友善用腦下音樂課堂的變化

摘 ?要：新中國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，經(jīng)歷了從應試教育、素質(zhì)教育、三維目標直到如今國家上下大力提倡的核心素養(yǎng)。那么如何將核心素養(yǎng)落到實處呢，“友善用腦”為這一教育理念在音樂課堂的實施提供了很多切實可行的變化。

關(guān)鍵詞：友善用腦;思維導圖;團隊學習;多感官教學

隨著科技的進步，人工智能的時代到來，一方面人工智能與我們的生活息息相關(guān)，帶給我們便利的生活;另一方面，人工智能會重塑我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導致未來很多的行業(yè)將被AI取消。因此在這種情勢下，我們的基礎(chǔ)教育面臨著巨大的變革，核心素養(yǎng)應運而生，那么如何將核心素養(yǎng)落到實處呢，“友善用腦”為這一教育理念提供了很多切實可行的變化。

一、友善用腦的概念

“友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學、心理學研究成果為依據(jù)，以學會學習為理念，強調(diào)教師、學生、家長三方互動、積極學習”1，也就是讓學生具有自主學習的能力，學會學習，然后在團隊匯報的過程中，分工明確，責任擔當，從而最終培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，達到全面發(fā)展這一目的，而這和中國學生核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)是吻合的。（如下圖）

二、友善用腦下音樂課堂的變化

（一）多感官教學—因材施教，手段豐富。

音樂課給大多數(shù)人的刻板印象在于課堂教學除了聽和唱，也就窮盡了音樂手段，但通過美國亞拉巴馬大學的Rebecca Oxford教授將學習風格按照感官的偏愛分為聽覺型、視覺型和觸覺型或操作型1這一理論可知，并不是所有的孩子的學習類型偏愛都是聽覺型，那么如何讓不同學習風格的學生在音樂課上都能得到充分學習和發(fā)展，為此引入多感官的教學模式也就成為了一種必然，正是這種多感官教學的加入，也促使了音樂學習的手段豐富性，最終打破了音樂課堂的固有模式，從而真正的做到關(guān)注每一個學生，讓學生成為學習的主人。

（二）團隊學習—各司其職，頭腦風暴。

作為一個成熟的課堂結(jié)構(gòu)模型，學生的學習不應該過分依靠某個人能力和經(jīng)驗，因為如果僅單純依靠一個人的力量進行學習以及回答問題，對于個體應該屬于一種消耗式的學習，不利于個體以及整個班級體的成長，因此一個成熟的課堂學習單位應該依靠一個系統(tǒng)化的構(gòu)成，既在組內(nèi)形成一個良好的學習氛圍，同時又達到了互幫互助的目的，同時也可以進行相同組別的良性競爭，從而帶動整個班級的良性循環(huán)，促使這個團隊更大限度的提高效率，也促進了個體的成長性發(fā)展。

（三）思維導圖—溫故知新，系統(tǒng)學習。

《莊子·養(yǎng)生主》中，用“庖丁解牛”的故事告訴我們，任何學習都會分技、藝、道三個層面，技藝是基本。因此音樂作為藝術(shù)教育的一環(huán)，只有“技進乎藝，藝進乎道”，這也就要求我們一定要應以技藝為橋梁為基礎(chǔ)，通過提升最基本的人文素養(yǎng)，最終達到人格的完善與美育的熏陶。正如同謝嘉幸教授在2020年10月14日授邀開展了關(guān)于《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育之學校的理念與操作實踐》系列講座中提出的教育分為三個層次，分別是技能教育、審美教育、育人教育。所謂技能教育，是指學習樂器演奏的過程，所謂審美教育是指在教育中激發(fā)學生對于美的想象，所謂人教育是指通過學習音樂后學習者在學習過程中有所感悟。因此，音樂作為一門學科，一種技藝的載體，也需要系統(tǒng)化的理論化的知識學習，而思維導圖作為這一載體，通過一次次的對音樂要素的分析以及累積，從而加深技藝，最終培養(yǎng)學生的鑒賞能力，達到美育這一目標。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命正在影響著整個教育的發(fā)展 ，一方面促使學生獲得知識的途徑增加，另外一方面也對今天的教師提出了要求。掌握一種較為前沿的教學手段，即運用友善用腦的方式，將多種前沿教育模式進行整合，讓學生學會自主學習，發(fā)展學生終身教育學習的理念，同時運用多感官的方式夯實知識基礎(chǔ)，用思維導圖的方式完善自己的知識體系，然后在小組合作中實現(xiàn)社會人的發(fā)展 ，從而創(chuàng)造出新的教育模式，重塑教育生態(tài)，最終推動教育發(fā)展，謀劃人工智能下的教育新發(fā)展。

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作者簡介：

作者一姓名：王珺如;性別：女;出生年月：1985.11;籍貫：黑龍江;民族：漢;最高學歷：碩士;目前職稱：二級教師;研究方向：音樂教育