中學體育選項課實施分層教學的研究

任海云

摘 要：文章針對中學體育選項課中分層教學的有效性展開了探討。在中學體育選項課中，通過對學生進行有針對性的分層教學，來促進學生的興趣提升，提高學生的運動水平，構建學生的交流合作，可以有效促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學；體育；選項課；分層教學

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0096-01

一般的體育教學中，都是強調教師在教學活動中的主導作用，忽視了學生的感受和學生對知識、技能的接受能力。這就導致了教師在教學中的阻力變大，學生厭學，師生互動不良等局面的發(fā)生。中學生的身體素質存在很大差異，在體育選項課中，教師若一味采用長期不變的教學結構和內容，會導致學生中成績好的無法繼續(xù)提高，成績不好的又無法接受新知識、新技能，不利于整個教學目標的實現(xiàn)。所以，教師要注意到不同學生在身體條件、興趣、能力等方面的差異，體育選項課也不例外。這就需要在中學體育選項課中運用分層教學法，根據(jù)學生的差異性有針對性地制訂教學計劃，選擇教學方法，使每個學生都能達到課程目標，以期促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。

一、分層教學，促進學生興趣提升

體育教學的目標之一是提升學生對體育活動的興趣，自發(fā)養(yǎng)成熱愛鍛煉的習慣。分層教學根據(jù)不同層次的學生，有針對性地為他們制訂了不同的目標，很大程度上尊重了學生的自身條件和素質。一改往日體育場上所有學生完成相同的體育活動目標的統(tǒng)一教學內容，使學生對選項課產生了濃厚的興趣，自發(fā)地奔跑、跳躍在操場上，課堂氣氛變得輕松活躍起來，利于課堂教學質量的提高。在教學活動中，不同層次的學生都有自己的目標，且目標與他們的最近發(fā)展區(qū)相適應，他們的學習變得主動積極，尤其是原來選項課表現(xiàn)不好的學生，在分層教學中有了屬于自己的學習目標，信心得到了很大的增強，精神面貌也不再懶散，可以在活動中有效地發(fā)揮自己的潛能，完成自己的學習目標。原來表現(xiàn)較突出的學生也不再苦惱于目標能輕松完成、無法提高自己的體育成績和體育能力，他們有了屬于自己的更高層次的目標后，需要努力發(fā)揮潛能才能達到，使自己在體育選項課上能得到充分的提高。另外，分層教學承認了學生之間的差異性，這種差異性不只需在教學活動中注意，在教學評價中也要充分考慮到學生之間的差異性。在教學評價中，要盡量采用形成性評價，關注學生學習的態(tài)度和情感，肯定他們已達到的學習目標，在學習過程中關注他們的進步，及時給予鼓勵和肯定，增強他們對學習的信心。體育檢測時，要踐行量力性原則，對不同層次的學生采用不同的評價標準，但是，最終目的都是使他們能夠先后達標。

二、分層教學，提高學生運動水平

首先，分層教學是基于學生間不同的身體素質和運動水平而產生的，可以針對不同層次的學生，采用相適應的教學手段和方法，可以有效提高學生體育課上的學習質量，提高學生的運動水平。不同層次的學生可以根據(jù)自己的基礎，主動選擇自己的學習內容，所以在教學過程中可以發(fā)揮出主觀能動性，積極主動地參與到學習活動中，整個課堂氛圍會顯得活躍、輕松，有利于教學任務的完成和學生體育活動的參與，使學生在原有基礎上相應地提高運動水平。其次，教學內容的分層有利于學生逐步提高。在分層教學的過程中，教學內容大多是由易到難，使學生可以專注于當前目標的實現(xiàn)，努力達到當前目標。學生在充分夯實了自己運動方面的基礎時就會增強信心，有利于學生運動水平的逐步提高。最后，學生充分發(fā)揮了主觀能動性，可以自主選擇自己的學習內容和學習目標，降低了教師的教學難度，簡化了許多教學活動中的組織過程，增加了學生在體育活動中的參與時間。在一般的體育選項課中，體育教師要花費大量時間來進行教學活動的組織，這導致學生參與到體育活動鍛煉中的時間不足，真正參與到體育活動中的時間還不足20分鐘。而在分層教學中，教師減少了教學活動的組織時間，使學生在課堂上的有限時間內可以充分參與到體育活動中，形成有效的鍛煉和運動技能的學習，提高學生的運動水平。

三、分層教學，構建學生的交流合作

現(xiàn)在的教學觀念強調學生間的自主交流合作學習，利用學生間的交流合作完成一定任務，從而使他們在合作過程中得到自己需要的知識經驗和技能技巧。傳統(tǒng)體育選項課基本是以教師為主導的學習，由教師組織教學活動，向學生講授體育知識，使得教學質量和學習效果都不夠理想。以往學生間的合作學習，由于學生基礎層次的不同，在合作小組中，只有一部分學生在參與活動，進行著自己的學習，而另一部分學生由于跟不上前面同學的腳步，信心不足，顯得無奈與無助，不能有效地參加到學習活動中。而在分層教學中，不同層次的學生都有著不同的目標和任務，學習小組是由同層次的學生組成的，在這樣的小組中所有學生都能夠充分發(fā)表自己的觀點，參與到討論學習之中，發(fā)揮出每個學生的潛力和特長，也利于學生間的相互合作和提高。

分層教學對于中學體育選項課來說是非常有效的，但是，這種教學法需要教師自身具有良好的專業(yè)素質和教學實踐能力，能夠根據(jù)具體情況來具體運用。所以，教師需要不斷提高自身素質，并在教學實踐中不斷完善和改進，越來越好地運用分層教學法，促進學生身體素質的全面提升。

參考文獻：

[1]何朋軍.中學體育分層教學淺析[J].亞太教育，2015（32）.

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