張軍海

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育教學(xué)受到了更多的重視，體育教學(xué)的有效開展可以促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升。高中是非常重要的教學(xué)階段，高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在高中階段開展體育教學(xué)有助于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，鍛煉自身的身體素質(zhì)。在高中體育教學(xué)中，田徑教學(xué)是重要的組成部分，同時也受到了學(xué)生和教師的關(guān)注，在高中田徑教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法具有非常重要的意義。本文主要分析和探討了高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑教學(xué);分組分層;教學(xué)方法;實際應(yīng)用

前言：在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果。分組分層教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分考慮了學(xué)生之間的差異性，有效促進了學(xué)生班級的整體發(fā)展和進步。高中體育田徑教學(xué)能夠促進學(xué)生們身體素質(zhì)的提升，對培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力有積極的促進作用。但是田徑教學(xué)對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生之間的差異性，靈活應(yīng)用分組分層教學(xué)方法挖掘?qū)W生的興趣愛好，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用意義

每個學(xué)生的發(fā)展是不一致的，在實際的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生之間的個體差異性，靈活的應(yīng)用分組分層教學(xué)法開展教學(xué)。在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法具有非常重要的意義：

1.有效完成教學(xué)任務(wù)

在高中體育田徑教學(xué)中，每個學(xué)生的性格和體質(zhì)是不一樣的，特別是男生和女生之間身體素質(zhì)的差異性更加明顯。分組分層教學(xué)法更具有人性化的現(xiàn)實意義，教師在開展教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生進行定位，選擇不同的教學(xué)手段和訓(xùn)練方式，讓每個層次的學(xué)生都能得到指導(dǎo)和鍛煉，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

2.促進學(xué)生均衡發(fā)展

高中階段的學(xué)生各方面的能力已經(jīng)發(fā)展完全，學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異也逐漸呈現(xiàn)出來，在高中體育田徑教學(xué)中，如果教師采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，難免有些學(xué)生會跟不上節(jié)奏，造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。分組分層教學(xué)法則有效的避免了這種情況，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的體育成績，有效的促進學(xué)生均衡發(fā)展。

二、高中體育田徑教學(xué)中分組分組教學(xué)法的應(yīng)用

1.對教學(xué)對象進行分層訓(xùn)練

在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法的時候，首先得對教學(xué)對象進行分層訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。一般同一個班級可以將學(xué)生們分層三個層次，從學(xué)生們的體能、身體素質(zhì)、技能水平等入手，如A層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力比較強，能夠很好的完成長跑的項目;B層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力較弱，體育技能也一般，比較擅長短跑;C層次的學(xué)生體能承擔(dān)能力較弱，體育技能的掌握也不好，對田徑項目都提不起興趣。將教學(xué)對象進行分層后，再開展教學(xué)，如針對C層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些趣味性的田徑教學(xué)項目，旨在提升他們的學(xué)習(xí)興趣?！百N紙快速跑”是很好的訓(xùn)練項目，教師讓C層次的學(xué)生胸前放一張輕薄的紙，然后進行快速跑，在跑步過程中保證紙張一直在胸前。這樣的趣味性項目能夠激發(fā)C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的體能以及技能。

2.設(shè)立不同的分層教學(xué)目標(biāo)

對教學(xué)對象進行分層之后，教師就要設(shè)立不同的分層教學(xué)目標(biāo)，保證體育田徑教學(xué)課堂效率的提升。在開展教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對于A層次的學(xué)生們來說，教師可以加強對學(xué)生們身體機能的訓(xùn)練，可以展開一些短跑或者長跑的項目，提升學(xué)生們自身的身體素質(zhì)。對于B層次的學(xué)生，教師可以著重講解與田徑運動相關(guān)的知識點，引導(dǎo)他們認(rèn)識到田徑活動的難度，并對一些簡單的項目進行嘗試。對于C層次的學(xué)生們，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的部分做起，先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)田徑的專業(yè)技能，利用一些分解的動作引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們循序漸進地了解田徑運動。設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生們的一種肯定和鼓勵，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生們主觀能動性的發(fā)展。

3.設(shè)定不同的分層考核標(biāo)準(zhǔn)

在高中體育田徑教學(xué)中，考核是必不可少的，主要是考核學(xué)生的體能以及相關(guān)技巧的掌握。在分組分層教學(xué)中設(shè)定不同的分層考核標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，主要的目的是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進步。在具體的實施過程中，教師要從學(xué)生個體入手，考慮學(xué)生之間的差異性，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，真正突出“人性化”的教學(xué)理念。比如在800米跑步測試中，由于男生和女生的體能存在很大的差異性，教師要對男生提出更嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成800米的測試，而對女生的考核則需要從幾個方面入手：課堂的表現(xiàn)、跑步的態(tài)度、不同的體質(zhì)等。這樣的考核充分尊重了男生女生之間的差異性，有助于提升學(xué)生的信心。

三、結(jié)語

田徑運動是一項基礎(chǔ)性的體育運動項目，在高中體育教學(xué)中開展田徑教學(xué)可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中體育田徑教學(xué)中，教師沒有重視學(xué)生之間的差異性，采取的教學(xué)方法不利于學(xué)生的共同發(fā)展。分組分層教學(xué)法是新課程改革背景下所提出的，這種教學(xué)方法符合“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。希望通過本文的探討能夠給高中體育教師提供一定的參考，靈活的應(yīng)用分組分層教學(xué)方法，為高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻

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