互聯(lián)網背景下高中信息技術教學的轉變

朱毅超

【摘 ?要】在我國，信息技術作為一門重要的學科，從小學開始便開設了相關課程。高中時期更是信息技術教學的重要時期，一方面，信息技術知識的學習能夠讓學生更加了解社會與生活；另一方面，能夠為我國所需的技術技能型人才培養(yǎng)打下堅實基礎。然而，當今高中信息技術的教學效果并不理想。在互聯(lián)網背景下，將互聯(lián)網與信息技術課堂進行有效融合，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學方法與策略。面對信息技術課堂中存在的諸多問題，本文有針對性地提出了增加課堂趣味性，讓學生深入了解信息技術；增加教學內容，拓寬知識渠道；巧妙借助教學平板；理論與實踐相結合等多種教學策略，以期提高高中信息技術課程的教學效果。

【關鍵詞】信息技術；互聯(lián)網；高中

互聯(lián)網不僅對我們的生活產生了深刻的影響，而且以其獨特的魅力促進教育行業(yè)的發(fā)展。與之相對應，信息技術作為一門學科，在信息技術飛速發(fā)展的今天，其重要性不言而喻。雖然說在高中時期，信息技術是一門十分重要的課程，但是在實際教學中受到高考的影響，導致學生嚴重缺乏深入學習信息技術的時間與機會。然而在互聯(lián)網背景下，高中教師可以逐步探究，將互聯(lián)網與信息技術課堂進行深度融合，不斷改進教學方法，使學生在較短的時間內盡可能掌握更多的知識，提高學生的信息技術學科素養(yǎng)。

一、存在的問題

隨著社會的發(fā)展，國家、社會及人們越來越能感受到信息技術的重要性，然而這種認識并沒有深入高中信息技術課堂中。高中時期，教師與學生的所有行為均為高考服務，這也就直接導致了具有“副科”身份的信息技術喪失了原有的重要性。一方面學校在課程規(guī)劃時，信息技術課程是能少則少，以騰出更多的時間給高考科目，更有甚者，會直接取消這一科目。另一方面，在傳統(tǒng)思維的引導下，教師與學生也會逐漸展現(xiàn)出對信息技術學科不重視的態(tài)度，在學習過程中不愿花費過多的時間與精力。除此之外，一些學校不會配置專業(yè)的信息技術教師，通常由其他教師代課，對信息技術內容的了解十分匱乏，而且不熟悉信息技術課堂的教學方法。與此同時，高中時期學生對信息技術也沒有足夠的學習興趣，僅僅將其視為一堂放松課，并不在意課堂之上教師的講解。另外，學生知識的掌握程度與其家庭條件有一定的關系，家庭條件較好的學生，會過早地接觸相關知識，其水平往往較高，而家庭條件不好的學生則通常會成為學困生。

二、互聯(lián)網與信息技術課堂融合的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，各學科紛紛探究與其進行有機融合，以提高課程的教學效果。同樣，信息技術作為與互聯(lián)網具有緊密聯(lián)系的學科，將其與高中信息技術課堂進行有機融合，則具備諸多優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網的出現(xiàn)能夠改變傳統(tǒng)信息技術課堂的枯燥與乏味，為課堂帶來生機和趣味。其次，互聯(lián)網的信息數(shù)據(jù)交流能夠為學生提供更多更好的學習資源，拓寬學生獲取知識的渠道，使學生的學習不再受時間、空間的限制。最后，在互聯(lián)網背景下，越來越多的先進設備誕生，將這些設備應用到日常教學中，往往能夠取得事半功倍的效果。

三、教學策略

（一）增加課堂趣味性，讓學生深入了解信息技術

受到應試教育的影響，各個學校為了提高學生的高考分數(shù)，會把大量的時間安排給高考科目，信息技術這一學科的課時安排則相對較少，這就導致許多學生對信息技術這一學科產生很大的誤解，認為信息技術課是去玩電腦的，打游戲也是課堂的常態(tài)。這些問題的出現(xiàn)，一方面是因為高考教學模式下，信息技術課時安排被極度壓縮，在學生心中產生偏差，認為其不重要。另一方面則是教師教學方法落后，無法激發(fā)學生對信息技術知識進行探索的欲望。因此，在互聯(lián)網背景下，教師應當積極發(fā)揮其在信息技術課堂之上的巨大作用，引導學生正確認識信息技術這一學科，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生信息技術學科素養(yǎng)的提升。

將互聯(lián)網與信息技術課堂進行有機融合，能夠在很大程度上改善傳統(tǒng)課堂的教學生態(tài)，極大地改善課堂的教學環(huán)境。通過各種網絡資源的獲取，能夠為學生提供一個高效的學習環(huán)境，各種網絡素材的應用也能夠激發(fā)學生的學習興趣，極大地提升教學效果。在實際的教學中，高中信息技術課程中存在大量教師苦于講解、學生難以理解的內容。傳統(tǒng)的教學中，教師只能依靠自身的講解來幫助學生掌握知識，這種情況下教學效率十分低下，不但教師辛苦，學生對知識的理解掌握也不理想、。有了互聯(lián)網作為信息技術的支撐，教師可以將傳統(tǒng)教學中單一的講解轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼宫F(xiàn)。在教學中，教師可以通過在網絡上尋找或是自己動手制作各種課件，制作與教學內容相關的視頻、動畫或示意圖。同時，在每一節(jié)課堂正式上課前，教師都可以借助互聯(lián)網，為學生設計貼合本次內容的教學引導，如各種宣傳片，激發(fā)學生的學習興趣。當然，在教學過程中，教師還可以借助思維導圖，使教學內容更加系統(tǒng)。

如在Python這一內容的講解中，傳統(tǒng)教學中教師只能對照著書本進行知識的講解，這種情況下學生只會聽得云里霧里，不利于學生對知識的掌握。在互聯(lián)網支持下，教師就可以借助互聯(lián)網下載一些Python在實際生活中應用的例子、視頻、圖片等進行播放。在教學中，每一步都為學生配上對應的操作動畫，引導學生在腦海中留下印象，同時，在教學中不斷插入實際案例進行分析，這樣不僅讓學生對Python的實用性有一個正確的認識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）增加教學內容，拓寬知識渠道

在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，學生獲取知識具有嚴重的依賴性，書本上有什么，教師就講什么，而書本上的知識大多是基礎且簡略的，這就使學生的學科素養(yǎng)無法得到有效的提升。教師亦是如此，書本即為教師備課的全部，其他的拓展知識沒必要也沒有途徑獲取并向學生進行講解。這就導致教師和學生都圍繞書本進行探究，既不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

互聯(lián)網的信息共享這一特性，可以有效解決這一問題。通過互聯(lián)網，教師在課前搜索更多與本章內容相關的內容，為學生進行補充，而學生也可以在課下通過互聯(lián)網對自己喜愛和感興趣的知識進行搜索，進行進一步的學習。同時，由于課堂時間只有45分鐘，教師用來講解知識的時間往往更短，因此，教師在課堂之上的講解也不可能面面俱到，一些復雜的問題，可能講解不夠明確，此時，學生就可以在課后上網搜索相關內容，跟著線上視頻進行進一步的學習。在互聯(lián)網的幫助下，教師可以實現(xiàn)教學資源的共享，如每個班級構建屬于自己的UMU平臺，一方面教師將課堂的課件、課外拓展的視頻等上傳至平臺，供學生學習；另一方面，學生可以在平臺上提出自己在學習中的困惑及問題，與教師和同學進行討論。

（三）巧妙借助教學平板

隨著學?；A設備的不斷更新，越來越多的學校在信息技術教室的建設中選擇了教學平板。相較于傳統(tǒng)的臺式電腦，平板電腦不但使用方便，而且成本也相對較低，因此，平板電腦受到了學校與教師的青睞。

同時，平板電腦能夠支撐更多教學活動的開展，教學平板的使用使學生的學習座位不再固定，學生可以在課堂上進行靈活的交流。另外，在傳統(tǒng)的臺式機教室中，要么單一地進行操作練習，要么進行理論學習，不能很好地將理論講解與實踐操作進行有機融合，而教學平板有效地解決了這一問題。同時，在互聯(lián)網的支持下，平板大多具備觸屏功能。這一功能的出現(xiàn)，可以幫助學生完成平板即書本的轉變，通過網絡，平板可以下載除書本之外更多的資源，在教師講解內容時在平板上進行書寫、標記。另外，平板也具備語音、視頻錄制功能，使教師的教學自動變?yōu)榭梢苑磸陀^看的學習資源。如在網線制作這一實踐課程的開展中，由于實驗操作比較復雜，細微操作較多，教師演示一遍大多數(shù)學生并不能一次牢記，而網上的視頻又往往與自身實際存在一定的差距，此時學生就可以借助平板電腦的錄制功能，將教師的操作錄制下來，在實際的操作過程中遇到問題時再回頭觀看錄制視頻，這樣不但能夠極大地減輕教師的教學壓力，而且能夠在一定程度上促進學生素養(yǎng)的提升。

（四）理論與實踐相結合

在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，為了應付考試，教師一般只重視學生對考點的掌握，并不會花費大量的時間與精力去培養(yǎng)學生的實際操作能力。然而這與課程開始的原始目標是相違背的，信息技術的開設，不僅要學生掌握相關的基礎理論知識，而且需要學生具有較強的操作能力。因此，在互聯(lián)網背景下，教師要改變這一現(xiàn)狀。首先，教師要充分認識到實際操作在信息技術課程中的重要作用，逐步將教學重點從理論知識轉向理論與實踐相結合。其次，教師可以借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，為學生盡可能地多創(chuàng)造實踐的機會，讓學生在不斷的實踐中逐步加深對理論知識的理解。

例如，在數(shù)據(jù)處理的相關操作教學中，倘若教師僅僅進行理論知識的講解，那么學生可能會知道他能夠進行一系列操作，但是并不知道具體的操作，也就成了人們常說的紙上談兵了。此時，教師就要讓學生進行實際的操作，讓學生知其然并知其所以然。教師首先可以將學生之前多次的考試成績調出，其次讓學生通過操作，求出每一次考試中學生的總分，最后作出折線圖觀察學生成績的變化情況。

同樣，在授課過程中，教師可以為學生創(chuàng)造實踐的機會，如可以播放校園各種比賽時評委的計分畫面，在此背景之下，給學生列出大量的得分，讓學生進行計算并排名。在分數(shù)計算中，依賴人工計算不但復雜，而且容易出現(xiàn)錯誤，通過計算機進行計算不但準確，而且十分迅速，同時在最后的排名時，僅僅需要動一下鼠標即可解決，讓學生在實際的練習中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展，信息技術對人們生活的影響越來越深刻，國家對相關教育也愈發(fā)重視。信息技術作為一門十分重要的科目，高中時期卻因為高考而常常遭到教師與學生的忽視，這十分不利于學生后續(xù)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網時代的到來，信息技術正逐步影響教育行業(yè)的發(fā)展，為了提高高中時期信息技術的教學效果，本文有針對性地提出了增加課堂趣味性，讓學生深入了解信息技術，增加教學內容，拓寬知識渠道，巧妙借助教學平板，理論與實踐相結合等多種教學策略，以期提高信息技術的教學效果。

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（基金項目：本文系福建省漳州市電化教育館2022年度教育信息技術研究課題“雙減下基于大數(shù)據(jù)的精準教研實踐研究”（課題立項號：ZXK202209）的階段性成果）