初中地理主題式單元教學(xué)實(shí)踐探索

馬丹丹　陳彩霞　王仲智

【摘 要】單元教學(xué)能彌補(bǔ)課時(shí)教學(xué)的缺點(diǎn)，有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。開展初中地理主題式單元教學(xué)，應(yīng)該包含擬定單元教學(xué)主題、確定單元教學(xué)目標(biāo)、整合單元教學(xué)內(nèi)容、開展單元主題學(xué)習(xí)、設(shè)置單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué);單元教學(xué);主題情境;主題任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0044-04

【作者簡(jiǎn)介】1.馬丹丹，江蘇師范大學(xué)（江蘇徐州，221000）地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院2020級(jí)研究生，江蘇省揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，一級(jí)教師，揚(yáng)州市教學(xué)能手;2.陳彩霞，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)教育集團(tuán)竹西中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師;3.王仲智，江蘇師范大學(xué)（江蘇徐州，221000）地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院教授。

一、主題式教學(xué)與單元教學(xué)的關(guān)聯(lián)

一個(gè)學(xué)習(xí)單元是由素養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)、情境、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)組成的。[1]單元教學(xué)就是以學(xué)生為中心，將這些要素結(jié)合多個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)整，形成整體的、連貫的學(xué)習(xí)故事，即立足單元的學(xué)科教學(xué)。初中地理單元教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)在統(tǒng)整地理課程教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)地理教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系上。單元教學(xué)有利于學(xué)生將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

主題式教學(xué)是以教學(xué)新概念為基礎(chǔ)，以主題為樞紐，牽引教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素之間相互聯(lián)系、相互作用的整體型教學(xué)。[2]主題式教學(xué)是以某個(gè)地理教學(xué)主題為線索，展開教與學(xué)的整體而連貫的過程。學(xué)生以主題探究活動(dòng)為載體，圍繞探究主題積極發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高綜合能力和核心素養(yǎng)。可以說，一個(gè)主題就是一個(gè)微型學(xué)習(xí)故事，它指向突出、結(jié)構(gòu)完整。主題教學(xué)的最終目標(biāo)是建構(gòu)主題知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提升素養(yǎng)水平。

主題式教學(xué)與單元教學(xué)存在共通之處。一定程度上，兩者有著相似的學(xué)理基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為主題式教學(xué)是單元教學(xué)的有效途徑，單元教學(xué)更是主題式教學(xué)的應(yīng)然選擇。兩者可相輔相成，最大程度地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

二、初中地理主題式單元教學(xué)策略

初中地理主題式單元教學(xué)包括以下環(huán)節(jié)：擬定單元教學(xué)主題、確定單元教學(xué)目標(biāo)、整合單元教學(xué)內(nèi)容、開展單元主題學(xué)習(xí)、設(shè)置單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，下面以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第一章“從世界看中國(guó)”為例進(jìn)行具體說明。

1.擬定單元教學(xué)主題。

依據(jù)教材第一章內(nèi)容表述，結(jié)合當(dāng)下的黨史教育，擬定本單元教學(xué)主題為“我們的大中國(guó)”，該主題有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與主人翁意識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了地理學(xué)科滲透課程思政的理念。

2.確定單元教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教材內(nèi)容以及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定單元素養(yǎng)培育指向，有利于教師整體把握地理課堂教學(xué)的追求方向，細(xì)化目標(biāo)有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，使本單元的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。本單元教學(xué)素養(yǎng)包括：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的培育;家國(guó)情懷地理素養(yǎng)的培育。

因此，我們將教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化為：

（1）閱讀中國(guó)政區(qū)圖，描述中國(guó)的地理位置與疆域特征，說明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土， 增強(qiáng)國(guó)家版圖、國(guó)土與海洋權(quán)益意識(shí);（2）運(yùn)用行政區(qū)劃圖，識(shí)別我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域單位及其簡(jiǎn)稱和行政中心，說明行政區(qū)劃的意義;（3）描述中國(guó)人口和民族的基本狀況，歸納人口和民族的分布特點(diǎn)，理解和解釋人口問題，說明中國(guó)的人口國(guó)策;（4）通過本單元的主題學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)之情。

3.單元教學(xué)內(nèi)容整合。

本單元的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為五課時(shí)，總主題統(tǒng)攝五個(gè)分支主題：中國(guó)的地理位置、疆域、人口、民族統(tǒng)一、行政區(qū)劃。

單元教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是統(tǒng)整課程內(nèi)容，使課時(shí)與課時(shí)之間的教學(xué)內(nèi)容更具整體性、連貫性、結(jié)構(gòu)性。

4.單元主題學(xué)習(xí)開展。

本環(huán)節(jié)主要采用“情境+任務(wù)”的形式。

（1）第1課時(shí)主題——“大中國(guó)在這里”

主題情境：《鳥瞰中國(guó)》是由中國(guó)五洲傳播中心與美國(guó)國(guó)家地理頻道聯(lián)合拍攝的中英雙語(yǔ)的紀(jì)錄片，憑借震撼人心的觀察視野為全世界提供了一個(gè)欣賞東方最偉大國(guó)家的富饒與美麗的絕妙視角。美國(guó)某中學(xué)地理社團(tuán)全體成員在觀看紀(jì)錄片后，集體萌發(fā)了去中國(guó)研學(xué)旅行的意愿。出發(fā)前，該地理社團(tuán)成員需要提前做好中國(guó)之行的詳細(xì)攻略。他們首先面臨的問題是“中國(guó)在哪里呢？”你能寫一封郵件回復(fù)他們嗎？

主題任務(wù)：請(qǐng)讓我來告訴你“大中國(guó)在這里”。

具體要求：①閱讀地圖，從半球位置、緯度位置、海陸位置分別描述中國(guó)的地理位置;②請(qǐng)選擇合適的國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，說出中國(guó)海陸位置、緯度位置的具體優(yōu)越性;③請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹大中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，回復(fù)一封郵件。

本課時(shí)的主題學(xué)習(xí)“大中國(guó)在這里”，回答了地理學(xué)的基本問題“它在哪里”，即地理位置。地理位置是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的首要問題，以區(qū)域的視角學(xué)習(xí)區(qū)域地理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

（2）第2課時(shí)主題——中國(guó)之大的體現(xiàn)一：疆域

主題情境：美國(guó)某中學(xué)地理社團(tuán)的成員們給大家回信啦！但是他們很好奇，為何大家的郵件回復(fù)中稱中國(guó)為“大中國(guó)”，怎么解釋“大”呢？你能從疆域的角度詳細(xì)解釋一下嗎？

主題任務(wù)：我來說說大中國(guó)的疆域之大。

具體要求：①在中國(guó)地圖上，找出我國(guó)最南、最北、最西、最東的自然地理界線，估算我國(guó)南北、東西最大距離，認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)疆域遼闊的大國(guó);②在中國(guó)地圖上，找出我國(guó)眾多的陸上鄰國(guó);同時(shí)找出我國(guó)從北到南瀕臨的海洋、與我國(guó)隔海相望的國(guó)家，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó);③在中國(guó)地圖上，找到南海諸島、釣魚島及其附屬島嶼，說明它們是中國(guó)固有領(lǐng)土的組成部分，增強(qiáng)國(guó)家版圖、國(guó)土與海洋權(quán)益意識(shí);④請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹“大中國(guó)”的疆域，回復(fù)一封郵件。

本課時(shí)的主題學(xué)習(xí)回答了地理學(xué)的基本問題“它是什么樣子的”，即地理特征。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)疆域遼闊、海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及家國(guó)情懷。

（3）第3課時(shí)主題——中國(guó)之大的體現(xiàn)二：人口

主題情境：美國(guó)某中學(xué)地理社團(tuán)的成員又給大家回信了，他們想知道中國(guó)的人口情況，你能結(jié)合我國(guó)第七次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)介紹一下我國(guó)的人口情況嗎？

主題任務(wù)：我來說說大中國(guó)的人口之多。

具體要求：①分析第七次人口普查的數(shù)據(jù)，知道我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，并解釋我國(guó)的人口問題;②分析第七次人口普查的數(shù)據(jù)，說出我國(guó)當(dāng)前的人口國(guó)策;③通過分析我國(guó)人口分布圖，找出人口地理分界線，說出我國(guó)人口的分布特征。

通過探究我國(guó)人口數(shù)量、人口分布、人口問題、人口國(guó)策等層層遞進(jìn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口問題的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

（4）第4課時(shí)主題——中國(guó)之大的體現(xiàn)三：民族

主題情境：美國(guó)某中學(xué)地理社團(tuán)的成員們又來信啦！在學(xué)校舉辦的主題閱讀活動(dòng)中，他們不約而同地選擇了中國(guó)文學(xué)，讀到了中國(guó)作家莫言（漢族）、阿來（藏族）、老舍（滿族）的作品，在作品中感受到了漢族、藏族、滿族不同民族的語(yǔ)言文化與民俗特色。他們對(duì)中國(guó)的民族產(chǎn)生了濃厚的興趣，你能為他們介紹一下中國(guó)的民族概況嗎？

主題任務(wù)：我來說說大中國(guó)的民族大家庭。

具體要求：①通過觀察“中華民族大家庭”照片，知道中華民族的構(gòu)成情況，理解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家;②通過觀察部分民族節(jié)慶的圖片，理解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù);③通過觀察我國(guó)民族分布圖，說出我國(guó)的民族分布規(guī)律;④請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括我國(guó)的民族基本狀況，回復(fù)一封郵件。

本課時(shí)的主題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，探究民族的基本狀況與分布特征，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及家國(guó)情懷。

（5）第5課時(shí)主題——大中國(guó)之管理有招：行政區(qū)劃

主題情境：時(shí)間飛逝，美國(guó)某中學(xué)地理社團(tuán)的成員們又給大家回信啦！他們很感謝大家的耐心講解，同時(shí)還有一個(gè)疑問：中國(guó)的確是一個(gè)疆域大國(guó)、人口大國(guó)、多民族統(tǒng)一大國(guó)，可是中國(guó)如此之大，該如何管理呢？國(guó)家管理起來一定很難吧！你能告訴他們大中國(guó)是如何進(jìn)行有效管理的嗎？

主題任務(wù)：請(qǐng)讓我來告訴你——大中國(guó)的管理妙招。

具體要求：①閱讀文本，說明行政區(qū)劃的意義;②運(yùn)用我國(guó)行政區(qū)劃圖，識(shí)別出我國(guó)的省級(jí)行政區(qū);③通過拼圖、猜謎，記住我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的位置、簡(jiǎn)稱、行政中心;④請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括我國(guó)的行政區(qū)劃基本狀況，回復(fù)一封郵件。

本課時(shí)的主題學(xué)習(xí)回答了地理學(xué)的基本問題“如何使它更有利于人類與自然的發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效管理大中國(guó)，理解行政區(qū)劃的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于大中國(guó)主題的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

5.設(shè)置單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)采用“單元任務(wù)+評(píng)價(jià)量表”的形式。

單元任務(wù)：我的祖國(guó)我代言。

任務(wù)情境：為了展示中國(guó)之大國(guó)風(fēng)范，揚(yáng)州某中學(xué)地理社團(tuán)開展“我的祖國(guó)我代言”活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，以圖文并茂的思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)你眼中的大中國(guó)。

評(píng)價(jià)量表：如文末表1所示。

教學(xué)目標(biāo)指向哪里，評(píng)價(jià)任務(wù)就應(yīng)跟到哪里。評(píng)價(jià)學(xué)生是否習(xí)得核心素養(yǎng)的最好做法就是“做事”，而“做事”必須要有真實(shí)的情境與任務(wù)。[3]通過具體可視化的評(píng)價(jià)量表衡量學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的過程中和完成任務(wù)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)化與運(yùn)用的程度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋等育人價(jià)值。

主題式的初中地理單元教學(xué)有利于學(xué)生自主建構(gòu)地理知識(shí)體系、歸納地理思想與方法、鍛煉地理學(xué)科能力。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在一些問題，例如如何提供進(jìn)階式的“腳手架”促進(jìn)學(xué)生單元學(xué)習(xí)中的能力進(jìn)階等，需要我們進(jìn)一步深入探究。

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