構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要：文章簡述了我國在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的差距，并在分析高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的責(zé)任和義務(wù)的同時，提出了完善高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的方法、途徑和機制的新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；模式；思考

中圖分類號：C961；G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0004-02

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際交往與合作更加緊密，國際競爭日益激烈，在新形勢下，人才成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。因此，對于一個國家而言，培養(yǎng)人才是至關(guān)緊要的大事，特別是高等學(xué)校更是肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要使命。為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，高校應(yīng)深入開展教學(xué)改革工作，建立創(chuàng)新機制，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、中國與世界先進國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的差距

國家提出要在2020 年基本上建成一個創(chuàng)新型國家。應(yīng)該說目前我們跟世界上創(chuàng)新型國家有比較多的差距，目前國際上公認(rèn)的創(chuàng)新型國家有20個左右，包括美國、德國、芬蘭、韓國等。創(chuàng)新型國家究竟有什么主要的標(biāo)志，達(dá)到什么樣的水平可以叫創(chuàng)新型國家呢？最主要的標(biāo)志有兩個。第一個是科學(xué)技術(shù)對國民經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)率。創(chuàng)新型的國家一般比率大于70%，而中國在2007 年科技貢獻(xiàn)率僅僅是45%。跟創(chuàng)新型國家差距差不多是25%。第二個比較重要的標(biāo)準(zhǔn)是對外技術(shù)的依存度，就是經(jīng)濟發(fā)展、國民生產(chǎn)總值的技術(shù)方面有多少需要依賴于外國。技術(shù)依存度，創(chuàng)造型國家小于30%，像美國、日本一般小于5%。中國目前對外技術(shù)的依存度是大于50%，也就是50% 以上的關(guān)鍵技術(shù)要依靠進口。目前中國相當(dāng)大比例的關(guān)鍵技術(shù)是依靠外國的，比如航空設(shè)備、精密儀器、醫(yī)療設(shè)備、工程機械，具有戰(zhàn)略價值的高科技含量的產(chǎn)品80% 以上還是依靠進口的。在通訊、半導(dǎo)體、生物醫(yī)療、計算機這些行業(yè)當(dāng)中，外國公司獲得授權(quán)的專利數(shù)占到60% ～ 90%。這些關(guān)鍵技術(shù)不能獨立發(fā)展，而依靠外國，就會受制于外國，而且在國防、環(huán)境、資源、疾病、衛(wèi)生、信息很多方面不能夠保證我們國家的安全。高科技的核心技術(shù)和關(guān)系到國家戰(zhàn)略安全的高技術(shù)花錢是買不來的，這就是為什么我們要在 2020 年基本建成創(chuàng)新型國家的重要原因。除了以上的指標(biāo)以外，還包括科技研發(fā)的經(jīng)費占GDP 比例，創(chuàng)新型國家一般大約 2%，我國1995年是0.6%，2000年是1%，2004 年是1%。所以現(xiàn)在我們國家跟世界上先進的創(chuàng)新型國家相比仍然有比較大的差距。要完成2020 年基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，還是非常艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才高校責(zé)無旁貸

高校是科技興國的主力軍，是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，但是，第一次工業(yè)革命以來的世界重大科學(xué)發(fā)展和重大發(fā)明，幾乎沒有中國人的專利，這不能不引起對我國教育的全面反思。高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才就是指在科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用方面，做出比較大貢獻(xiàn)的人才，當(dāng)然也包括在管理、文化創(chuàng)新這些方面，做出比較大貢獻(xiàn)的人才。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)模式改革應(yīng)從哪里入手

高等學(xué)校的教育改革從培養(yǎng)人的角度來講，教育改革最重要的是兩個問題，一個問題就是教學(xué)理念的改革或者說教育思想的改革。再一個，是教育模式的改革，這兩個方面是最重要的。教育理念的改革，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)，必須先進行這方面的改革。這個問題涉及到老師、學(xué)生、社會。

關(guān)于教育理念的改革，當(dāng)前有兩點是非常重要的。第一個是要轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育觀念，應(yīng)樹立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀點。我們培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是德才兼?zhèn)?，又有?chuàng)新能力的人。第二個比較重要的教育觀念的轉(zhuǎn)變，就是轉(zhuǎn)變以傳授知識為中心的繼承型的教育觀念，應(yīng)樹立注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型教育的觀念。學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的傳授知識的任務(wù)，而且知識的繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有知識不能異想天開，沒有知識也不可能創(chuàng)新。但是過去傳統(tǒng)的教育理念是以繼承已有的知識作為教育的根本目的，把前人的知識很好地繼承過來。評估標(biāo)準(zhǔn)、考試制度都是強調(diào)學(xué)生對知識的記憶和繼承，甚至有些課程已經(jīng)過時了，陳舊了，也要求學(xué)生原封不動地加以接受。把學(xué)生作為單純的知識接收器的觀念，極大地束縛了學(xué)生獨立思考創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新型教育，主要是要通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，對前人的知識可以提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，敢于辯論，正確的思辨，勤于實踐，求真務(wù)實。要求學(xué)生做到不唯書，不唯師，不唯上，不唯洋，只唯實。不是老師說的都是對的，書本上說的都是對的，外國說的都是對的。這是作為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的重要品質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中采用啟發(fā)式、互動式， 師生共同探討過去的知識和將來的知識，還要注意發(fā)揮學(xué)生個性的特點，啟發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的精神。還有一個很重要的教學(xué)觀念，不是繼承知識的觀念，就是重視實踐環(huán)節(jié)，要在科研和工程創(chuàng)新的實踐當(dāng)中，取得創(chuàng)新型的成果。這是很多創(chuàng)新型人才所經(jīng)歷過的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最關(guān)鍵是加強實踐的教育。生產(chǎn)的實踐，是人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的切入點，是深化教育改革的突破口。

至于說在教育模式改革方面，教育模式的改革是教育改革的核心問題。教育理念改革是一個前導(dǎo)，但是真正教育改革的內(nèi)容，最核心的應(yīng)該是教育模式改革，所謂教育模式，一般來講就是人才培養(yǎng)的模式。現(xiàn)代教育模式的改革主要應(yīng)該圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心目標(biāo)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點突出“創(chuàng)新”。從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

從教學(xué)內(nèi)容和制度上，我們應(yīng)從以下幾點入手。一是拓寬專業(yè)。按照社會主義市場經(jīng)濟和21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性。二是認(rèn)真制訂專業(yè)教學(xué)計劃。按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計教學(xué)計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。三是要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。改變過去教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。四是要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展，要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。五是要改進教學(xué)方式和教學(xué)評價制度。積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。

從教育目的和效果上，應(yīng)注重以下幾方面。一是強化創(chuàng)新意識的教育。對于大學(xué)生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。二是增強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維；必須從直覺體悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。三是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。四是著力創(chuàng)新人格的塑造。所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展的現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。五是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機制。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識。目前高等學(xué)校對相鄰學(xué)科知識重視不夠，要區(qū)分不同科類，加強這方面的教學(xué)工作。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們衡量教育質(zhì)量的高低，主要是看學(xué)生掌握了多少知識和技能，能不能解決當(dāng)前的“現(xiàn)實”問題，而很少顧及未來的發(fā)展。在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)過程中，高校必須建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制。第一，要轉(zhuǎn)變教育思想，破除傳統(tǒng)的人才觀，樹立創(chuàng)新人才觀。要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起新的人才觀，把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，為在高校建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制做好思想準(zhǔn)備，并成為全校師生的自覺要求。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。在現(xiàn)在的大學(xué)里，一些教學(xué)內(nèi)容大大地落后于時代要求。因此，應(yīng)精簡陳舊落后的課程內(nèi)容，增加現(xiàn)代科技基本原理，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面。在教學(xué)方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。第三，建立有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的評選指標(biāo)體系。高考升學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，三好學(xué)生和優(yōu)秀教師的評選標(biāo)準(zhǔn)，教育評價制度，都要考慮創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等因素。第四，要形成一種寬松的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。要允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，不要把學(xué)術(shù)思想問題同政治問題混淆起來，不要隨意把學(xué)術(shù)問題當(dāng)作思想政治問題來對待。對人才來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立新的創(chuàng)新機制，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

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