基于Scratch的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究

李小維

【摘 要】“雙新”背景下，信息科技教學(xué)的設(shè)計(jì)和理念變革非常重要。本文在具體的課例實(shí)踐中展開(kāi)研究，落實(shí)課程方案中“將社會(huì)主義革命文化等重大主題教育融入課程，增強(qiáng)課程思想性”的要求，應(yīng)用Scratch軟件進(jìn)行數(shù)字化作品編程教學(xué)，將“長(zhǎng)征精神”融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主題情境項(xiàng)目活動(dòng)，將信息科技和歷史、語(yǔ)文、地理學(xué)科有機(jī)融合，進(jìn)行了一次有意義的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】主題情境；項(xiàng)目；學(xué)習(xí)；長(zhǎng)征精神

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-080-03

問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義革命文化等重大主題教育融入課程，增強(qiáng)課程思想性。同時(shí)指出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，提升問(wèn)題解決能力。

在此背景下，筆者嘗試在信息科技“少年程序師”這一章節(jié)中，應(yīng)用Scratch軟件進(jìn)行數(shù)字化作品編程教學(xué)，將“長(zhǎng)征精神”融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“重走長(zhǎng)征路”主題情境項(xiàng)目活動(dòng)，將信息科技和歷史、語(yǔ)文、地理學(xué)科有機(jī)融合，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中了解了很多黨史知識(shí)。為順應(yīng)時(shí)代要求，貼近學(xué)生日常生活，教師設(shè)計(jì)了“重走長(zhǎng)征路”主題項(xiàng)目活動(dòng)。主要從以下方面分別闡釋該實(shí)踐研究的意義。

一是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)編程相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)完成主題項(xiàng)目活動(dòng)，能夠更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并且在設(shè)計(jì)和完善劇本、分析劇情、編寫(xiě)代碼、調(diào)試和完善作品的過(guò)程中，有效地進(jìn)行信息表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作。

二是有效落實(shí)核心素養(yǎng)。不斷提升學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，利用創(chuàng)作的數(shù)字化作品讓更多的學(xué)生能夠了解長(zhǎng)征精神。學(xué)生在作品創(chuàng)編的過(guò)程中經(jīng)歷程序作品的制作流程。項(xiàng)目活動(dòng)滲透計(jì)算思維核心素養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任。

三是跨學(xué)科融合。本課不同的場(chǎng)景中融合了多個(gè)學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)過(guò)飛奪瀘定橋，通過(guò)多種形式了解了長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容，這些對(duì)于劇本的設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)；通過(guò)長(zhǎng)征路線、瀘定橋的艱險(xiǎn)等圖片以及長(zhǎng)征精神拓寬了歷史和地理相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)全面化，很好地將信息科技與其他學(xué)科進(jìn)行了融合。

四是課堂活動(dòng)組織形式多樣。本課以學(xué)生自主分析劇情為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在逐步分析和嘗試的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并且能夠表達(dá)信息，教師為學(xué)生表達(dá)信息和評(píng)價(jià)作品提供支架。例如，讓學(xué)生自己嘗試找到積木、調(diào)試程序，并說(shuō)說(shuō)為什么這么做等。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的課堂，他們的思維是活躍的。在以后的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，他們也能夠主動(dòng)思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

五是提升信息素養(yǎng)。本課設(shè)置了開(kāi)放活動(dòng)，學(xué)生可以自己完善劇情，將長(zhǎng)征路走下去，這是對(duì)課堂活動(dòng)的一個(gè)延續(xù)，也為提升學(xué)生信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)。在后面的教學(xué)中學(xué)生添加其他事件的學(xué)習(xí)，完成多個(gè)題目的設(shè)置，可以用變量設(shè)置分值等，通過(guò)劇情的豐富，不斷完善數(shù)字化作品。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解“詢問(wèn)…并等待”“回答”積木與條件判斷積木的功能；掌握使用“詢問(wèn)…并等待”“回答”積木實(shí)現(xiàn)用鍵盤(pán)輸入回答并保存回答的操作步驟；掌握條件判斷積木的使用方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析“重走長(zhǎng)征路”數(shù)字化作品中的三個(gè)劇情：開(kāi)始長(zhǎng)征路、做題以及答錯(cuò)題能夠返回重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使用“詢問(wèn)…并等待”“回答”“如果…那么…否則…”積木的使用方法，用編程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化作品劇情；通過(guò)分析劇情，編寫(xiě)代碼、調(diào)試程序，經(jīng)歷程序作品的制作流程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)調(diào)試作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解創(chuàng)作過(guò)程是迭代和漸進(jìn)的，增強(qiáng)重視調(diào)試改進(jìn)作品的意識(shí)；通過(guò)制作長(zhǎng)征主題數(shù)字化作品，感悟長(zhǎng)征精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。

3.教學(xué)流程

本課內(nèi)容選自《初中信息科技地圖版教材（試用本）》第三單元“少年程序設(shè)計(jì)師”活動(dòng)3中的第四課“使用詢問(wèn)與回答”，是主題項(xiàng)目活動(dòng)“重走長(zhǎng)征路”的第二課時(shí)。本課主要內(nèi)容是學(xué)生能夠使用“偵測(cè)”模塊中的“詢問(wèn)…并等待”積木與“回答”積木、控制中的條件判斷積木和運(yùn)算中的積木實(shí)現(xiàn)開(kāi)始長(zhǎng)征路場(chǎng)景和做題場(chǎng)景；結(jié)合上節(jié)課所學(xué)廣播積木實(shí)現(xiàn)答錯(cuò)題能夠返回重新學(xué)習(xí)，并重新答題。

本課以“重走長(zhǎng)征路”主題項(xiàng)目活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，創(chuàng)設(shè)主題情境，通過(guò)三個(gè)具體活動(dòng)（開(kāi)始長(zhǎng)征路、答題活動(dòng)、答錯(cuò)返回學(xué)習(xí)）逐步深入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)式等教學(xué)方法，學(xué)生在活動(dòng)中做和學(xué)，更加激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的信息表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

教學(xué)問(wèn)題解決與實(shí)施

1.主題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，融入跨學(xué)科思想

教師圍繞主題項(xiàng)目“重走長(zhǎng)征路”設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)四個(gè)連續(xù)的場(chǎng)景以及活動(dòng)創(chuàng)作數(shù)字化作品。第一個(gè)場(chǎng)景是主頁(yè)，顯示重走長(zhǎng)征路插圖，開(kāi)始長(zhǎng)征路，實(shí)現(xiàn)小紅軍詢問(wèn)：請(qǐng)輸入你的名字？用鍵盤(pán)輸入自己的名字，說(shuō)“某某開(kāi)始長(zhǎng)征路”。第二個(gè)場(chǎng)景顯示長(zhǎng)征路線圖，小紅軍說(shuō)：“同志們，29日早晨奪下瀘定橋！”顯示瀘定橋，小紅軍一秒內(nèi)移動(dòng)到瀘定橋附近（上節(jié)課已經(jīng)完成）。第三個(gè)場(chǎng)景顯示飛奪瀘定橋的相關(guān)信息的文字描述和圖片。第四個(gè)場(chǎng)景顯示題目，小紅軍詢問(wèn)：答案是什么？鍵盤(pán)輸入答案，并判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)了說(shuō)“恭喜你，答對(duì)了”；錯(cuò)了說(shuō)“很遺憾，答錯(cuò)了”。

場(chǎng)景二的地圖和場(chǎng)景三的圖片融入了地理信息；場(chǎng)景三展示的是飛奪瀘定橋事件，是歷史事件的學(xué)習(xí)；場(chǎng)景四學(xué)生要答題，就要經(jīng)過(guò)一定的分析，融入了語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。整個(gè)項(xiàng)目主題長(zhǎng)征更是一個(gè)革命文化的載體，最終學(xué)生通過(guò)使用Scratch軟件編寫(xiě)程序，完成數(shù)字化作品。這樣的設(shè)計(jì)將信息科技學(xué)科教學(xué)很好地和其他學(xué)科進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)主題情境，融入長(zhǎng)征精神思想

教師播放視頻《長(zhǎng)征·七律》，將學(xué)生的思緒迅速拉入本課教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)提問(wèn)“通過(guò)觀看視頻，你學(xué)習(xí)到了什么？”學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位感悟長(zhǎng)征精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生思考并回答問(wèn)題，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)很好地創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)征精神情境，激勵(lì)學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，活躍學(xué)生思維

項(xiàng)目活動(dòng)一“開(kāi)始長(zhǎng)征路”，學(xué)生學(xué)習(xí)“詢問(wèn)…并等待”“回答”“連接…和…”積木的使用方法，實(shí)現(xiàn)小紅軍詢問(wèn)：請(qǐng)輸入你的名字？用鍵盤(pán)輸入自己的名字，說(shuō)“某某開(kāi)始長(zhǎng)征路”。教師設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：如何使用鍵盤(pán)輸入答案？要完成以上活動(dòng)，需要給哪個(gè)角色編寫(xiě)腳本？需要用到哪些積木？說(shuō)“某某開(kāi)始長(zhǎng)征路”怎么實(shí)現(xiàn)？教師不斷拋出問(wèn)題，學(xué)生在思考和回答中學(xué)習(xí)新積木的使用方法，為自主編程打下基礎(chǔ)，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)生在制作作品過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷尋找解決辦法并嘗試解決問(wèn)題的一種思維方式。

項(xiàng)目活動(dòng)二“答題活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)小紅軍詢問(wèn)：答案是什么？鍵盤(pán)輸入答案，并判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)了說(shuō)“恭喜你，答對(duì)了”；錯(cuò)了說(shuō)“很遺憾，答錯(cuò)了”。教師設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：用哪個(gè)積木實(shí)現(xiàn)鍵盤(pán)輸入答案？如何判斷答案是否正確？用什么積木實(shí)現(xiàn)？如果回答正確，說(shuō)答對(duì)了，如果回答錯(cuò)誤，說(shuō)答錯(cuò)了，用什么積木實(shí)現(xiàn)？此活動(dòng)中學(xué)生將要通過(guò)分析劇情，思考并回答問(wèn)題，找到實(shí)現(xiàn)作品的積木，自主嘗試完成作品并調(diào)試，相比活動(dòng)一難度加大。此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的呈現(xiàn)，利用問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，找到解決方法，并嘗試用程序?qū)崿F(xiàn)，有利于提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。

4.設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)，形成完整作品

項(xiàng)目活動(dòng)三“答錯(cuò)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)如果答錯(cuò)請(qǐng)回到飛奪瀘定橋內(nèi)容頁(yè)背景重新學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成劇情的實(shí)現(xiàn)，在展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出很好的生成資源。實(shí)現(xiàn)答錯(cuò)回到飛奪瀘定橋事件學(xué)習(xí)場(chǎng)景，主要方法有兩個(gè)，一個(gè)是利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的“廣播…”積木實(shí)現(xiàn)交互；另一個(gè)是“換成…背景”。部分學(xué)生還對(duì)小紅軍走到瀘定橋地點(diǎn)的動(dòng)作做了調(diào)整。這些都很好地說(shuō)明了學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，不斷提升信息素養(yǎng)。

5.設(shè)計(jì)開(kāi)放活動(dòng)，搭建探究平臺(tái)

長(zhǎng)征路還需繼續(xù)走下去，后面的場(chǎng)景請(qǐng)你自己補(bǔ)充，并嘗試用程序?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)并完善劇本、分解劇本、編寫(xiě)代碼、調(diào)試程序，不斷完善自己的數(shù)字化作品創(chuàng)作，不斷提升分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不但提升了信息素養(yǎng)，并且在完成主題活動(dòng)中感悟了長(zhǎng)征精神。

6.設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，形成學(xué)生資源

本節(jié)課采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師通過(guò)課中隨堂提問(wèn)的回答情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課中活動(dòng)的完成情況來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生提交的最終作品作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師以過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，而學(xué)生數(shù)字化作品的存檔，為后面學(xué)習(xí)提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，也為優(yōu)化課堂教學(xué)策略提供了數(shù)據(jù)支撐。

教學(xué)問(wèn)題解決成效分析

本節(jié)課采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生提交的課堂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。全班共41人，提交課堂作品40份，其中1份無(wú)效作品（未保存），未提交1份。對(duì)未完成的作品進(jìn)行剖析，其中未提交的學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難，未保存的學(xué)生屬于誤操作，其他錯(cuò)誤的原因主要是判斷條件不準(zhǔn)確。通過(guò)以上分析可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思與建議

本課例中進(jìn)行了跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，融入了“長(zhǎng)征精神”這一革命文化到具體的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生通過(guò)制作長(zhǎng)征主題數(shù)字化作品，不但完成了信息科技學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也感悟了長(zhǎng)征精神，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)。總體來(lái)說(shuō)是成功的，但是也有待完善改進(jìn)的方面。比如，要強(qiáng)化單元主題意識(shí)，不斷完善主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。本課基于對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的思考，對(duì)于本單元的活動(dòng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)活動(dòng)3進(jìn)行了革命文化的主題設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為以后可以做出以下嘗試：將整個(gè)單元設(shè)計(jì)為同一個(gè)主題，或者連續(xù)主題，整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢詫?duì)“重走長(zhǎng)征路”主題項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，努力給學(xué)生搭建更多的探索、思考、創(chuàng)新的平臺(tái)。

作者單位：上海市教育學(xué)會(huì)青浦清河灣中學(xué)