視頻資源在主題情境教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中，如何恰到好處地使用視頻資源，進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前教師必須思考的一個重要問題。道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)巧用視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生生成觀點、知識;精心設(shè)計視頻資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性;精準(zhǔn)使用視頻資源來擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;視頻資源;主題情境

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0057-02

引? ?言

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣?！痹诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，確定一個好的主題情境往往能喚醒學(xué)生的“學(xué)”，增強學(xué)生情感態(tài)度的體驗。教師如果能將碎片的視頻資源串聯(lián)成一個主題情境并與課程有機地融合起來，能用自己的智慧將很多新鮮的具有時代特色的視頻資料恰到好處地運用到課堂教學(xué)中，必將提高教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新時期，初中道德與法治教師要以全新的教育姿態(tài)更好地完成育人的教育使命。

一、巧用視頻資源，引導(dǎo)生成

視頻資源集畫面、聲音于一體，生動、形象，有較強的感染力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師選取恰當(dāng)?shù)囊曨l資源與教學(xué)內(nèi)容融合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，也更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用立體的畫面、引人入勝的場景、剛剛發(fā)生的熱點新聞，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，教師通過分析視頻資料，用設(shè)問的方式將知識點一一道來，能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效率。在課堂小結(jié)后，教師選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。視頻資料通常是和當(dāng)時的社會熱點問題密切聯(lián)系的，在教學(xué)中適當(dāng)添加視頻資料，能將課本中的理論知識和實際聯(lián)系起來，這比教師單純的語言表述效果要好得多[1]。在平時的備課中，教師要經(jīng)常積累視頻素材，以便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

以七年級“增強生命的韌性”一課為例，筆者在講授此課恰逢陳可辛導(dǎo)演的《中國女排》電影預(yù)告片風(fēng)靡全網(wǎng)，2019年女排十一連冠的驕人戰(zhàn)績讓全國人民久久不能平靜。在《開講啦》中也有中國女排的專題采訪。筆者將這些視頻資源進(jìn)行整合，構(gòu)建“致敬中國女排”的主題情境式教學(xué)模型。首先，筆者將電影《中國女排》預(yù)告片作為暖場視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到女排運動員們頑強拼搏、迎難而上、追求卓越的磅礴力量，激起學(xué)生的愛國情懷。其次，筆者播放《開講啦》節(jié)目中對惠若琪的一段采訪。在2015年，她經(jīng)歷一次心臟手術(shù)后不得不暫時放棄世界杯比賽，但她內(nèi)心充滿期待，期待康復(fù)后參加2016年的奧運會?？墒乾F(xiàn)實又是怎樣的呢？筆者將視頻剪成兩段來播放，讓學(xué)生分析惠若琪當(dāng)時的情緒感受和行為反應(yīng)。最后，在課堂結(jié)束時，筆者播放了在“學(xué)習(xí)強國”中的短片《歷史星河》，再現(xiàn)了在歷史的長河中，中華民族經(jīng)歷了無數(shù)次挫折，但是我們沒有被擊垮，而是更加團(tuán)結(jié)，更加有力量。希望學(xué)生學(xué)了這節(jié)課，發(fā)揚女排精神，勇于面對和克服挫折，并承擔(dān)起自己的責(zé)任。

二、精心設(shè)計，實現(xiàn)優(yōu)化

初中道德與法治課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，使其通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的德育知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，教師通過自己的講解將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受和理解的知識點是一件很困難的事情，特別是隨著現(xiàn)代社會多元化思潮的興起，道德與法治的教學(xué)難度逐漸加大。教師如果仍采用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅無法提升教學(xué)效率，還會讓學(xué)生和家長認(rèn)為德育就是一種說教，起不到實際的作用。

視頻具有文字展示和教師解讀無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，能將單純的文本內(nèi)容以聲、光、電的畫面感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的視覺、聽覺等機能，從而改變那種教師賣力講解、學(xué)生無動于衷的現(xiàn)象，增強教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力。例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”一課時，教師如果僅僅把教學(xué)目標(biāo)定為“拒絕貧乏，充盈生命”“拒絕冷漠，關(guān)切他人”“在平凡中創(chuàng)造偉大”這三句話，就會在課堂教學(xué)中照本宣科，把教材中的內(nèi)容講一遍，然后讓學(xué)生讀和背，這樣的教學(xué)無法完成立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師在授課時可以雜交水稻之父——袁隆平的故事為主線，搜集關(guān)于他的視頻，設(shè)計三個環(huán)節(jié)“袁老的日常足跡”“袁老的慈善足跡”“袁老的獲獎足跡”，讓學(xué)生通過追尋袁老的日常足跡，談?wù)勗鯓硬拍茏屪约旱纳h(yuǎn)離貧乏變得充盈;通過感悟袁老的慈善足跡，說說自己可以做哪些事情來拒絕冷漠，關(guān)切他人;通過感悟袁老的獲獎足跡，暢談自己如何造就“偉大”的人生。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際中的切入點，從而使學(xué)生更深刻地理解“怎樣活出生命的精彩”。視頻資料輔助教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，還突破了教學(xué)難點，同時加強了教與學(xué)的深度互動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、精準(zhǔn)使用，綜合提升

初中道德與法治課程具有綜合性特征，教師要有機整合道德、心理健康、法律和國情等方面的知識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，還要滲透家國情懷。所以，初中道德與法治教學(xué)要從單一的品德教育轉(zhuǎn)向多元化、綜合化的素質(zhì)培養(yǎng)。在這個過程中，視頻資料教學(xué)能夠發(fā)揮很好的作用，其綜合性強的特點能夠演示國家方針政策的前因后果，透徹分析課本中的知識點，從而拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生雖然在生理和心理上都日趨成熟，但他們?nèi)狈ι鐣顒雍蜕罱?jīng)驗，對很多知識還處于未知或一知半解的狀態(tài)。在初中道德與法治教學(xué)中采用視頻教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索，也能夠豐富教師的教學(xué)方法。

例如，在講授八年級下冊“公平正義的守護(hù)”一課時，教師可以播放典型案例“勸煙猝死案”的視頻資料，以真實的案件讓學(xué)生體會到司法公正的重要意義，從一審判決“向老人家屬賠償1.5萬元”，再到二審判決“無須向老人家屬賠償”的反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真實地感受到我國司法審判與司法糾錯方面的進(jìn)步。視頻素材是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，雖然課本的知識點是相對固定的，但是教師可以不斷地利用新鮮的視頻素材來拓展相關(guān)的知識，牢牢把握道德與法治課的政治屬性，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會理解和參與能力。

結(jié)? ?語

在5G時代即將到來之際，視頻資源在主題情境教學(xué)中的合理使用會給初中道德與法治教學(xué)帶來極大的便利。初中道德與法治教師要抓住初中生對新事物接受度高的特點，把反映新時代的視頻資源有機融入課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)流暢感、學(xué)習(xí)過程興奮感，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力的同時，使道德與法治教學(xué)更具實效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅偉剛.對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思政教育的若干思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（24）：81.

作者簡介：楊莉（1982.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。