主題情境
- 主題情境統(tǒng)攝下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
從課標(biāo)解讀和主題情境的提出、主題情境統(tǒng)攝下的單元整體教學(xué)的特征和設(shè)計(jì)出發(fā)，摭談小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的思路?！娟P(guān)鍵詞】主題情境 單元整體教學(xué) 優(yōu)化策略一、課標(biāo)解讀和主題情境的提出從聽(tīng)課與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師普遍注重單元教學(xué)中的課時(shí)設(shè)計(jì)，而忽視單元整體的推進(jìn)，造成割裂單元教學(xué)的整體性的局面，單元各板塊教學(xué)結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和推進(jìn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。程曉棠教
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 利用主題情境促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)一體化
的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)主題情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從情境中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)在溝通交流中的作用，從而助推高品質(zhì)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：主題情境；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一體化在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，將考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上只注重單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了主題情境的創(chuàng)設(shè)，讓英語(yǔ)課堂顯得枯燥乏味。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以生為本”成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。而且新課標(biāo)中提出的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式，讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 教育戲劇策略在中學(xué)英語(yǔ)主題意義探究中的應(yīng)用
戲劇策略創(chuàng)設(shè)主題情境、豐富情感體驗(yàn)、推動(dòng)問(wèn)題解決以及塑造價(jià)值觀等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的探究。關(guān)鍵詞：主題意義探究；教育戲劇策略；主題情境；體驗(yàn)性引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《高中課標(biāo)》）指出英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展（教育部，2020）。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《義教課標(biāo)》）也指出教師要倡導(dǎo)
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 讓“思辨”之花在主題情境探究中綻放
習(xí)真正發(fā)生。主題情境是“思辨”之花綻放的“土壤”。本文以九年級(jí)上冊(cè)《共筑生命家園》一課為例，將思辨問(wèn)題與主題情境探究有機(jī)融合，以“疑”導(dǎo)學(xué)，以“辨”明理，以“悟”生情，錘煉思維品質(zhì)，彰顯思維深度，助力思維進(jìn)階，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。［關(guān)鍵詞］ 道德與法治教學(xué)；思辨；主題情境；融合策略思辨是指學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考和辨析的能力。初中道德與法治思辨課堂指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題，開(kāi)展思辨活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的事物或者問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 課外閱讀下學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略
?！娟P(guān)鍵詞】主題情境；英語(yǔ)閱讀；表達(dá)能力作者簡(jiǎn)介：姜小芳（1979—），女，江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級(jí)中學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)內(nèi)容，其中“說(shuō)”的能力是否達(dá)標(biāo)將直接關(guān)系到學(xué)生的應(yīng)用能力。要知道，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的根本目的就是可以利用該語(yǔ)言與他人進(jìn)行無(wú)障礙的溝通和交流。遺憾的是，當(dāng)前部分英語(yǔ)教師立足于學(xué)生的考試，忽略了他們口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是本末倒置的。因此，教師要從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方案。教師不妨利用課外閱讀
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 主題情境：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群從這里出發(fā)
設(shè)基于需要的主題情境，即基于真實(shí)生活的需要、基于化解沖突的需要、基于模擬場(chǎng)景的需要的主題情境?！娟P(guān)鍵詞】主題情境 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群 單篇閱讀教學(xué)“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念、課程實(shí)施板塊分別對(duì)學(xué)習(xí)“情境”加以強(qiáng)調(diào)，提醒語(yǔ)文教育工作者注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
、單元目標(biāo)、主題情境四個(gè)方面，在單元整體發(fā)展趨勢(shì)下樹(shù)立正確的教材觀，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，制訂完整的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)連貫的主題情境，把碎片化的知識(shí)重組為一個(gè)整體，帶領(lǐng)學(xué)生由點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；整合內(nèi)容；主題情境中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 核心素養(yǎng)視域下主題情境探究教學(xué)實(shí)踐研究
的教學(xué)常態(tài)。主題情境探究教學(xué)是常規(guī)情境教學(xué)的“升級(jí)版”，但現(xiàn)階段存在主題情境“淺層化”和探究教學(xué)“低效化”的問(wèn)題。根據(jù)聾校數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，在基本素養(yǎng)的視域與以學(xué)生為本思想的引領(lǐng)下，主題情境探究教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)路徑如下：從學(xué)生已有的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中挖掘情境；從教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)中感悟情境；從知識(shí)應(yīng)用的生活延伸中體驗(yàn)情境。關(guān)鍵詞：主題情境；探究教學(xué)；聾校數(shù)學(xué)；學(xué)生本位中圖分類號(hào)：G７6? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 探思主題情境教學(xué)
動(dòng)和多樣，而主題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是具有重大的意義。筆者將依托現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題情境教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究。〔關(guān)鍵詞〕? 主題情境；教學(xué)；探思〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0112-03數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)由切身參與、獨(dú)立探索，方能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的知識(shí)，提升創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，主題情境創(chuàng)設(shè)較為關(guān)鍵，還是新課改的主要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，教
小學(xué)科學(xué) 2023年11期2023-05-30
- 基于Scratch的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主題情境項(xiàng)目活動(dòng)，將信息科技和歷史、語(yǔ)文、地理學(xué)科有機(jī)融合，進(jìn)行了一次有意義的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】主題情境；項(xiàng)目；學(xué)習(xí)；長(zhǎng)征精神【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-080-03問(wèn)題的提出《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義革命文化等重大主題教育融入課程，增強(qiáng)課程思想性。同時(shí)指出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年1期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)主題情境 深度建構(gòu)概念
?！娟P(guān)鍵詞】主題情境；深度構(gòu)建；倍的認(rèn)識(shí)“倍的認(rèn)識(shí)”是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法與除法的含義，在日常生活中對(duì)“倍”有初步的生活化了解，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！氨丁笨梢员硎緝蓚€(gè)量進(jìn)行比較時(shí)的一種關(guān)系，它與學(xué)生已學(xué)的“相差關(guān)系”既有聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“倍的關(guān)系”與“相差關(guān)系”？如何通過(guò)活動(dòng)，不斷地豐富學(xué)習(xí)素材，有效揭示“倍”的本質(zhì)含義？帶著這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年3期2023-03-24
- “主題情境”引領(lǐng)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐探究
——以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do? Grammar time板塊的教學(xué)為例
，具體闡述“主題情境”引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課的實(shí)踐方法。本單元的主題是談?wù)撀殬I(yè)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式及相關(guān)問(wèn)答。教師創(chuàng)設(shè)了“第七次人口普查”這一主題情境，學(xué)生幫助人口普查員一起完成人口普查調(diào)查表。學(xué)生在主題情境中學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的相關(guān)用法。最后教師結(jié)合當(dāng)前新冠疫情的特殊背景，要求市民自覺(jué)做到少出門(mén)、不串門(mén)、不扎堆、不聚集等，政府為民所想，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掃碼完成人口普查信息表的填寫(xiě)。課堂上學(xué)生完善自己家庭的信息表，上傳至“
小學(xué)教學(xué)研究 2023年6期2023-03-09
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文課堂重構(gòu)
單篇課文走向主題情境，從小課堂走向大課堂，從碎片化走向任務(wù)群，以此理解課程組織的重構(gòu)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；主題情境；跨學(xué)科實(shí)踐《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)想。從整體上看，學(xué)習(xí)任務(wù)群充分協(xié)調(diào)與融通新課標(biāo)精神、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教材的運(yùn)用實(shí)踐這三者的關(guān)系，引領(lǐng)語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型升級(jí)。教師可以根據(jù)新課標(biāo)
遼寧教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題情境深度學(xué)習(xí)探索
小學(xué)教學(xué)中，主題情境深度學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式備受青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合主題情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究。文章簡(jiǎn)要剖析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題情境的意義和落實(shí)深度學(xué)習(xí)的原則，探究在主題情境中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；主題情境；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合潛能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
求知導(dǎo)刊 2022年28期2022-11-22
- 主題情境模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
標(biāo)之一。利用主題情境教學(xué)模式可以將書(shū)本知識(shí)融入輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；主題情境；教學(xué)模式主題情境教學(xué)模式作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，在高中地理課堂上被廣泛應(yīng)用。主題情境教學(xué)模式是通過(guò)教師在地理教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 基于主題情境的小學(xué)英語(yǔ)單元統(tǒng)整教學(xué)探究
于教學(xué)單元的主題情境來(lái)進(jìn)行整個(gè)單元的知識(shí)整體教學(xué)，這就對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師對(duì)課本的整體把握要求更高，為小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)課程帶來(lái)了許多新的沖擊和思考方向。在這一大背景之下，無(wú)數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師致力于探究單元教學(xué)內(nèi)的聯(lián)系性，希望通過(guò)挖掘單元教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)聯(lián)性來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)單元同種教學(xué)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：主題情境；小學(xué)英語(yǔ)；單元統(tǒng)整教學(xué)作者簡(jiǎn)介：薛菊芬，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在主題情境的教學(xué)環(huán)境背景下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元統(tǒng)整教學(xué)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生脫離于相
校園英語(yǔ)·下旬 2022年9期2022-11-07
- 以情化境，建構(gòu)妙展
趣。本文針對(duì)主題情境下大班幼兒建構(gòu)活動(dòng)的探究為核心，主要論述其情景游戲下建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展意義，其次分別論述活動(dòng)展開(kāi)的具體策略：豐富材料、觀察生活、最后創(chuàng)設(shè)多元情境。目的是豐富主題情境下大班幼兒次參與活動(dòng)的體驗(yàn)感，并通過(guò)活動(dòng)提升自身能力。關(guān)鍵詞：主題情境;大班幼兒;建構(gòu)活動(dòng);開(kāi)展策略一、主題情境性對(duì)建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)開(kāi)展的意義在建構(gòu)區(qū)開(kāi)展游戲活動(dòng)并將主題情境性融入到其中，大大豐富了建構(gòu)游戲的可玩性與可操作性。幼兒的天性便是游戲，在主題情境下幼兒的游戲目的也更加凸顯
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- “先進(jìn)人物”主題情境試題的特點(diǎn)與學(xué)科素養(yǎng)培育的路徑
“先進(jìn)人物”主題情境試題的特點(diǎn)，并圍繞高中思想政治課程立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，提出在課堂中適時(shí)引入“先進(jìn)人物”時(shí)政主題式對(duì)話教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生研究總結(jié)“先進(jìn)人物”主題情境經(jīng)典高考試題的特點(diǎn)、提高教師的命題能力、提高改編或原創(chuàng)試題質(zhì)量增強(qiáng)變式訓(xùn)練的實(shí)效等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】“先進(jìn)人物”主題情境 學(xué)科核心素養(yǎng) 實(shí)踐路徑【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0056-07思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 基于生活問(wèn)題解決的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課為例，基于主題情境“鈣片的選擇”，分析了基于生活問(wèn)題解決的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，分享了具體的課例和設(shè)計(jì)意圖，從以生活問(wèn)題推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程、以實(shí)驗(yàn)探究分析解決生活問(wèn)題、以生活問(wèn)題解決提升綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行了反思與再認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：生活問(wèn)題解決；質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用；鈣片的選擇；主題情境；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）11-0058-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊的教學(xué)優(yōu)化
來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)主題情境，化“零”為“整”;轉(zhuǎn)換練習(xí)形式，化“淺”為“深”;整合優(yōu)質(zhì)資源，化“一”為“多”。關(guān)鍵詞：Checkout time板塊;主題情境;練習(xí)形式;優(yōu)質(zhì)資源譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材全8冊(cè)每個(gè)單元都含有Checkout time板塊。該板塊通過(guò)不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容;同時(shí)也借助特定形式的練習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生了解自身對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。該板塊是教材的有機(jī)組成部分，也是教師教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。但
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年9期2022-05-30
- 基于主題情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)的地理深度課堂教學(xué)
計(jì)策略：創(chuàng)設(shè)主題情境，精選問(wèn)題設(shè)計(jì);依托主題情境有機(jī)整合問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在探究真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;深挖情境，開(kāi)展地理深度課堂評(píng)價(jià)，形成地理深度課堂教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。【關(guān)鍵詞】主題情境 問(wèn)題設(shè)計(jì) 深度課堂 高中地理【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0118-03隨著地理新課程改革的持續(xù)深入，新教材的投入使用和新高考評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，由原
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 單元統(tǒng)整理念下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐
元整體，創(chuàng)設(shè)主題情境”“聚焦主題情境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”“指向深度學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)用能力”三個(gè)方面，闡述了如何基于單元統(tǒng)整理念設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)、整體地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生在完整的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、實(shí)踐，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力得到提升。【關(guān)鍵詞】單元統(tǒng)整;主題情境;單元復(fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：朱亞萍（1985.08—）女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師。譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元的最后一個(gè)板塊是checkout time，中年級(jí)是圍繞該單元重
教育界·A 2022年4期2022-05-17
- 依托主題情境 優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)
單元都根據(jù)其主題情境設(shè)置了相應(yīng)的語(yǔ)篇教學(xué)，由此可見(jiàn)其重要性。文章在結(jié)合了課堂教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)如何依托主題情境來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主題情境;語(yǔ)篇教學(xué)中圖分類號(hào)：G455?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0111-04語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生可以從中積累單詞、語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)，但只關(guān)注語(yǔ)篇的表層內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而主題式語(yǔ)篇教學(xué)可以給語(yǔ)
考試周刊 2022年5期2022-04-19
- 初中地理主題式單元教學(xué)實(shí)踐探索
;單元教學(xué);主題情境;主題任務(wù)【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0044-04【作者簡(jiǎn)介】1.馬丹丹，江蘇師范大學(xué)（江蘇徐州，221000）地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院2020級(jí)研究生，江蘇省揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，一級(jí)教師，揚(yáng)州市教學(xué)能手;2.陳彩霞，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)教育集團(tuán)竹西中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師;3.王仲智，江蘇師范大學(xué)（
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)主題情境創(chuàng)設(shè)原則
互促進(jìn)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">主題情境的聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)是有效開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要方式，而情境創(chuàng)設(shè)需要在一定原則的指導(dǎo)下開(kāi)展。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)主題情境可以基于靈活性、關(guān)聯(lián)性、生活性和應(yīng)用性四個(gè)原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)整合;主題情境;創(chuàng)設(shè)原則義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展[1]。其中，聽(tīng)是
- 基于主題情境的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)
? 要：基于主題情境的聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)使得聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)在意義建構(gòu)中相輔相成，相互發(fā)揮作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)、語(yǔ)用意識(shí)，提升學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">主題情境的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從割裂走向聯(lián)結(jié)、從虛假走向真實(shí)、從單一走向多維、從淺層走向深度。 關(guān)鍵詞：主題情境;初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)整合;教學(xué)設(shè)計(jì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)主題情境創(chuàng)設(shè)
三個(gè)層面創(chuàng)設(shè)主題情境，以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：主題情境;思維品質(zhì);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)整合聽(tīng)是理解技能，說(shuō)是表達(dá)技能，兩者之間互相聯(lián)系，緊密配合，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。教師在聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取、梳理、整合信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、推理和歸納，從而準(zhǔn)確把握主題意義，提高學(xué)生的語(yǔ)用輸出能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。主題情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)的重要方式。但在目前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)中，主題情
- 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)中基于主題情境的文化意識(shí)培養(yǎng)策略
合教學(xué)中基于主題情境的文化意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從感悟與內(nèi)化文化知識(shí)、分析與比較不同文化、體驗(yàn)與調(diào)適文化差異、弘揚(yáng)與傳播中國(guó)文化四個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)整合;主題情境;文化意識(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1]?！墩n標(biāo)》明確了文化意
- 初中生主題情境學(xué)習(xí)的研究
初中體育教學(xué)主題情境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)建策略做出探討。關(guān)鍵詞：初中;體育;主題情境;構(gòu)建策略目前，初中體育教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)效率低等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了初中體育教學(xué)的進(jìn)程，影響了學(xué)生的全面發(fā)展?；谥黝}的情境教學(xué)是以主題的確定為基礎(chǔ)的。在過(guò)去的初中體育情境教學(xué)中，雖然有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒(méi)有注意內(nèi)容與主題的關(guān)系。體育主題情境教學(xué)的突出特點(diǎn)是主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)和操作都是圍繞中心主題進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，要精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境
文理導(dǎo)航 2021年32期2021-12-08
- 高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究
轉(zhuǎn)課堂 ? 主題情境 ? 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式，學(xué)生在課前或課外可以自主觀看教師的講解視頻，了解知識(shí)點(diǎn)，變課堂為師生之間互動(dòng)答疑、合作探究的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，既能讓口語(yǔ)教學(xué)方法更加豐富，又能給口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新思路，具有一定的借鑒價(jià)值。一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)表明，學(xué)生的身心發(fā)展
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 基于主題情境的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課為例，圍繞主題情境“神舟十一號(hào)航天飛船”分享了以情境、問(wèn)題、活動(dòng)、知識(shí)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，從創(chuàng)設(shè)有意義的情境、確立較高階的目標(biāo)、注重多元化的理解、形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)等方面談了基于主題情境的復(fù)習(xí)課的反思，以期讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：主題情境;教學(xué)設(shè)計(jì);認(rèn)識(shí)化學(xué)變化文章編號(hào)：1008-0546（ 2021）08-0056-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.202
化學(xué)教與學(xué) 2021年8期2021-11-25
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中主題情境教學(xué)的構(gòu)建
：小學(xué)語(yǔ)文;主題情境;情感體驗(yàn)隨著小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)統(tǒng)一使用部編版，江蘇的小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著從蘇教版教學(xué)方式到部編版教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)是一大難點(diǎn)，課文篇幅更長(zhǎng)，學(xué)生參與課堂效果不盡如人意。而主題情境教學(xué)法符合學(xué)生的年齡特征，可以在串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效課堂起到事半功倍的效果。一、故事導(dǎo)入，活躍課堂氣氛小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生更容易被生動(dòng)、有趣的故事所吸引。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中“主題情境”的構(gòu)建
在課堂中利用主題情境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)記憶。初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)主要通過(guò)主題情境如何教學(xué)？本文將從教師的角度分析，從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)以及語(yǔ)言三個(gè)方面對(duì)主題情境構(gòu)建做深入的探討。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)，初中英語(yǔ)，主題情境對(duì)于初中詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最終教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)幫助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生有一定要求的詞匯量，從而能夠保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談關(guān)于初中詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考。一、靜態(tài)圖片創(chuàng)情境根據(jù)初中的課程
教學(xué)博覽 2021年6期2021-09-10
- 基于主題意義的初中英語(yǔ)單元情境活動(dòng)設(shè)計(jì)探究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題情境;活動(dòng)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);協(xié)作探究一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)主要是為了應(yīng)對(duì)各種考試，教學(xué)目標(biāo)往往定位于智能提高以及掌握得分技巧，注重單調(diào)而重復(fù)的背、讀、寫(xiě)、考等機(jī)械操練，脫離真實(shí)的語(yǔ)境，弱化了語(yǔ)言的意義和運(yùn)用，淡化了合作探究，缺乏思維深度，其結(jié)果不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言生活，不能激發(fā)求知欲，極不利于交流合作、批判性思維、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀“是指學(xué)
新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 優(yōu)化主題情境,打造思政“精品課堂”
治課堂，運(yùn)用主題情境優(yōu)化課堂教學(xué)是應(yīng)有之義，教師如何通過(guò)內(nèi)省、復(fù)盤(pán)，在具體教學(xué)過(guò)程中一步步優(yōu)化主題情境，提升課堂實(shí)效，最終打造出一節(jié)節(jié)“精品課堂”，是一線教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。以打磨《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》議題式情境選擇為例，提出通過(guò)優(yōu)化主題情境，打造思政“精品課堂”需要用生活相關(guān)且主題契合的情境激活課堂，用可議且可導(dǎo)的情境深化課堂，用可燃且可踐行的情境升華課堂。關(guān)鍵詞：主題情境;精品課堂;活動(dòng)型課堂在高中思想政治課教學(xué)中教師運(yùn)用主題式情境教學(xué)，搭建一條貫穿始終的
新課程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 視頻資源在主題情境教學(xué)中的應(yīng)用
;視頻資源;主題情境中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0057-02引? ?言《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣?！痹诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，確定一個(gè)好的主題情境往往能喚醒學(xué)生的“學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)。教師如果能將碎片的視頻資源串聯(lián)成一個(gè)主題情境并與課程有機(jī)
求知導(dǎo)刊 2021年32期2021-08-29
- 主題意義視域下的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)
識(shí)關(guān)聯(lián);創(chuàng)設(shè)主題情境，鞏固語(yǔ)言知識(shí);明確主題探究步驟，助力語(yǔ)言提質(zhì)。關(guān)鍵詞：主題意義;主題情境;主題探究;復(fù)習(xí)課;英語(yǔ)教學(xué)主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，挖掘主題所承載的語(yǔ)言和意義內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)新概念，豐富人生閱歷，促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維、情感以及價(jià)值觀的全面發(fā)展。主題意義視域下的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)，向多元、系統(tǒng)、互動(dòng)、開(kāi)放的聚焦意義的探究過(guò)程轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生在聚焦主題復(fù)習(xí)的探究與交流中，及時(shí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，提升復(fù)習(xí)成效。本文以譯林
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年6期2021-08-23
- 基于主題情境的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐探索
情，嘗試基于主題情境去探索新的教學(xué)路徑，力求能有效深化初中生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)、強(qiáng)化其思維訓(xùn)練，并逐步驅(qū)動(dòng)其能力的進(jìn)階提升。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō);主題情境;課例實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.41;G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-021《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出主題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，即在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- 基于主題情境的小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究
文將圍繞基于主題情境的小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探究，以期營(yíng)造更加有效的英語(yǔ)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);中年級(jí);主題情境;教學(xué)實(shí)踐前言過(guò)去小學(xué)階段教學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，為接下來(lái)更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中?；诖?，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。一、課前設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠固定的，上一節(jié)課教師采取了
學(xué)習(xí)與科普 2021年6期2021-08-01
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題情境深度學(xué)習(xí)實(shí)踐探索
中，科學(xué)設(shè)計(jì)主題情境，通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行系統(tǒng)整體的設(shè)計(jì)、策劃，在交互反饋中不斷地集聚生成，促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，由淺入深地實(shí)踐深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);主題情境;深度學(xué)習(xí);實(shí)踐探索基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題情境深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生展開(kāi)，從而使這一實(shí)踐更具有針對(duì)性和有效性。一、結(jié)合低年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)主題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和觀察力低年級(jí)學(xué)生的身心特征是對(duì)事物感到
新課程·上旬 2021年51期2021-07-27
- 小學(xué)生生命安全教育主題情境創(chuàng)設(shè)例談
安全;教育;主題情境小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)水平有限，安全防范意識(shí)差，意外事故發(fā)生的頻率較高。為此，我們針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出“小學(xué)生生命安全教育主題情境課課例研究”。旨在在小學(xué)生生命安全教育中，圍繞主題創(chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生生命安全教育的效果。下面結(jié)合課例談?wù)勗谏踩逃腥绾蝿?chuàng)設(shè)主題情境。一、巧用現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景讓學(xué)生置身在生活實(shí)際情境中，接受生命安全教育，這是效果非常好的教育。比如，教學(xué)“不闖紅燈”一課，我們組織學(xué)生到十字路口，請(qǐng)交
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 基于主題情境的整本書(shū)閱讀實(shí)施策略
?！窞槔瑢?duì)主題情境下的整本書(shū)閱讀策略進(jìn)行了粗淺的探討。關(guān)鍵詞 主題情境;整本書(shū)閱讀;閱讀策略《老人與?！肥呛Ｃ魍闹匾碜髦弧Ｗ髌饭适抡鎸?shí)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵深刻。整本書(shū)短小而精悍，很好地體現(xiàn)了海明威的“冰山理論”，作品中的硬漢形象、象征意蘊(yùn)和深刻的主題都是水面之下的八分之七。高中生閱讀《老人與?！房梢源龠M(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。但是作品簡(jiǎn)約的文風(fēng)透著深刻的主題，又需要高中生能夠潛入文字內(nèi)部去探究。所以教師需要注重主
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年1期2021-06-07
- 習(xí)作單元的統(tǒng)整化教學(xué)
學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)主題情境、構(gòu)建任務(wù)框架、安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)整化設(shè)計(jì)習(xí)作單元的教學(xué)。運(yùn)用方法遷移、制作導(dǎo)圖、評(píng)價(jià)推進(jìn)等策略具體落實(shí)教學(xué)過(guò)程，更合理、高效地發(fā)揮習(xí)作單元的作用。關(guān)鍵詞：習(xí)作單元;統(tǒng)整教學(xué);學(xué)習(xí)目標(biāo);主題情境;任務(wù)框架統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始，每一冊(cè)均安排了一個(gè)獨(dú)立的習(xí)作單元。習(xí)作單元呈現(xiàn)出整體性、連貫性、漸進(jìn)性的特征：整體性體現(xiàn)在整個(gè)單元自成體系，圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，編排不同板塊的學(xué)習(xí)任務(wù);連貫性表現(xiàn)在前后不同板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27
- 淺談基于主題情境優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)
動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境，促使學(xué)生在情境中提高口語(yǔ)能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);低年級(jí)英語(yǔ);主題情境;優(yōu)化教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】汪海棠，南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)。小學(xué)生因年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂中也是一樣的，在教師講課的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象是常有的。再加上教師講課語(yǔ)言平淡、面無(wú)表情、沒(méi)有激情，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很不利的。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極
校園英語(yǔ)·下旬 2021年2期2021-05-10
- 教給孩子有“感情味”的英語(yǔ)
;語(yǔ)篇教學(xué);主題情境;情感目標(biāo)中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）07-0062-03德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻楦惺侨藢?duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)，所謂情感升華，是指教師在課堂教學(xué)中，充分考慮認(rèn)知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們提倡情感升華的英語(yǔ)課堂，最主要的目的是：以情動(dòng)人，讓學(xué)生在情感升華的同時(shí)，主動(dòng)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年3期2021-05-08
- 真情境，真體驗(yàn)，真生活
學(xué)質(zhì)量。特就主題情境下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展加以分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀歸納出幾點(diǎn)具有參考意義的對(duì)策，以此來(lái)提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題情境;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0187-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.092幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒思想品德的重要階段，也是提高幼兒綜合能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而為了促進(jìn)
學(xué)周刊 2021年15期2021-04-26
- 創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
;課堂教學(xué);主題情境;教學(xué)模式一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式的概述英語(yǔ)在國(guó)際交流合作中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是不同地域背景的人們進(jìn)行交流的最重要的語(yǔ)言工具。在我國(guó)義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，旨在從整體上提升國(guó)民綜合素質(zhì)，推進(jìn)更多具備創(chuàng)新意識(shí)的跨文化人才投入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體文化實(shí)力的提升。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目標(biāo)是人際交流，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，教學(xué)任務(wù)則集中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和興趣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須從良好
新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 以主題情境為載體的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)探究
的課程設(shè)計(jì)將主題情境教學(xué)與議題式教學(xué)方式組合運(yùn)用，使兩者相得益彰。文章從以主題情境為載體的議題式教學(xué)概念出發(fā)，探究以主題情境為載體的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和意義。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;主題情境;議題式教學(xué)一、概念界定議題式教學(xué)是近年來(lái)高中思想政治課倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出議題式教學(xué)建議，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：思想政治課程的價(jià)值導(dǎo)向和針對(duì)性，議題教學(xué)必須圍繞與學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性突出重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)高中一線教師的實(shí)踐探索，逐步形成了以學(xué)
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的兒童哲學(xué)研究
煉，使學(xué)生在主題情境中感知、理解、內(nèi)化繪本所呈現(xiàn)的教育意義。關(guān)鍵詞：兒童哲學(xué)? 英語(yǔ)繪本? 思維導(dǎo)圖? 主題情境一、引言英語(yǔ)繪本中兒童哲學(xué)課程的開(kāi)設(shè)難點(diǎn)在于選擇符合兒童年齡特征、認(rèn)知水平，并且匹配兒童現(xiàn)階段英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平的合適繪本，這需要教師在開(kāi)展兒童哲學(xué)課之前，大量篩選與閱讀主題契合的繪本。在匹配學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平的同時(shí)，又需要高于孩子目前所處的水平。更重要的是，繪本主題內(nèi)容要適合開(kāi)展兒童哲學(xué)課，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，又能引起觀點(diǎn)的沖突，進(jìn)而便于學(xué)生利用
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 素養(yǎng)為本的元素化合物知識(shí)“主題情境”教學(xué)
物知識(shí)教學(xué)的主題情境構(gòu)建、內(nèi)容組織，以及活動(dòng)實(shí)施的基本路徑方法，提煉素養(yǎng)為本的元素化合物主題情境教學(xué)的基本范式模型。關(guān)鍵詞：元素化合物；主題情境；教學(xué)；新授課；鋁文章編號(hào)：1008-0546（2021）12-0002-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.001*本文系江蘇教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)D/2016/02/24）及江蘇省教育科學(xué)“十
化學(xué)教與學(xué) 2021年12期2021-02-18
- 主題情境在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
性學(xué)習(xí)中運(yùn)用主題情境，即將主題進(jìn)行提煉和整合，根據(jù)主題開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，以此激起學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，幫助學(xué)生形成較好的語(yǔ)文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題情境;小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常需要與主題情境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞主題情境開(kāi)展教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">主題情境下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)且相對(duì)獨(dú)立完整的
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 幼兒園主題情境式戶外游戲指導(dǎo)三步法
構(gòu)建大班幼兒主題情境式戶外游戲的分步式實(shí)踐操作方法，通過(guò)甄選主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、放手指導(dǎo)三步，明確有效的教師組織方式和策略。關(guān)鍵詞：幼兒園;主題情境;戶外游戲;指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0108-02幼兒獲得認(rèn)知和動(dòng)作技能，主要是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、游戲水平以及動(dòng)作發(fā)展已達(dá)到一定水平。教師通過(guò)開(kāi)展主題情境式戶外游戲，可以將平時(shí)的單一集體活動(dòng)融入到游戲主題中。這樣，除了
成才之路 2020年36期2020-12-28
- 淺談主題情境下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展
質(zhì)量。本文就主題情境下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展加以分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀歸納出幾點(diǎn)具有參考意義的對(duì)策，以此來(lái)提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題情境;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)幼兒園教育時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒思想品德的重要階段，也是提高其綜合能力基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而為了促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極引入主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從區(qū)域活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)，為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)，就主題情境下幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，針對(duì)問(wèn)題也提出幾點(diǎn)可
新一代 2020年15期2020-12-23
- 運(yùn)用主題情境教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
試創(chuàng)新，運(yùn)用主題情境教學(xué)方式，在課前、課中、課后精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教育目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);主題情境;英語(yǔ)閱讀一、背景介紹牛津初中英語(yǔ)譯林版教材中有各種課型，然而在日常教學(xué)研討活動(dòng)中，依托閱讀課促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐顯得尤為突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課，往往是教師填鴨式的灌輸：教授單詞、劃出詞句、翻譯全文，一堂閱讀課就算結(jié)束了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根本沒(méi)有思維的痕跡，更沒(méi)有真正的閱讀。筆者近
文理導(dǎo)航 2020年28期2020-12-23
- 高中生自主班會(huì)課主題情境的創(chuàng)設(shè)探討
的班會(huì)課，以主題情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)成班集體的和諧、生態(tài)與良性發(fā)展，讓學(xué)生在自我教育、自我管理中提升，獲得各項(xiàng)素質(zhì)品質(zhì)的提高?！娟P(guān)鍵詞】高中;班級(jí)管理;自主;班會(huì)課;主題情境班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，可以說(shuō)是班集體的靈魂人物。在應(yīng)試教育中，哪個(gè)班主任治班嚴(yán)格，學(xué)生在班主任的盯防中，甚至“武力”鎮(zhèn)壓下，就會(huì)被動(dòng)地，或是日久成習(xí)慣地在學(xué)習(xí)上花較多的時(shí)間和精力，其成績(jī)自然就會(huì)比那些教師要求較低、學(xué)生行為散漫的班級(jí)要好。但是，即使這些學(xué)生以后考上比較理想的大學(xué)，他們對(duì)
新智慧·中旬刊 2020年9期2020-12-07
- 幼兒園實(shí)施課程游戲化的有效策略探究
;設(shè)計(jì)內(nèi)容;主題情境游戲作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織策略，以及幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和認(rèn)知水平的提升有著重要的作用。而將幼兒園各項(xiàng)課程的教學(xué)活動(dòng)與游戲融合起來(lái)，能夠使單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以幼兒喜愛(ài)且符合幼兒認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中感受到游戲所倡導(dǎo)的自由、自主、愉悅等精神品質(zhì)，并且從中有所收獲和進(jìn)步，是符合幼兒認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)組織策略。一、提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)活動(dòng)組織技能教師作為課程游戲化教學(xué)的組織者，其素質(zhì)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年52期2020-12-04
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀中合作閱讀模式的探究
組合作方式;主題情境引言：合作學(xué)習(xí)是新型的教育方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。英語(yǔ)作為小學(xué)重要教學(xué)學(xué)科之一，占有較大的分值與比例，一直以來(lái)，部分學(xué)生都十分頭疼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至對(duì)其產(chǎn)生了厭惡心理，極大程度影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了整體成績(jī)，因此，教師需要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀中合作閱讀的概述合作學(xué)習(xí)最初源于美國(guó)，之后逐漸被世界各
神州·上旬刊 2020年11期2020-11-27
- 試論主題情境在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
出豐富多彩的主題情境，以此提高學(xué)生的理解能力，這樣就能有效提高教學(xué)效率。本文主要就主題情境在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的良好運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能這點(diǎn)，加以細(xì)節(jié)論證?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;主題情境;運(yùn)用中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0138-02一、主題情境與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文在當(dāng)下我們國(guó)家培養(yǎng)下一代綜合性人才的過(guò)程當(dāng)中，扮演了一個(gè)極其重要的角色，它不僅是文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的
家長(zhǎng)·下 2020年10期2020-11-18
- 基于主題情境的高中地理教學(xué)策略分析
題。關(guān)鍵詞：主題情境;高中地理;策略;分析引言：主題情境的教學(xué)方式在目前是一種非常新穎的教學(xué)模式，它是在原先已經(jīng)取得成功的情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合某些特定的主題，通過(guò)具有鮮明主題的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望和興趣。這樣的過(guò)程，更利于提升教學(xué)的效率，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升也是非常有幫助的。一、當(dāng)前主題情境的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀主題情境的教學(xué)方式為的就是幫開(kāi)啟學(xué)生們的思維和智慧，老師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有鮮明主題的情境，來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 融情于境 潤(rùn)物有聲
學(xué)內(nèi)容。通過(guò)主題情境探究教學(xué)方法，能夠有效為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，為高效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)低年級(jí)道德與法治課程開(kāi)展主題情境探究教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;主題情境前言主題情境教學(xué)法，指的是教學(xué)在實(shí)際教學(xué)課堂上，結(jié)合實(shí)際案例與教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容通過(guò)直觀化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)主題情境教學(xué)法，能將教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容以具體
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年25期2020-09-10