基于主題意義的初中英語(yǔ)單元情境活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

葉雪蘭

摘 要：為了高效地滲透核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)基于主題意義的單元情境活動(dòng)的構(gòu)建能指引學(xué)生用英語(yǔ)思維體驗(yàn)生活，探究用英語(yǔ)做事，學(xué)會(huì)分析表達(dá)英語(yǔ)，順暢地用英語(yǔ)交流觀(guān)點(diǎn)。不同基礎(chǔ)、不同素養(yǎng)的學(xué)生在循序漸進(jìn)的情境活動(dòng)中，可以培養(yǎng)協(xié)作、交往、創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題情境;活動(dòng)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);協(xié)作探究

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)主要是為了應(yīng)對(duì)各種考試，教學(xué)目標(biāo)往往定位于智能提高以及掌握得分技巧，注重單調(diào)而重復(fù)的背、讀、寫(xiě)、考等機(jī)械操練，脫離真實(shí)的語(yǔ)境，弱化了語(yǔ)言的意義和運(yùn)用，淡化了合作探究，缺乏思維深度，其結(jié)果不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言生活，不能激發(fā)求知欲，極不利于交流合作、批判性思維、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀(guān)“是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用”。

要突破當(dāng)前的教學(xué)瓶頸，踐行新課標(biāo)理念，就要將智能發(fā)展融入活動(dòng)主題、生活情境、相關(guān)語(yǔ)篇和語(yǔ)用，幫助學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走向整合學(xué)習(xí)，走向關(guān)聯(lián)、發(fā)展的學(xué)習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}語(yǔ)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

基于主題意義的初中英語(yǔ)單元情境活動(dòng)設(shè)計(jì)，是契合當(dāng)前教材的系列主題與當(dāng)下學(xué)生的適時(shí)生活（節(jié)日、校園活動(dòng)、家庭親情活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)等），圍繞單元主題意義，優(yōu)化整合一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于生情調(diào)研（學(xué)生智能類(lèi)型、興趣點(diǎn)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等情況），創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的綜合性的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)主題情境活動(dòng)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與真實(shí)的生活之間建立起有效的連接，構(gòu)置分層次、有梯度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維體驗(yàn)（experience）生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作探究（explore）、學(xué)習(xí)分析表達(dá)（express），再到自由順暢地用英語(yǔ)來(lái)交流（exchange）自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。在循序漸進(jìn)的真實(shí)情境活動(dòng)鏈中自主構(gòu)建知識(shí)模塊，逐步提升學(xué)生的協(xié)作、交流、創(chuàng)造性、批判性思維四大素養(yǎng)，即協(xié)作（Collaboration）、交往（Communication）、創(chuàng)造性（Creativity）、批判性思維（Critical thinking）享譽(yù)世界的21世紀(jì)4Cs。^[1]

三、實(shí)踐案例分析

九年級(jí)上Unit 2 Topic 3單元復(fù)習(xí)情境活動(dòng)主題：Actions speak louder than words.

（一）教材分析

主題語(yǔ)境：人與自然——環(huán)保

【W(wǎng)hat】本單元著重為學(xué)生提供解決環(huán)境污染的方法，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自我觀(guān)點(diǎn)，提出建議等，“Actions speak louder than words”的環(huán)保主題活動(dòng)能幫助學(xué)生體悟人與自然和諧相處的道理。

【W(wǎng)hy】環(huán)境保護(hù)，刻不容緩。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，明了當(dāng)下自己的責(zé)任，樂(lè)當(dāng)環(huán)保志愿者，盡自己所能多樣化地傳播環(huán)保信息和理念，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

【How】依據(jù)生情，設(shè)計(jì)分層次、有梯度的系列環(huán)?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單元知識(shí)，展開(kāi)分工協(xié)作。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.學(xué)習(xí)理解——基于文本，分層梳理

（1）中下基礎(chǔ)學(xué)生：自我梳理，復(fù)習(xí)筆記

引導(dǎo)中下基礎(chǔ)的B、C組學(xué)生，從詞、詞塊、句、段、文等角度對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成復(fù)習(xí)筆記，并在掌握這些的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)他們層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）優(yōu)生：思維導(dǎo)圖——整合知識(shí)框架與建立知識(shí)脈絡(luò)

A組優(yōu)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)，高效地建立本單元的知識(shí)框架與脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，鞏固提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主整合知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)。

2.實(shí)踐運(yùn)用——深入文本，拓展主題，實(shí)踐情境活動(dòng)

（1）觀(guān)看視頻，行動(dòng)動(dòng)員

①觀(guān)看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Nature is speaking”等視頻，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

②復(fù)述或?qū)懴乱曨l中最震撼你心靈的句子。

③引領(lǐng)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)視頻的真實(shí)感受和看法。

【設(shè)計(jì)意圖】鏈接視頻，呈現(xiàn)視聽(tīng)類(lèi)型的多模態(tài)形式語(yǔ)篇。視聽(tīng)語(yǔ)篇中的“Nature doesnt need people， but people need nature.”“Your actions will determine your fate.”等句子結(jié)合震撼人的畫(huà)面，扣人心弦，且緊緊圍繞“actions”情境主題，激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保actions。

（2）學(xué)以致用，知行合一

Action 1：Sort the garbage（擴(kuò)展閱讀，圖文輸入）

【W(wǎng)hat】Teens報(bào)紙：“上海推行的垃圾分類(lèi)”

【W(wǎng)hy】Teens報(bào)紙：“垃圾真的要分類(lèi)嗎？”

【How】How to sort them in our life？

①Explore多種垃圾分類(lèi)形式。

②成立垃圾分類(lèi)宣傳小組（指導(dǎo)員、監(jiān)督員等），爭(zhēng)當(dāng)垃圾分類(lèi)小達(dá)人。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合垃圾分類(lèi)時(shí)事熱點(diǎn)語(yǔ)篇，要求學(xué)生用英語(yǔ)思維了解垃圾分類(lèi)的what，why，how。通過(guò)一系列的身體力行experience實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的深層理解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)本主題的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)垃圾分類(lèi)，地球資源有限的全新概念，樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)，實(shí)現(xiàn)知行合一。