閱讀與寫作良性互動的研究

劉泉

摘 要：閱讀與寫作的有機結(jié)合、交融互動，有助于提升學(xué)生的語文能力。針對當前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出將閱讀與寫作有效交融的方法，實現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動，讓閱讀指導(dǎo)寫作方法并為寫作提供知識鏈接，讓寫作反映閱讀成果并強化閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；交融；互動

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0100-01

在日常語文課堂教學(xué)中，閱讀及寫作可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)著十分重要的地位?，F(xiàn)如今，部分教師認為閱讀及寫作二者相互獨立、互不干涉，使得學(xué)生思維受到了影響，導(dǎo)致閱讀跟寫作產(chǎn)生割裂關(guān)系。然而，閱讀是促進學(xué)生寫作能力提升的重要途徑，寫作是發(fā)展學(xué)生思維的重要過程，閱讀能夠為寫作提供動力。閱讀與寫作是息息相通的，一脈相承，二者不可剝離，在教學(xué)進程中甚至是互惠互利的。因此，需立足高效課堂建設(shè)，遵循語文教學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動，切實提升學(xué)生的語文能力。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

主要存在兩個問題。第一，閱讀書籍無計劃、無目的。無計劃性主要表現(xiàn)在沒有合理安排閱讀計劃，有時很久不看書，有時僅看一會兒書，若是自己喜愛的讀物，常常不惜利用上課時間閱讀；無目的性主要表現(xiàn)在書籍選擇隨意性較大，學(xué)生閱讀課外書籍的目的是情節(jié)佳，全憑自己喜好或隨意性較強。第二，閱讀內(nèi)容欠缺選擇性。由于沒有計劃地閱讀，導(dǎo)致學(xué)生不會選擇或者不加選擇閱讀內(nèi)容，加之學(xué)生知識面較窄，辨別事物的能力有限，使其選擇閱讀內(nèi)容時受到直接影響。第三，閱讀方法不妥。很多學(xué)生喜愛閱讀書籍，但沒有仔細咀嚼，不求甚解，不甚關(guān)注積累知識，更談不上認真做讀書筆記，導(dǎo)致了讀書多卻少受益的結(jié)果。第四，不良閱讀存在不良影響。閱讀會對學(xué)生的行為產(chǎn)生較大影響，由于課外閱讀是學(xué)生的自主行為，所以學(xué)生的內(nèi)需會影響其選擇書籍的種類，并影響著學(xué)生的思想行為。若閱讀了不良書籍，一些學(xué)生會對書籍內(nèi)容與情節(jié)進行模仿，易產(chǎn)生消極后果。因此，廣大教育者應(yīng)重視學(xué)生閱讀活動的正確開展，應(yīng)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著精華，實現(xiàn)閱讀初衷，為其寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀與寫作有效交融并互惠互利

通常而言，閱讀的主要功能在于能形成良好的知識積累，無論任何人，均需開展適量閱讀，不斷接受、更新并積累更加全面的知識。第一，閱讀有益于身心的美學(xué)熏陶，眾多課內(nèi)外讀物中有文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，能推動個人美學(xué)素養(yǎng)水平的顯著提升；第二，閱讀有利于實施思維操練，個體在閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維水平的合理強化；第三，閱讀有助于陶冶人的美好情操，在閱讀過程中能倍感生活的甜美豐富，能使人遭遇挫折時勇敢面對，能使人更加熱愛、珍視生活，幫助人樹立正確價值觀。寫作的功能主要在于促進人善于思考，具備較強的明辨是非的能力。學(xué)生為寫好文章，勢必靜心體驗生活、觀察世界、專心思考問題、細心尋找靈感，在此過程中學(xué)生須克服浮躁，形成新的感悟，正確樹立人生價值觀。此外，寫作還能讓人心智更加成熟，自身內(nèi)涵趨于豐富。一般而言，日常課堂寫作都是正面美好的事物，學(xué)生進行表達的同時深受熏陶，自我涵養(yǎng)提升，思想境界凈化。而閱讀與寫作密不可分，相輔相成。

（1）閱讀指導(dǎo)寫作方法并為寫作提供知識鏈接。精心編排的語文教材直接引導(dǎo)著學(xué)生寫作方式的應(yīng)用。寫作指導(dǎo)不能流于形式、泛泛而談，應(yīng)立足于學(xué)生對材料的精心閱讀，因材施教、有的放矢地開展學(xué)做訓(xùn)練，將指導(dǎo)工作切實落實。譬如，在《廣玉蘭》這篇文章學(xué)習中，需引導(dǎo)學(xué)生針對一種花進行觀察，細化描述其主要特征；通過《最后的姿勢》學(xué)習，可對學(xué)生的細節(jié)描寫進行優(yōu)化訓(xùn)練；學(xué)習《錢學(xué)森》后，可針對學(xué)生倒敘手法寫作實施有效訓(xùn)練?？梢?，立足文本，基于閱讀教學(xué)，有助于寫作指導(dǎo)的順利開展，使得課堂教學(xué)通過習作獲得延伸和鞏固。再者，人們的知識多數(shù)是基于大量閱讀而獲得的，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，寫作先行條件就是閱讀。閱讀能為寫作提供全面有效的材料及知識上的鋪墊，若將閱讀比作“博觀約取”，寫作自然是“厚積薄發(fā)”。

（2）寫作反映閱讀成果并強化閱讀能力。進行閱讀學(xué)習必須基于一定的計劃和目的，否則閱讀會演變成隨意瀏覽，難以獲得成效。閱讀時開展寫作訓(xùn)練不失為一種有效途徑，能夠立足寫作層面針對學(xué)生閱讀中所掌握的審題立意、遣詞造句及謀篇布局能力等實施評價。譬如，在學(xué)習《姥姥的剪紙》及《詹天佑》后，可引導(dǎo)學(xué)生對身邊出色的人物進行寫作，旨在對人物描寫能力進行考核。實踐證明，頗具寫作能力的人同時擁有較強的閱讀能力，其閱讀量更大，所以，寫作能夠強化閱讀能力。在日常寫作中，學(xué)生可及時找出自身知識體系的欠缺之處，然后有針對性地閱讀相關(guān)文章，取精棄糟，為自己的寫作積累更多的信息，從而提高寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上可知，讀書使人充實，討論使人機智，寫作使人準確。閱讀與寫作之間存在著必然聯(lián)系，二者相輔相成、互惠互利。良好的閱讀與寫作習慣有助于提高學(xué)生的語文能力，更好地促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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