基于主題情境的高中地理教學(xué)策略分析

劉秋紅

摘 要：隨著我們國家對于教育的越發(fā)重視，高中的地理課程在高中的學(xué)習(xí)中所占的比重也越來越大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來非常的吃力，這對于高中地理的教學(xué)來說，是一個非常嚴(yán)峻的問題。

關(guān)鍵詞：主題情境;高中地理;策略;分析

引言：主題情境的教學(xué)方式在目前是一種非常新穎的教學(xué)模式，它是在原先已經(jīng)取得成功的情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合某些特定的主題，通過具有鮮明主題的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的渴望和興趣。這樣的過程，更利于提升教學(xué)的效率，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升也是非常有幫助的。

一、當(dāng)前主題情境的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

主題情境的教學(xué)方式為的就是幫開啟學(xué)生們的思維和智慧，老師需要創(chuàng)建一個具有鮮明主題的情境，來幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，這樣在地理這一門學(xué)科中，構(gòu)建出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，形成有效的學(xué)習(xí)思路[1]。

但是就調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的情況而言，地理的主題情境教學(xué)還是存在較大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是老師們應(yīng)該知道，地理是一門實踐性非常強的學(xué)科，可以說和我們的生活息息相關(guān)，所以在創(chuàng)設(shè)主題情境的時候，一定要結(jié)合生活的實踐內(nèi)容，過于抽象的情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)并沒有明顯的幫助;二是地理的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，有些學(xué)生對課本上的知識點本身掌握就不是很牢固，老師們在創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題情境的時候，也要根據(jù)學(xué)生們實際的接受情況，不能在學(xué)生們基礎(chǔ)知識還沒掌握牢靠的情況下，就進一步的講解深層次的內(nèi)容，這對于學(xué)生們來說，不僅學(xué)習(xí)效率沒得到提升，反而學(xué)習(xí)的會越發(fā)吃力;三是在調(diào)研過程中有個很嚴(yán)重的現(xiàn)象就是很多的老師很難一下子從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式中轉(zhuǎn)變過來，那么就會出現(xiàn)在教學(xué)的過程中，雖然也會創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，但是教學(xué)的形式還是以老師為主導(dǎo)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生們主體的地位，互動少，學(xué)習(xí)效率差。

二、主題情境的高中地理教學(xué)具體策略分析

（一）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)以生活為主題的情境展開教學(xué)。通過上面的闡述我們也知道，高中地理知識的學(xué)習(xí)和我們的生活是密不可分的。所以在創(chuàng)設(shè)主題的情境教學(xué)時，應(yīng)該和學(xué)生們的生活相連，就像在關(guān)于《地球上的大氣》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師就可以以天氣預(yù)報作為主題情境教學(xué)的突破口，通過不同地區(qū)的天氣預(yù)報來研究哪些天氣是因為冷熱不均引起的大氣運動;哪些地區(qū)的天氣受到了氣壓帶和風(fēng)帶的影響;再通過天氣預(yù)報總結(jié)下常見的天氣系統(tǒng)分別有哪些;然后再找一些相同地區(qū)不同時間段的天氣預(yù)報，總結(jié)下全球氣候的變化情況，這樣的主題式教學(xué)能很好地把所學(xué)習(xí)的知識以一個和生活相連的主題展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不然學(xué)生們在面對地理課本中的大氣運動、各種氣壓帶、各種不同的氣候時，會因為陌生、不熟悉而降低學(xué)習(xí)的效率[2]。

（二）結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)內(nèi)容。地理的學(xué)習(xí)很多抽象、摸不著的東西，學(xué)生們有時候只能借助想象來學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)的情況。但是有了主題情境教學(xué)法的加入，老師們可以借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，把書本上看不見、摸不著的東西形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。就拿關(guān)于《行星地球》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)來說，就可以提前把宇宙和地球的運動關(guān)系、太陽和地球的運行軌跡、地球的運動等以動畫的形式制作好，這樣學(xué)生們在能一目了然的看到行星運動的軌跡、地球運行和太陽之間的關(guān)系，這是地理老師們費多少口舌都達不到的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)形式的滲透下，學(xué)生們非常直觀的感受到地理和我們生活的關(guān)系，把很多復(fù)雜的問題簡單化了，自然學(xué)習(xí)的效率提升的非?？?。

（三）結(jié)合以提問為主的互動，創(chuàng)設(shè)以探究為主題的情境教學(xué)。無論是哪門課程的教學(xué)，有效的互動都是提升課堂效率非常好的手段，所以在地理課程的教學(xué)中，老師們也要充分發(fā)揮提問的優(yōu)勢，可以創(chuàng)建以探究為主題的情境教學(xué)氛圍。就像在關(guān)于《城市與城市化》這一章節(jié)的教學(xué)中，因為和我們的生活比較相關(guān)，可以從書本上的問題研究的問題入手，先問問學(xué)生們從市中心到郊區(qū)，他們愿意住在哪里，并且說說為什么？這樣的問題，能很好地引入教學(xué)的內(nèi)容，并且把教學(xué)中的知識點滲透到和學(xué)生的提問的互動中去，這樣的主題很適合本身就比較貼近學(xué)生們生活的教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易把書本上的知識和生活實際相結(jié)合，在和學(xué)生的探究中，就能將知識點很好地印在學(xué)生的腦海中。

（四）結(jié)合實踐，創(chuàng)設(shè)以實踐為主題的情境教學(xué)。地理課程的學(xué)習(xí)和實踐是分不開的，只有在教學(xué)的過程中充分的展現(xiàn)其實踐性，才能提升學(xué)生們對于地理課程的運用能力。在《地球上的水》這一課程的學(xué)習(xí)中，針對其中的《水資源的合理利用》這一教學(xué)內(nèi)容，我就請學(xué)生們根據(jù)書本上所學(xué)的內(nèi)容，每個人寫出一篇關(guān)于學(xué)校節(jié)約水資源的可行性方案。學(xué)生們對于此很感興趣，因為不僅能及時的將所學(xué)習(xí)的知識利用起來，還有可能參與到校園的建設(shè)中去。和實踐相結(jié)合的地理課程才是學(xué)生們真正所需要學(xué)習(xí)的地理課程，老師們在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)主題的時候，就要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實踐性，有效提升地理課程的利用率。

三、結(jié)語

通過調(diào)研和實踐我們也發(fā)現(xiàn)主題情境的教學(xué)方法在高中地理的教學(xué)中有非常明顯的優(yōu)勢，所以地理老師們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)手段，結(jié)合課程的特點，創(chuàng)設(shè)不同主題的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們能更有效的學(xué)習(xí)高中的地理課程，提升課程的實際運用能力，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略[J].知識窗，2018（24）：53-53.

[2]令狐順平.高中地理課程中活動的設(shè)計與教學(xué)策略研究[J].高考，2018（15）：115-115.