞】拓展培訓(xùn);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一、領(lǐng)導(dǎo)干部拓展訓(xùn)練破冰的意義（一）通過(guò)破冰，達(dá)到無(wú)障礙溝通的效果。學(xué)員初到黨校報(bào)到，環(huán)境發(fā)生改變，會(huì)有很多不適應(yīng)。破冰環(huán)節(jié)要打破五層冰：一是打破學(xué)員與學(xué)員之間的冰;二是打破學(xué)員與培訓(xùn)師之間的冰;三是打破學(xué)員自己內(nèi)心深處潛在的冰;四是打破學(xué)員與拓展項(xiàng)目之間的冰;五是打破學(xué)員與環(huán)境之間的冰。破冰游戲多種多樣，應(yīng)該多選擇一些本隊(duì)配合的小游戲，讓參與者在游戲過(guò)程中感受拓展培訓(xùn)的挑戰(zhàn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)力量

;語(yǔ)文課本;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)前些年國(guó)家為了控制人口所頒布的獨(dú)生子女政策，導(dǎo)致了現(xiàn)在剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，這直接影響了這批學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。因此在現(xiàn)今新型教育的初期，代課教師應(yīng)該拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，組建出學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生捆綁性學(xué)習(xí);讓學(xué)生在各組與各組的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中逐步提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意識(shí)。不斷地比拼著學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)的效率自然而然也就慢慢上來(lái)了。這篇文章將從如何組建小組學(xué)習(xí)課堂以及他對(duì)語(yǔ)文課堂的影響入手探討。一、為什么要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中組

、科研課題、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐三途徑。關(guān)鍵詞：高等教育新常態(tài)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；學(xué)科競(jìng)賽；科研課題；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0154-02在三十多年的快速發(fā)展后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度已明顯放緩，經(jīng)濟(jì)類型也進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)階段。無(wú)獨(dú)有偶，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的同時(shí)，我國(guó)人口也進(jìn)入了相對(duì)平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)階段，人口紅利逐漸衰退，在勞動(dòng)力要素方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐步喪失。在

敏摘 要： 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)變化的最佳選擇，其構(gòu)建需要三個(gè)主要因素：共同愿景、自我超越的修煉及深度匯談與商討。在我國(guó)中小學(xué)管理中存在價(jià)值觀差異性較大、教師的學(xué)習(xí)積極性較差及學(xué)校成員之間溝通不暢的問(wèn)題。把團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的構(gòu)建理念應(yīng)用到學(xué)習(xí)管理中具有一定的可行性。首先，設(shè)立共同愿景，讓所有成員意識(shí)到愿景與現(xiàn)實(shí)的差距。其次，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，注重教師內(nèi)在感受與外在制度制約。最后，營(yíng)造深度匯談與商討的氛圍，協(xié)助學(xué)校成員處理好個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)

、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，模擬工作實(shí)際環(huán)境，幫助學(xué)生取得扎實(shí)的實(shí)踐技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2013年10月至12月年我在清華大學(xué)參加了國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用骨干師資培訓(xùn)班，在此期間的一個(gè)重要課程就是全程參與學(xué)習(xí)了《防爆機(jī)器人》項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)例，給了我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)，也對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了一個(gè)全新的立體的認(rèn)識(shí)。我們知道職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。要達(dá)到這一目的就

；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0137-02一、引言測(cè)量平差課程是測(cè)繪工程專業(yè)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)核心課程，課程講授數(shù)據(jù)誤差理論以及經(jīng)典測(cè)量平差方法等內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必要的數(shù)據(jù)處理技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于測(cè)繪專業(yè)人才的培養(yǎng)影響重大[1]。課程學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作兩個(gè)部分，其中，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際數(shù)據(jù)處理過(guò)程之中，理解和掌握抽象知識(shí)具體應(yīng)用的

許多學(xué)校采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的新的《紡織商品檢驗(yàn)學(xué)》教學(xué)模式，指出了這種教學(xué)模式改革的意義和局限性。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；紡織商品檢驗(yàn)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0119-02我們正處于碎片化的信息大爆炸時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+的高速發(fā)展和迅速普及，讓信息無(wú)處不在[1]。利用互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)背景，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)

講述任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，同時(shí)總結(jié)了實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）05-0020-03市場(chǎng)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它本身蘊(yùn)含的深?yuàn)W理論并不多，更多的是一些營(yíng)銷的策略、方法和技巧，如“消費(fèi)者行為學(xué)”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“客戶關(guān)系管理”“商務(wù)談判”“推銷理論與技巧”“廣告學(xué)”等。這些內(nèi)容看似不難，但要把它們成功運(yùn)用到企

：團(tuán)隊(duì)認(rèn)知；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)信任：團(tuán)隊(duì)反思一、引言面對(duì)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境，越來(lái)越多的企業(yè)采用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)單元的組織形式來(lái)應(yīng)對(duì)工作任務(wù)。個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)中的一員，不但是團(tuán)隊(duì)績(jī)效的締造者，同時(shí)也受到團(tuán)隊(duì)影響，在不同團(tuán)隊(duì)發(fā)揮不同作用，產(chǎn)生不同的團(tuán)隊(duì)績(jī)效。研究者基于對(duì)高水平績(jī)效團(tuán)隊(duì)的研究，提出了交互記憶系統(tǒng)（Transactive Memory System） 理論。二、交互記憶系統(tǒng)交互記憶系統(tǒng)基于外援記憶（external memory）而提出，外援記憶也就是借助外部

本文通過(guò)查閱團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)和具體內(nèi)容，在對(duì)比分析團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于不同企業(yè)培訓(xùn)，找出我國(guó)企業(yè)在使用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而證明團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型培訓(xùn)方式確實(shí)可以提高企業(yè)整體績(jī)效水平，改善員工績(jī)效業(yè)績(jī)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步成為企業(yè)提高績(jī)效的重要方式。得出本文研究結(jié)論，通過(guò)引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)企業(yè)績(jī)效提升。[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);培訓(xùn);績(jī)效改進(jìn)[中圖分類號(hào)]F272.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論概述團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論是指團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)

[關(guān)鍵詞] 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；行為引導(dǎo)法；兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[中圖分類號(hào)] R11 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）03（a）-0112-02Application of Behavior Guidance Teaching Method in Pediatric Nursing Experiment TeachingWEI Hong-juan， ZHANG Ying-yanQiqihar Medical College， Qiqih

統(tǒng)教學(xué)模式中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的困境，基于U-Learning背景，應(yīng)用“導(dǎo)生引導(dǎo)式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：即在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下使學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)原理，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，提高原理課程教學(xué)的整體實(shí)效性，有利于教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中個(gè)人心智模式的有效改善。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；導(dǎo)生《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出提高質(zhì)量成為下一步高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。由此可見(jiàn)，如何提高高等教育質(zhì)量將是高等教育研究者和實(shí)踐者需要關(guān)注的重大課題。拉塞爾·L·

；探究交流；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；教學(xué)案例國(guó)際上有三句名言：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做過(guò)的學(xué)得會(huì)?！睘榇耍覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多研究一些學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在做中感悟、發(fā)現(xiàn)，變“學(xué)算術(shù)”為“做數(shù)學(xué)”。筆者在教學(xué)《長(zhǎng)度單位和面積單位的比較》這節(jié)課時(shí)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生真正學(xué)好這一知識(shí)，課上充

應(yīng)利用有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將圖書館的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)與館員自身成長(zhǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，真正利用好“人”這一最重要的智力資本，更好地融入共享協(xié)作創(chuàng)新的社會(huì)大環(huán)境。關(guān)鍵詞：星海音樂(lè)學(xué)院;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);構(gòu)想;方法隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，在信息呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的情況下，為進(jìn)一步做好信息時(shí)代的知識(shí)服務(wù)，與越來(lái)越多高校以外的信息機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等爭(zhēng)奪信息服務(wù)對(duì)象，從20世紀(jì)末開始，各高校圖書館掀起一股轟轟烈烈的數(shù)字化建設(shè)浪潮。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，圖書館學(xué)科服務(wù)理念也在不斷深化，

?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)【基金項(xiàng)目】吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：地方高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究，項(xiàng)目編號(hào)CH16199?！局袌D分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0207-02前言：隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段逐漸受到廣大教育工作者的喜愛(ài)，探究式團(tuán)隊(duì)聯(lián)合行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是新型教學(xué)模式中的一種，通過(guò)實(shí)踐效果來(lái)看，這種教學(xué)模式受

所在。2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”與“責(zé)任到人”2.1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指將學(xué)生按照一定的規(guī)律分成不同的團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，類似于分組教學(xué)。分組可以有很多種方式，比如按照寢室分組，按照專業(yè)分組，隨機(jī)分組指派組長(zhǎng)，按照性別分組等等。在期末考評(píng)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)效果和考核結(jié)果給予組長(zhǎng)相應(yīng)的優(yōu)待，以調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性和責(zé)任感。在每個(gè)教學(xué)階段（課中和教學(xué)時(shí)數(shù)）進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與期末考核相掛鉤，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，屬于被動(dòng)性學(xué)習(xí)。這種分組類似于“捆綁銷售”，學(xué)生個(gè)

學(xué)習(xí)與工作，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)共同發(fā)展，都起了積極作用。關(guān)鍵詞：教育博士；實(shí)踐性；應(yīng)用性；行動(dòng)研究；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一個(gè)持續(xù)的推動(dòng)力，在這過(guò)程中教育毋庸置疑地發(fā)揮關(guān)鍵的作用，因此也急需一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而又具備專業(yè)知識(shí)的一線教育工作者，讓內(nèi)行來(lái)管教育，來(lái)辦教育。應(yīng)運(yùn)而生的教育博士，就是針對(duì)在教育教學(xué)和教育管理工作崗位的有工作經(jīng)驗(yàn)的人員開設(shè)的高層次專業(yè)學(xué)位教育，目標(biāo)在于造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。作為一

可以在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中使用項(xiàng)目管理方法，特別是借助項(xiàng)目管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，改善團(tuán)隊(duì)的組織狀況，從而提升學(xué)習(xí)效果，亦可培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和項(xiàng)目管理能力。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 項(xiàng)目 項(xiàng)目管理 過(guò)程管理目前許多企業(yè)在聘用員工時(shí)，除了對(duì)專業(yè)能力提出要求，更注重工作中所必備的一些素質(zhì)和能力，這就是“職業(yè)適應(yīng)性”，它是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)所必須具備的素質(zhì)特征，這些素質(zhì)特征可以是某種技術(shù)、某種技能，也可以是創(chuàng)新能力，或者是復(fù)合應(yīng)用能力等。[1]如果

性。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；溝通；定量分析；模型研究DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.07.19中圖分類號(hào)：F2431；F53064文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2017）07-0089-04Research on Quantitative Analysis Model of Team Learning and CommunicationWAN Tao（School of Economics and Managem

性。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；溝通；定量分析；模型研究DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.07.19中圖分類號(hào)：F2431；F53064文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2017）07-0089-04Research on Quantitative Analysis Model of Team Learning and CommunicationWAN Tao（School of Economics and Managem

勃發(fā)展，社區(qū)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)允而生并不斷發(fā)展，已經(jīng)成為社區(qū)教育的重要學(xué)習(xí)形式。越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者認(rèn)同社區(qū)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)這樣的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，并積極加入其中。為此，我們依據(jù)群體動(dòng)力理論中關(guān)于群體約束力、凝聚力及驅(qū)動(dòng)力等群體動(dòng)力特征，通過(guò)對(duì)瑞典學(xué)習(xí)圈等國(guó)內(nèi)外成熟學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的特征分析，從如何形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)力、如何增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的吸引力、如何完善團(tuán)隊(duì)服務(wù)的支持力三個(gè)維度，分析了社區(qū)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策思考。關(guān)鍵詞：群體動(dòng)力理論；社區(qū)教育；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

究。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；內(nèi)科護(hù)理學(xué)在醫(yī)學(xué)界、社會(huì)文化、人們生活質(zhì)量共同發(fā)展的背景下，對(duì)醫(yī)院護(hù)理水平的要求越來(lái)越高，為了適應(yīng)與滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，需要大量培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。而在傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)中，其教學(xué)方法的引用很難滿足現(xiàn)代護(hù)理學(xué)水準(zhǔn)的要求，現(xiàn)階段護(hù)理學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)模式上都有所改進(jìn)與創(chuàng)新，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方案是滿足當(dāng)前護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的有效途徑，尤其是在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更加明顯。1 內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)為基