少先隊(duì)主題活動(dòng)的思考

摘 要：少先隊(duì)主題活動(dòng)主要是對(duì)傳統(tǒng)德育教育的改革，它對(duì)塑造學(xué)生的良好品行、培養(yǎng)學(xué)生核心主義價(jià)值觀、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維有著不可或缺的作用。而如何利用好少先隊(duì)陣地，用最簡(jiǎn)便的活動(dòng)達(dá)到最好的教育效果，是教師一直在探索的重要內(nèi)容。筆者在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了深入思考，現(xiàn)與同人共同探討。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);主題活動(dòng);德育教育

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0087-02

引? ?言

少先隊(duì)主題活動(dòng)不僅是小學(xué)德育環(huán)節(jié)中一種新的教育思想和教學(xué)方式，還是提高小學(xué)德育實(shí)效性和針對(duì)性的有效手段和途徑。學(xué)生通過(guò)參與有趣、高效的活動(dòng)樹立正確的“三觀”，是少先隊(duì)主題活動(dòng)的主要目標(biāo)。

一、學(xué)校開展少先隊(duì)主題活動(dòng)的重要性

眾所周知，德育是基礎(chǔ)教育的重中之重，少先隊(duì)作為德育工作中不可或缺的一環(huán)，一直承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。“素質(zhì)教育? ?德育為先”的理念告訴我們，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而少先隊(duì)主題活動(dòng)就是開展少年兒童素質(zhì)教育的依托。它作為少先隊(duì)教育中最重要的部分，對(duì)少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的凝聚和激勵(lì)作用，能夠從本質(zhì)上提高少先隊(duì)德育水平。

少先隊(duì)主題活動(dòng)的主體是全體少先隊(duì)員。在活動(dòng)中，隊(duì)員親身參與，在參與過(guò)程中思考與實(shí)踐，體會(huì)團(tuán)體榮譽(yù)感，不僅實(shí)現(xiàn)了自我教育，隊(duì)員之間還進(jìn)行了互相教育[1]。這些少先隊(duì)主題活動(dòng)摒棄了固有的輔導(dǎo)員與隊(duì)員之間簡(jiǎn)單傳授的教育方式，轉(zhuǎn)化成輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員參與活動(dòng)、探索知識(shí)、獲得感悟，使少先隊(duì)員在活動(dòng)中形成自身氣質(zhì)。在小學(xué)少先隊(duì)工作兩年多來(lái)，筆者深感少先隊(duì)主題活動(dòng)在學(xué)校德育中的作用。

二、少先隊(duì)主題活動(dòng)現(xiàn)狀

在《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)輔導(dǎo)員改變了以輔導(dǎo)員為中心的教育理念，打破了“填鴨式”的教學(xué)模式。隨著少先隊(duì)活動(dòng)資源的不斷豐富，少先隊(duì)活動(dòng)的形式更加多樣。但是，在實(shí)際開展過(guò)程中，少先隊(duì)主題活動(dòng)的實(shí)效性并不高，后勁不足，且存在一些問(wèn)題，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）脫離學(xué)生年齡特征

在實(shí)施活動(dòng)前，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生與中學(xué)生的心理特征有很大的不同，如“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)活動(dòng)主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于宏大，教師一味地說(shuō)教只是浪費(fèi)時(shí)間，起不到任何作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)學(xué)校的花草樹木，給每棵樹起一個(gè)名字，以班級(jí)為單位定期給樹澆水施肥，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛(ài)護(hù)之情;再適時(shí)地講解環(huán)保知識(shí)，并對(duì)比某些地區(qū)寸草不生的情況，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。點(diǎn)、線、面相結(jié)合就是一個(gè)很好的少先隊(duì)主題活動(dòng)，而不是單純地照本宣科，完成上級(jí)布置的任務(wù)。

（二）學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度不高

小學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)萌芽和發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生基本形成了自己的個(gè)性。學(xué)生從家走進(jìn)校園，很多情況下難以脫離父母和教師的“掌控”，活動(dòng)參與率不高。而安全問(wèn)題又是重中之重，限制了活動(dòng)的開展。如在“學(xué)雷鋒”主題月中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在街頭巷尾尋找自己身邊的雷鋒并進(jìn)行采訪，然后以小組的形式探討如何致敬“身邊的雷鋒”。而部分輔導(dǎo)員害怕學(xué)生出了校園會(huì)有安全問(wèn)題，因此望而卻步，活動(dòng)完成度大打折扣。少先隊(duì)主題活動(dòng)離不開輔導(dǎo)員的甄選和指導(dǎo)，很多活動(dòng)中輔導(dǎo)員過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，使學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)浮于表面，導(dǎo)致活動(dòng)的實(shí)效性較差。

（三）活動(dòng)過(guò)多，缺乏精品活動(dòng)

面對(duì)少年兒童越來(lái)越高的發(fā)展要求，上級(jí)部門組織的活動(dòng)越來(lái)越多。學(xué)校輔導(dǎo)員與學(xué)生的精力有限，如何篩選活動(dòng)并高效地完成活動(dòng)成了一個(gè)大難題。大多數(shù)輔導(dǎo)員選擇“照單全收”，為了完成任務(wù)而完成，不顧及是否達(dá)到活動(dòng)目的。與其雜而無(wú)效，教師不如細(xì)挑出精品，結(jié)合本校的學(xué)情有選擇地開展活動(dòng)，設(shè)計(jì)本校的精品活動(dòng)。

三、對(duì)學(xué)校開展少先隊(duì)主題活動(dòng)的一些建議

（一）依托學(xué)校少先隊(duì)組織陣地開展少先隊(duì)主題活動(dòng)

少先隊(duì)主題活動(dòng)面臨著諸多問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都鞭策著教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，由此，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生，德育教育得以落實(shí)。西善花苑小學(xué)基于對(duì)少先隊(duì)主題活動(dòng)的改進(jìn)與完善，創(chuàng)建了智慧平臺(tái)，建立了完善的德育體制，量化學(xué)生的每項(xiàng)行為，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系。

1.網(wǎng)上爭(zhēng)章，豐富特色活動(dòng)開展方式

學(xué)校依托智慧平臺(tái)，開設(shè)了紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)專欄。前期，學(xué)校德育處設(shè)定了7枚紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?，并明確了爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校微信平臺(tái)推送具體的爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)按照要求上傳爭(zhēng)章活動(dòng)相關(guān)資料。所有符合要求的學(xué)生只要通過(guò)班主任審核就可以獲得一枚獎(jiǎng)?wù)拢瑫r(shí)學(xué)生上傳的照片會(huì)在班牌上展示。學(xué)校每學(xué)期會(huì)對(duì)所有獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)?wù)聦⒆鳛閷W(xué)生兌換禮物和開展學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)。如十一期間，我校大隊(duì)部展開“我與國(guó)旗合影”活動(dòng)，在智慧端平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)通知，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子與國(guó)旗合影并在照片上寫上對(duì)祖國(guó)的祝福，便可獲得愛(ài)國(guó)章一枚。此次活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，又豐富了學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)。

2.網(wǎng)上報(bào)名，提高活動(dòng)組織效率

針對(duì)以往學(xué)校開展活動(dòng)需要向家長(zhǎng)宣傳、讓家長(zhǎng)報(bào)名、收集與匯總資料等種種煩瑣和不便，我們上線了校園活動(dòng)發(fā)布系統(tǒng)。學(xué)校德育處可以將學(xué)校開展的活動(dòng)按照活動(dòng)范圍發(fā)送到指定年級(jí)家長(zhǎng)的手機(jī)上，家長(zhǎng)通過(guò)閱讀通知自主完成報(bào)名，且報(bào)名參加活動(dòng)的家長(zhǎng)信息會(huì)自動(dòng)匯總?；顒?dòng)開始前，家長(zhǎng)通過(guò)智慧平臺(tái)完成自動(dòng)簽到;活動(dòng)期間，家長(zhǎng)可以交流、分享活動(dòng)感受。半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們已經(jīng)陸續(xù)嘗試在智慧平臺(tái)發(fā)布“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一同參與爭(zhēng)章活動(dòng);“丫丫菜園售賣”活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在線報(bào)名購(gòu)買學(xué)校菜園收獲的蔬菜，與孩子一同品嘗勞動(dòng)的果實(shí)。這一改傳統(tǒng)德育只見學(xué)生不見家長(zhǎng)的單線交流形式，讓家校聯(lián)系更加緊密，德育內(nèi)容更加深化，實(shí)現(xiàn)了德育資源的整合運(yùn)用，讓德育滲透到每一個(gè)角落。

3.榜樣示范，開展視頻德育活動(dòng)

我們還創(chuàng)建了校園電視臺(tái)，電視臺(tái)配備了必要的硬件和一套校園虛擬演播系統(tǒng)。所有拍攝的節(jié)目能夠在學(xué)校的班牌、電子大屏和學(xué)校的發(fā)布系統(tǒng)中播放，也可以推送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，供全體家長(zhǎng)觀看。德育處將對(duì)學(xué)生的常規(guī)要求和學(xué)校中發(fā)生的不好現(xiàn)象、學(xué)校倡導(dǎo)的文明行為做成專題片上傳到學(xué)校統(tǒng)一發(fā)布的系統(tǒng)中，以供師生和家長(zhǎng)觀看，使它成為學(xué)校開展視頻德育的重要抓手。生動(dòng)的視頻和一個(gè)個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生行為起到了非常好的效果。

4.參與實(shí)踐，利用活動(dòng)開展德育教育

學(xué)校還創(chuàng)建了“丫丫菜園”，讓班級(jí)自主申請(qǐng)校園種植活動(dòng)。同時(shí)，我們倡導(dǎo)進(jìn)行小課題研究，并通過(guò)設(shè)置二維碼，記錄、分享每周菜園的成長(zhǎng)故事。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行有效分工，每天安排成員值守和維護(hù)菜園。同時(shí)，學(xué)校成立的校園種植小組通過(guò)智慧平臺(tái)每天進(jìn)行校園種植指導(dǎo)，如有情況就向智慧平臺(tái)進(jìn)行反饋。學(xué)校還成立物聯(lián)網(wǎng)研究小組，他們依托學(xué)校菜園和物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，為“丫丫菜園”建立物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，提高校園種植質(zhì)量。在菜園蔬菜成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生也在成長(zhǎng)，每一次澆水、施肥、除草都成為德育教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣，每位學(xué)生都知道了糧食的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到每個(gè)小小的生命都需要耐心的呵護(hù)。漸漸地，學(xué)生浪費(fèi)糧食、踩踏草坪的現(xiàn)象減少了，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了。小小的菜苗住進(jìn)了每位學(xué)生的心田，慢慢地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，最終開放出德育之花。

（二）結(jié)合節(jié)日舉辦少先隊(duì)主題活動(dòng)

中國(guó)有五千多年的歷史，每個(gè)文字、每個(gè)故事、每個(gè)節(jié)日都是華夏人民的智慧結(jié)晶。如何傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。如今，各校倡導(dǎo)過(guò)中國(guó)人自己的節(jié)日，教師應(yīng)將少先隊(duì)主題活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，可以根據(jù)各個(gè)節(jié)日制訂活動(dòng)計(jì)劃并建立成長(zhǎng)手冊(cè)，不同的年級(jí)根據(jù)其年齡特點(diǎn)舉辦不同的活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生固定參與中秋節(jié)“包月餅誦明月”活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，積累古詩(shī)詞。而中年級(jí)學(xué)生則可以承辦端午節(jié)“包粽子祭屈原”活動(dòng)，舉行端午知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。教師還可以將二十四節(jié)氣融入“丫丫菜園”種植活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（三）開展有特色的學(xué)校隊(duì)會(huì)課

2012年少工委對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程做出部署安排，并要求課程開展取得實(shí)效。《隊(duì)章》中明確規(guī)定：隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主人。各類課程教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

隊(duì)會(huì)課可以學(xué)生的生活為主線，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮育人作用。少先隊(duì)的優(yōu)勢(shì)在于活動(dòng)育人，學(xué)生在活動(dòng)中感受、傾聽，從而獲得成長(zhǎng)。學(xué)校隊(duì)課的開展可依托學(xué)校的校本課程，互相滲透、互相依托、共同發(fā)展。我校較為重視勞動(dòng)教育，將開發(fā)學(xué)校的荒地作為學(xué)生的勞動(dòng)教育基地，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生自主種植蔬菜瓜果，并開展相應(yīng)的采摘、美食節(jié)活動(dòng)，然后將學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程、采摘成果、美食分享做成成長(zhǎng)手冊(cè)的部分內(nèi)容。隊(duì)會(huì)課定期圍繞勞動(dòng)教育展開，走進(jìn)田間地頭將課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將生活體驗(yàn)融入課堂，凸顯了學(xué)生的活動(dòng)主體地位，讓隊(duì)會(huì)課煥發(fā)生機(jī)。

結(jié)? ?語(yǔ)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，少年兒童的生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了諸多變化。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)孔不入影響著少年兒童的思想，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的德育教育責(zé)任愈發(fā)重要。如何規(guī)劃好少先隊(duì)員六年的在校時(shí)光，如何讓校園生活更加有意義且豐富多彩，是少先隊(duì)輔導(dǎo)員要思考的重要問(wèn)題。對(duì)此，教師要汲取新的教育理念，積極思考，開展科學(xué)合理的少先隊(duì)主題活動(dòng)，落實(shí)德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李恬.少先隊(duì)主題活動(dòng)組織策略探微[J].新教育，2021（14）：10-11.

作者簡(jiǎn)介：任瑤瑤（1990.3—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。