基于團隊學習的計算機類專業(yè)核心課程教學模式研究

周歡

摘要：探討了基于團隊學習的計算機類專業(yè)核心課程教學模式。在簡要概述了團隊學習方法和計算機專業(yè)特點的基礎上，分別從關鍵機制以及實施過程對計算機類專業(yè)核心課程的團隊學習教學模式進行了論述，在此基礎上探討其對計算機類專業(yè)核心課程的啟示。

關鍵詞：團隊學習;教學模式;計算機;核心課程

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0184-02

一、引言

由于計算機的快速普及，和計算機相關的各種應用深入到了各行各業(yè)，帶來了對于計算機專業(yè)人才的巨大需求。與此同時，各行各業(yè)對于計算機專業(yè)人才的要求也越來越高。一般來看，大多數(shù)公司要求計算機專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握扎實的計算機理論知識，還需要具有較強的實踐和解決問題的能力，以及良好的團隊和創(chuàng)新意識[1-2]。因此，如果計算機專業(yè)畢業(yè)生只掌握傳統(tǒng)的計算機相關理論和應用技術，會無法滿足社會對于這一專業(yè)的實際需求。

多年來，很多高校都在不斷地優(yōu)化計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，試圖去培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的計算機專業(yè)優(yōu)秀人才，但是在實際實施過程中還是無法擺脫傳統(tǒng)計算機教育中著重于理論教育和注重教授知識的教學模式，而忽略注重實踐的傳授這一模式。為了解決以上問題，必須尋找一條行之有效的途徑，而團隊學習正好可以解決以上問題。通過團隊學習，不僅可以提高大學生分析知識的能力、自主學習的能力和創(chuàng)新意識，而且還可以培養(yǎng)大學生良好的團隊協(xié)作意識。

團隊學習是指一個團隊（包括多名成員）進行集體性學習的過程。團隊成員可以通過互動不斷獲取、整合和分享知識，并在此基礎上改善行為，優(yōu)化團隊體系，從而達到設定目標的過程[3]。國內外高校對計算機類核心課程教學中的團隊學習模式已經(jīng)進行了一些研究。通過對部分研究成果進行分析，并結合自身在教授計算機核心課程中的一些教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在團隊學習的實施過程中仍然存在很多差異，具體措施上還存在許多問題[4-5]。因此，本文考慮基于團隊學習模式，對計算機類專業(yè)核心課程教學模式進行探討和研究。

二、團隊學習模式的關鍵機制

實施團隊學習模式的關鍵機制主要包括6個部分：細致分組;精確掌握;思考討論;挑人發(fā)言;競爭合作;評價表揚[6]。下面對以上6個部分進行展開說明。

細致分組：為了能創(chuàng)造分工協(xié)作的環(huán)境、平衡團隊資源，教師必須將學生進行細致分組。這里分組要綜合考慮學習成績、性別、性格特點和技能專長等諸多因素，總之細致分組的目的是使團隊里面能有形形色色、不同特點的學生，從而最大可能地發(fā)揮團隊合作的效益。

精確掌握：教師能精確掌握每個學生、每個團隊以及全班的狀態(tài)。例如，從分組開始，從各團隊回答問題的速度以及答對率，就能讓教師立即了解哪些學生或團隊需要額外的協(xié)助;教師通過一些輔助工具，譬如：電腦分析圖，就能精確掌握各團隊對于新知識的理解程度，進而適度調整教學進度。

思考討論：討論交流需要以個人的想法為前提，所以在討論機制設計上按照“先個人思考，再團隊討論”的模式。先讓學生進行自學、思考和探索，也可以讓學生使用紙筆或者平板等將想法或解題步驟寫下來，然后與團隊內的學生進行討論。

競爭合作：教師在課堂中要能清楚地展示各團隊的實時成績或者成果，讓不同團隊的學生都能了解彼此的成果。以觀摩為方法讓不同團隊產(chǎn)生競爭心理，從而激勵團隊內學生間的合作。挑人發(fā)言：在課堂上，教師要讓每一個學生對于其團隊都有強烈的認同感和榮譽感。在各團隊發(fā)表結果的時候，最好用抽簽的方法來挑人代表團隊發(fā)言，這樣團隊內的學生就會想辦法將團隊中的每一個人都能弄懂，從而代表團隊來取得共同的榮譽。

評價表揚：在各個團隊展示了自己的成果之后，除了由教師進行評論之外，也可以讓學生進行簡單的互評，這樣就可以讓學生對課程更有參與感。其次，教師也要設計合理的加減分機制和善用記分器，來表揚那些表現(xiàn)優(yōu)異的個人或團隊，以此來激勵各團隊的積極參與。

三、團隊學習實施過程

團隊學習教學模式需要從學期開始前到結束自始至終進行設計和執(zhí)行，實施過程主要包括以下四個部分：開課前、第一堂課、每個教學單元和課程結束前[7-8]。下面我們從以上四個部分進行具體介紹。

開課前部分主要指對所授課程的設計，包括明確的教學任務、教學目標、教學時間分配和設定合理的評分機制等。在傳統(tǒng)的計算機類核心課程教學中，教師在設計課程大綱時總是結合自身經(jīng)驗，來考慮學生應該重點掌握哪些核心知識。相反，在設計團隊學習課程時，要求教師具有反向思維，即從學生學習完該課程后能做什么出發(fā)來設計課程。另一個需要開課前解決的部分是怎么樣設計合理的評分機制。有效的評分機制應該包括以下三個部分：個人表現(xiàn)、團隊表現(xiàn)和每個成員在團隊中的表現(xiàn)。設計難度在于如何確定各個部分的相對比重，從而滿足每個教師和學生的合理訴求。根據(jù)以上標準，就可以很快評價學生在課程中的表現(xiàn)。

第一堂課對于成功實施團隊學習教學模式非常重要。在第一堂課中，教師需要解決以下四個問題：確保學生能夠準確理解什么是團隊學習模式，為什么采用團隊學習模式以及如何開展團隊學習模式;細致分組，針對每個學生的特點，將班中的學生有機地組合在一起，讓每個學生在團隊中都能找到合適的位置;讓每個學生知道評分標準;建立合理的團隊協(xié)作激勵機制。為了確保學生理解團隊學習模式，一是可以利用幻燈片解釋團隊學習的特點，以及團隊學習可以達到的學習目標;二是可以通過課程示范如何開展團隊學習模式，讓學生初步體驗什么是團隊學習模式。

在每個教學單元中，與傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)課程教學過程不一樣，團隊學習不以教師課程講授為主，而是以學生團結協(xié)作完成特定任務為主。在每個教學單元開始前，團隊中的每個學生需要閱讀完老師在上一次課程結束時指定的課程資料。因此，每個教學單元開始時首先要測試每個學生對課前閱讀的相關內容的掌握程度。完成個人測試環(huán)節(jié)并上交答案后，隨后進行團隊測試。所做的題同個人測試題目類似，不同的是團隊中的成員需要討論并達成一致意見。接下來團隊中的每個學生進一步深入學習測試的閱讀材料，提出不同的意見，針對不同意見達成共識，并隨時向老師咨詢。教師要進行及時反饋，特別是對那些課前預習任務中比較有挑戰(zhàn)性的內容進行概括總結。

課程結束前，通過團隊學習模式，教師不僅要拓展學生的課程知識，同時還要引導學生去思考通過團隊學習學到的其他知識，諸如團隊的價值、如何才能更加有效地溝通和交流，等等。

四、結束語

本文主要從關鍵機制、實施過程等方面探討了基于團隊學習的計算機類專業(yè)核心課程教學模式。由于互聯(lián)網(wǎng)已成了當今時代工作、生活和學習的最基本元素，因此本文考慮在未來的研究中將互聯(lián)網(wǎng)有機地融入團隊學習中去。

致謝：本文受三峽大學高教研究項目（序號1748）資助。

參考文獻：

[1]程凡，王慶生.卓越工程師背景下的軟件工程課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2011，7（34）：8976-8978.

[2]陳華.《計算機網(wǎng)絡技術》課程的更新與改革[J].化工職業(yè)技術教育，2009，（3）：13-16.

[3]王新法，高宏卿.網(wǎng)絡團隊學習及其構建模型[J].中國電化教育，2009，（5）：59-63.

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[5]點團隊—中文百科在線[EB/OL].http：//www.zwbk.org/MyLemmaShow.aspx？lid=12305，2010-07-16.

[6]高宏卿，王新法.團隊學習層次模型研究[J].軟件導刊·教育技術，2009，（1）：7-8.

[7]余冬梅.軟件工程教學中的團隊學習模式研究[J].計算機教育，2008，（6）：96-97.

[8]高書麗，王述珍，王華.基于團隊學習的教學模式研究[J].廣西教育，2012，（1）：157-158.

Research on Teaching Mode of Core Courses for Computer Majors Based on Team Learning

ZHOU Huan

（College of Computer and Information Technology，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：This paper discusses the teaching mode of core courses for computer major based on team learning.On the basis of summarizing the methods of team learning，this paper discusses the teaching mode of team learning from the aspects of key mechanisms，implementation process，and so on.Then，we discuss its enlightenment to the core courses of computer major.

Key words：team learning;teaching mode;computer;core course