主題情境模式在高中地理教學中的應用

瞿丹

【摘 ?要】隨著新課程標準的提出，高中地理教學面臨著改革和創(chuàng)新。教師在進行高中地理教學的過程中，應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，將培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式作為教學目標之一。利用主題情境教學模式可以將書本知識融入輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生學習地理知識的興趣，幫助學生更好地對高中地理知識進行理解和吸收，不斷提高高中地理課堂教學的效率。

【關鍵詞】高中地理；主題情境；教學模式

主題情境教學模式作為新課程理念下的一種新型教學模式，在高中地理課堂上被廣泛應用。主題情境教學模式是通過教師在地理教學課堂中創(chuàng)設一個有趣的主題情境，引導學生進入真實教學情境，激發(fā)學生對地理知識的探究欲望和學習興趣，使其能夠更好地對地理知識進行理解和吸收。高中地理教學課堂中合理地使用主題情境教學模式，可以讓學生對地理現(xiàn)象和地理問題進行直觀的感受，地理知識通過主題情境教學模式能夠生動形象地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地對地理知識進行學習和掌握，使地理課堂變得生動、精彩、有趣。

一、新課程標準對高中地理教學的要求

新課程標準對高中地理教學模式提出改革和創(chuàng)新的目標，與2003版課程標準相比較，新課標將培養(yǎng)學生的思維能力和地理核心素養(yǎng)作為教學目標。新版地理課程標準提出：地理核心素養(yǎng)主要分為人地協(xié)調觀、綜合思維、地理實踐和區(qū)域認知四個方面。在高中地理課堂中要重點對地理核心素養(yǎng)進行教學，從四個模塊對學生進行滲入，使學生能夠更好地對地理核心素養(yǎng)進行學習和吸收。新課程標準為高中地理教學提供了新的教學方法：主題情境教學模式。主題情境教學模式是將教材上的地理知識通過情境展示在學生的面前，使學生可以在生動形象的主題情境中對地理知識進行學習，促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、主題情境模式在高中地理教學中的價值

（一）生動形象展示地理知識

教育家懷海特曾經說過：教育只有一個主題，就是五彩繽紛的生活。在高中地理教學課堂中合理地運用主題情境教學模式，將抽象的地理知識運用情境進行展示，打通了書本和現(xiàn)實之間的通道，讓學生在地理知識創(chuàng)設的主題情境中體會地理學科的魅力和價值。山川草木、行云流水都是地理書本上的素材，學生在輕松愉悅的地理情境中對地理知識進行理解和學習，可以幫助學生有序規(guī)范地在基礎地理知識上構建地理概念和深度學習地理原理，提高學生的地理核心素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）提高學生自主學習意識

主題情境教學模式在高中地理課堂中的應用，激發(fā)了學生對地理知識的學習興趣和探究欲望，在真實情境的地理主題式教學中，學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥胤e極探索，從而為學生提供了一個學習地理知識的新平臺，使學生能夠更好地對知識進行學習和實踐。主題情境式教學將各類地理知識進行融會貫通，將章節(jié)之間的知識點進行串聯(lián)，共同打造一個真實的主題情境教學模式，引導學生思維能力的發(fā)展。在高中地理課堂教學中運用主題情境教學模式，有利于為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)學生對地理知識的學習探究欲望，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促進學生在地理核心素養(yǎng)下進行深度學習。

三、高中地理課堂中應用主題情境教學模式的實踐

（一）生活化主題情境，激發(fā)學生的探究欲望

生活化教學模式在高中課堂上被廣泛應用，這是利用學生對生活的熟悉和興趣，將學生更好地引入課堂教學中。生活化教學模式與主題情境教學模式做到合理融合，在熟悉的生活化主題情境教學中，能夠激發(fā)學生對地理知識學習的興趣和探究的欲望，從而幫助學生養(yǎng)成在生活中學習知識、尋找知識的學習習慣，為以后將高中地理知識合理地運用到生活中奠定良好的基礎。生活化的主題情境教學模式將學生引入一個較為熟悉的生活情境中，在情境中對高中地理知識進行學習和掌握，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的習慣。例如，在對“西北地區(qū)”知識點進行學習時，教師可以在教學前為學生創(chuàng)設一個生活化的主題情境，將學生的注意力吸引到地理課堂教學中。教師可以根據(jù)地理知識點對學生進行提問：同學們，提到西北你第一個印象深刻的城市是哪個？你見過西北的草原嗎？西北現(xiàn)在的草原變成了什么樣子？讓學生在生活化的主題情境中思考教師提出的問題，以此引入本章要學習的知識點，使學生在自主思考中對地理知識進行學習和理解。生活化主題情境在高中地理課堂中的使用，可以讓學生在課堂中認識到生活與地理知識的關聯(lián)，感受生活中地理知識的魅力和奧妙，也有利于學生去自行探索生活中的知識，幫助學生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的學習習慣。在高中地理課堂上合理地運用生活化主題情境，將學生置身于一個自己熟悉的生活環(huán)境中，不僅可以讓學生更好地對問題進行思考，而且可以提高高中地理課堂的教學

效率。

（二）科技化主題情境，增強學生的直觀感受

隨著信息技術時代的到來，網絡技術已經應用到高中地理課堂教學中。采用多媒體教學方式創(chuàng)設科學化的主題情境，將教材上的知識點利用多媒體進行直觀展示，幫助學生更好地對知識進行理解和吸收。多媒體將地理課本上抽象的文字知識運用圖片、音樂、視頻等方式為學生進行播放，增強了學生對自然現(xiàn)象和地理環(huán)境的直觀感受，成為書本和現(xiàn)實之間的橋梁，促進學生對地理知識更好地掌握和理解?？萍蓟闹黝}情境可以從多方面對學生的感官進行充分的調動，使學生運用視覺和聽覺等感官系統(tǒng)對地理知識進行學習和掌握，有利于促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習“人口的遷移”這章內容時，教師可以將人口遷移的現(xiàn)象原因制作成相對應的動畫，為學生進行播放，使學生在觀看動畫時充分學習和理解人口遷移的原因，并思考人口遷移對我國產生的影響。教師在學生觀看視頻后，應引導學生自主去探究和學習人口遷移的含義，并思考生活中人口遷移的例子和情況。在高中地理課堂中使用科技化的主題情境，將抽象煩瑣的課本文字通過視頻、圖片等方式直觀地進行展示，能夠讓學生在一個輕松直觀的學習氛圍中對地理知識進行學習和吸收。學生在觀看圖片及視頻后自主對知識點進行探索和交流，并發(fā)表自己的觀點和意見，在交流溝通中鞏固了地理知識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，促進了學生地理綜合思維的快速發(fā)展。

（三）實體化主題情境，引導學生深度學習

實體化主題情境在高中地理課堂教學中的應用，有利于學生分析地理原理，實現(xiàn)地理深度學習。地理學是對地理環(huán)境和人類活動進行深入研究的學科，在地理環(huán)境和人類活動的知識點中，充滿了各種各樣的實體情境。實體情境是指地圖圖表、地理實驗、錄像、多媒體等，以直觀具體的事物將地理知識進行生動形象的展示，從而幫助學生更好地深入學習地理原理。在高中課堂教學中合理運用實體化主題情境教學，將深刻的地理知識和問題進行實體展示，有利于學生在實體化主題情境中分析地理問題，構建出地理知識體系，提升學生自身的地理核心素養(yǎng)。例如，在學習大陸板塊時，教師可以利用地球儀和拼圖等實體向學生展示大陸板塊。地球儀和拼圖的運用能夠幫助教師構建實體化的主題情境，教師通過運用這些工具為學生直觀地講解大陸板塊和大陸板塊發(fā)生的規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學生更好地吸收和掌握地理知識。在創(chuàng)設的實體化主題情境中，教師可以引導學生對地理知識進行交流討論，對已知的地理知識進行歸納總結與探討，從而更好地促進地理知識的吸收。實體化主題情境在高中地理教學中的使用，將簡潔生動的“形”與真切有效的“境”進行合理融合，在情境中去探索和挖掘地理原理的內涵，引導學生對地理知識進行深度學習。

（四）活動化主題情境，探究學習地理知識

活動化主題情境在高中地理課堂教學中的使用，有利于幫助學生探究學習地理知識。在高中地理課堂教學中，促進學生地理核心素養(yǎng)健康發(fā)展的有效途徑之一，就是通過活動的形式幫助學生去探究地理知識。新地理課程標準將培養(yǎng)學生思考問題的能力作為教學目標，因此，必須重視學生探究地理問題能力和學生自主學習能力的培養(yǎng)，開展多種形式的實踐活動幫助學生更好地對地理知識進行探究和理解?；顒踊闹黝}情境教學模式是將活動與主題情境教學進行合理融合，是高中課堂教學中一種響應新課程理念的開放式、互動式教學模式。這種模式能夠引導學生在活動化主題情境教學模式中對地理知識進行自主探究，促進學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習荒漠化防治的知識點時，教師可以設計活動化主題情境來激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望。教師可以將學生分成幾個學習小組，在為學生講解書本知識點后，讓學生在小組內經過交流和討論后，思考荒漠化防治的方法和策略，并與全班同學進行溝通交流。活動化的主題情境教學模式在高中地理課堂教學中的應用是以激發(fā)學生自主探究學習欲望為教學目標，讓學生在對問題的思考和知識的理解中發(fā)表自己的意見，從而達到對地理知識更好地理解和學習的目的。地理是一門綜合性較強的學科，主要研究人類生存的地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境之間的關系，需要學生有較強的實踐動手能力，因此，在高中地理課堂教學中應采用活動化主題情境來鍛煉學生的動手操作能力。教師在教學中可以引導學生走出課堂，走進自然，在自然環(huán)境和日常生活中合理運用自己所學的地理知識，在鞏固地理知識的同時，也鍛煉了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的地理學習興趣和愛好，在實踐中感受了地理知識的魅力。活動化主題情境在高中地理教學中的使用，有利于激發(fā)學生對地理知識的探究學習欲望，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，在活動中的交流溝通也鍛煉了學生的語言交際能力。

新課程標準要求高中地理課堂必須進行改革和創(chuàng)新，運用主題情境教學模式能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，它成了新課改后高中地理教學課堂上廣泛應用的教學方式。設計生活化、科技化、實體化、活動化和實踐化的主題情境，能夠將學生帶入輕松愉悅的地理學習氛圍中，激發(fā)學生對地理知識的探究欲望和學習興趣，引導學生自主去學習和掌握地理知識，有效促進學生地理核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。高中地理主題情境教學模式為課堂教學和教師提供了一個新的思路和想法，能夠深化新課程標準的內涵。主題情境教學模式在高中地理課堂中的應用，將教材上的地理知識轉化到一個個主題情境中，使學生從聽覺和視覺等多重感官系統(tǒng)對知識進行學習和吸收，增強了學生的直觀感受，有利于培養(yǎng)學生在生活中對地理知識的學習和運用。主題情境教學模式運用到高中地理課堂教學中，讓學生在多樣性的主題情境中感受地理知識帶來的魅力，提高了高中地理課堂教學的效率和質量。

【參考文獻】

[1]楊琪.主題情景教學在高中地理教學中的實踐研究——以2019湘教版地理必修Ⅰ為例[D].金華：浙江師范大學，2021.

[2]溫繼春.高中地理生活化情景教學策略探析[J].學周刊，2022，10（10）：116-118.