“學(xué)講方式”在語文單元教學(xué)中的運(yùn)用研究

何書強(qiáng)

摘 要：自貫徹“學(xué)講方式”以來，語文教學(xué)迅速掀起了教改的熱潮?！皩W(xué)講方式”和單元教學(xué)需要把握好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：重視單元總領(lǐng)課、上好講讀課、不偏廢自讀課、重視單元總結(jié)課、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)課。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)講方式；模式；單元教學(xué)；成效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0054-01

一、對(duì)“學(xué)講方式”和單元教學(xué)的探索

首先，全體教師想盡一切辦法掌握了“學(xué)講方式”的精髓和單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)，然后坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心研究，重點(diǎn)弄清了“學(xué)講方式”和單元教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和課堂教學(xué)模式，這為后來的探索和改革奠定了理論基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際情況，語文教研組的二十多位教師，決定在初二（1）班進(jìn)行“學(xué)講方式”和單元教學(xué)試驗(yàn)。全體教師大膽探索，認(rèn)真進(jìn)行了八年級(jí)下冊(cè)第三單元的備課。具體做法是：每個(gè)教師對(duì)本單元的教學(xué)設(shè)想和步驟先在備課小組發(fā)言，然后集體評(píng)議，最后由推選的執(zhí)教人根據(jù)小組評(píng)議，寫出單元教學(xué)報(bào)告和教案。教案確定了，那就得在課堂上下功夫。課堂上，教師講練結(jié)合，側(cè)重啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)得靈活，掌握了規(guī)律，能力得到訓(xùn)練和提高。

二、“學(xué)講方式”和單元教學(xué)的原則

通過單元教學(xué)，測(cè)試效果十分顯著，初二（1）班的語文成績有了明顯提高。經(jīng)過大膽探索、認(rèn)真總結(jié)和研究，認(rèn)識(shí)到“學(xué)講方式”和單元教學(xué)必須把握好如下幾個(gè)原則。

第一，重視單元總領(lǐng)課?！叭f事開頭難”，若要較快轉(zhuǎn)入新單元的學(xué)習(xí)，先要讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及方法，時(shí)間安排也要讓學(xué)生胸中有數(shù)。八下第三單元共五篇課文，第一課《敬畏自然》和最后一課《喂——出來》為講讀課文，中間三課為自讀課文。單元總領(lǐng)課在整個(gè)教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，直接關(guān)系到該單元教學(xué)的成敗。因此，對(duì)單元總領(lǐng)課必須給予足夠重視。本單元總領(lǐng)課《敬畏自然》第一課時(shí)安排學(xué)生初步自讀或預(yù)習(xí)，重點(diǎn)解決生字詞，了解課文基本內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)要大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，在課堂上相互講。第二課時(shí)主要是分析講解，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其要讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)要突出教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)然，這個(gè)過程也要穿插學(xué)生的講。

第二，上好講讀課。本單元共五篇課文，總領(lǐng)課《敬畏自然》和最后一課《喂——出來》是講讀課文。對(duì)這兩篇講讀課文，教師的講讀尤為重要，特別是總領(lǐng)課，力求通過講讀給學(xué)生授之以法。對(duì)于講讀課，必須充分顯示教師的講授藝術(shù)。這就要求語文教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作基礎(chǔ)外，還要具備演員的素質(zhì)與全能，這樣教師的“講”才能有藝術(shù)性。如通過講授《敬畏自然》《喂——出來》，使學(xué)生了解科學(xué)小品文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握科學(xué)小品文的說明方法、順序和語言特色，尤其要樹立環(huán)保意識(shí)。講讀課是“舉一”，“舉一”順利完成了，為下面自讀課學(xué)習(xí)即“反三”奠定了基礎(chǔ)，也為科學(xué)小品文的寫作做了必要的準(zhǔn)備。上講讀課雖然以老師“講”為主，但并不等于全是老師“講”，學(xué)生的“講”也要適時(shí)地穿插其中。

第三，不偏廢自讀課。本單元共三篇自讀課文，每篇安排一課時(shí)，課外自讀安排在自習(xí)課或其他課外時(shí)間完成。教師及時(shí)抽查了解，掌握自讀情況。自讀課應(yīng)最大限度地體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)講”的原則，體現(xiàn)教改中的“反三”。應(yīng)該說，“學(xué)講”在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)最為充分。但是，教師絕對(duì)不能袖手旁觀，而應(yīng)發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。自讀課文在單元教學(xué)中，可采用編寫提綱式、復(fù)述式、輔導(dǎo)式、討論式等方式解決學(xué)生提出的疑難問題，力求每個(gè)學(xué)生都能順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第四，重視單元總結(jié)課。一個(gè)單元學(xué)完后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、檢測(cè)、反饋和彌補(bǔ)，這些環(huán)節(jié)對(duì)順利實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容的過渡是非常必要的。可根據(jù)單元具體情況，講解時(shí)靈活掌握，主要是整理、比較、分析、歸納、綜合、概括、總結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中較快形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化，從而強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)一般在兩課時(shí)，其中一課時(shí)用來檢測(cè)。每一課、每一單元的總結(jié)都可以讓學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)“學(xué)講”的原則。

第五，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)課。教學(xué)過程是遵循著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的客觀規(guī)律不斷向高層次進(jìn)行延伸的。學(xué)習(xí)語文貴在應(yīng)用，應(yīng)用的本質(zhì)在于會(huì)寫作，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)非常重要。教師在具體指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)該單元中的文體及知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)訓(xùn)練，做好寫前指導(dǎo)、寫后講評(píng)，提高學(xué)生的寫作水平。八年級(jí)下冊(cè)第三單元為科學(xué)小品文，根據(jù)要求，學(xué)生只要能夠初步掌握科學(xué)小品文的寫法就可以了，不作過高要求。

三、結(jié)束語

通過全體教師的認(rèn)真探討、實(shí)踐、總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)講方式”在單元教學(xué)中的運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律，符合當(dāng)前教學(xué)改革的需要，絕不能讓“學(xué)講方式”在單元教學(xué)中的運(yùn)用流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。在實(shí)施“學(xué)講方式”在單元教學(xué)運(yùn)用的過程中，以同年級(jí)為一備課小組，每一個(gè)單元都選一名教師作為該單元的中心發(fā)言人，并負(fù)責(zé)整理單元教學(xué)報(bào)告，報(bào)學(xué)校教務(wù)處，最后由教師本人寫出具體的實(shí)施教案，方能上課堂。這樣才能充分發(fā)揮“學(xué)講方式”在單元教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順濤.語文單元整組教學(xué)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2005.

[2]丁仁.初中語文單元教學(xué)瑣議[J].語文學(xué)習(xí)，2007（02）.