有機(jī)化學(xué)
- 基于雨課堂平臺(tái)的“有機(jī)化學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索
材料科學(xué)學(xué)院有機(jī)化學(xué)教師黨支部——全國(guó)黨建工作樣板支部建設(shè)項(xiàng)目（教思政廳函〔2019〕18 號(hào)）摘? ? 要：雨課堂與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，為課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了便捷、高效的智慧教學(xué)平臺(tái)?；谟暾n堂的“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)，將課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)和課后拓展融為一體，通過(guò)“絡(luò)合、催化、化合、取代”反應(yīng)形式，輔之學(xué)生主體、合作學(xué)習(xí)、案例研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，全方位、全過(guò)程融入思想政治教育內(nèi)容，賦能課程思政建設(shè)潤(rùn)物無(wú)聲，在促進(jìn)知識(shí)傳授的同時(shí)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2024年2期2024-01-19
- 國(guó)際留學(xué)生《有機(jī)化學(xué)》課程思政元素的挖掘*
華文化。在《有機(jī)化學(xué)》課程中，有許多重要的化學(xué)反應(yīng)被冠以人名，以紀(jì)念首次發(fā)現(xiàn)或是對(duì)該反應(yīng)做出深入研究、取得突出成就的科學(xué)家，這也是給予化學(xué)家們最崇高的嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)。本文主要以我國(guó)科學(xué)家名字命名的化學(xué)反應(yīng)為思政元素的切入點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地融入到相關(guān)章節(jié)的課堂教學(xué)中，使外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)有機(jī)化學(xué)家對(duì)世界有機(jī)化學(xué)發(fā)展所做出的重要貢獻(xiàn)，彰顯文化自信。1 Krische-涂永強(qiáng)醇α-烴基化反應(yīng)該反應(yīng)泛指含α-氫的伯、仲醇在過(guò)渡金屬催化下與烯烴進(jìn)行α-烴基化生成仲、叔醇的反應(yīng)
廣州化工 2023年15期2024-01-04
- 新時(shí)代立德樹(shù)人視域下“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革探索
——以生物制藥專(zhuān)業(yè)（雙語(yǔ)）“有機(jī)化學(xué)”課程為例
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和“有機(jī)化學(xué)”在課程模塊中的特殊地位，以及開(kāi)設(shè)對(duì)象在本階段的特點(diǎn)，我們?nèi)诤蠈W(xué)科自身的特點(diǎn)，探索課程改革方向，挖掘并凝練課程德育元素，讓專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思想政治教育同向而行，提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，價(jià)值觀(guān)塑造融為一體。一、以有機(jī)化學(xué)家曲折經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)根據(jù)培養(yǎng)方案，生物制藥專(zhuān)業(yè)課程劃分為化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)和生物制藥三個(gè)模塊。在化學(xué)課程模塊必修課所占的22.5學(xué)分中，“有機(jī)化學(xué)”占7個(gè)學(xué)分。課程設(shè)在大一下學(xué)
教育教學(xué)論壇 2023年46期2023-12-18
- 混合式教學(xué)模式在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
53）引言“有機(jī)化學(xué)”是化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，主要研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，并應(yīng)用基本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)化合物合成。從事化工、制藥等輕化工相關(guān)領(lǐng)域的工作都要具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，由此可見(jiàn)“有機(jī)化學(xué)”在專(zhuān)業(yè)教學(xué)及工業(yè)生產(chǎn)中的重要地位。但是“有機(jī)化學(xué)”課程內(nèi)容較繁雜、反應(yīng)多及邏輯性強(qiáng)，反應(yīng)機(jī)理與立體化學(xué)是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂為主，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于難度較大的知識(shí)難以掌握。因此，教師將混合
教育教學(xué)論壇 2023年43期2023-12-14
- 探索高職“有機(jī)化學(xué)”課程思政的實(shí)施途徑
高職院校，“有機(jī)化學(xué)”是生物制藥技術(shù)、藥學(xué)等醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅要求學(xué)生掌握特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（含有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、命名、化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)操作等），更要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和良好的職業(yè)素養(yǎng)，與思想政治理論課一起促進(jìn)學(xué)生健全的人格及良好的品格的形成。但由于其屬于典型的理科課程，教學(xué)內(nèi)容本身以自然知識(shí)為對(duì)象，與思想政治教育的相關(guān)性?。?］，故而教師在教學(xué)實(shí)施時(shí)往往忽略了課程的育人功能，課程思政未得以開(kāi)展，整個(gè)課程顯得枯燥無(wú)味。為改變這一現(xiàn)狀
教育教學(xué)論壇 2023年39期2023-11-25
- 對(duì)酯化反應(yīng)機(jī)理的再認(rèn)識(shí)
化學(xué)教學(xué)； 有機(jī)化學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0093-04???中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B有機(jī)反應(yīng)機(jī)理是有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，但《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對(duì)反應(yīng)機(jī)理未做要求，因此教師在教學(xué)中，往往回避了有機(jī)反應(yīng)中的機(jī)理問(wèn)題，使得學(xué)生缺乏對(duì)有機(jī)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成面對(duì)一些復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的分析方法，只能利用死記硬背的知識(shí)進(jìn)
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 高等理科教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑研究與探索
——以“有機(jī)化學(xué)”為例
的基礎(chǔ)。以“有機(jī)化學(xué)”為例,“有機(jī)化學(xué)”內(nèi)容繁多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,而且它也是符合現(xiàn)代應(yīng)用的復(fù)合型化學(xué)工作者不可或缺的課程。其教學(xué)宗旨是通過(guò)對(duì)“有機(jī)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、掌握與運(yùn)用,對(duì)有機(jī)化合物的反應(yīng)、合成、反應(yīng)機(jī)制、化合物之間的交互轉(zhuǎn)化、制備方法和應(yīng)用有深刻的理解,同時(shí),為化學(xué)工作者日后的科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)我國(guó)科研綜合實(shí)力的提升。針對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論與技能,以適應(yīng)化工教育
科技風(fēng) 2023年27期2023-10-23
- 有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程，對(duì)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將課程思政元素潤(rùn)物無(wú)聲式融入教學(xué)中。以芳香烴為例，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)及問(wèn)題反饋等教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)課前—課中—課后的教與學(xué)無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，課程改革使教師的綜合素質(zhì)得以提高，教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)鍵詞? 有機(jī)化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程思政；思政元素；芳香烴中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）10-0086-04Bilingual Teaching Ca
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年10期2023-09-20
- 復(fù)合型人才培養(yǎng)背景下《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)新探討*
4]。1 《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)意義復(fù)合型人才的培養(yǎng)是解決國(guó)際交流合作中“人才鏈”短缺問(wèn)題的有力途徑[5]。在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中融入德育元素可以有效地解決授課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的價(jià)值理念，推動(dòng)人才培養(yǎng)由知識(shí)導(dǎo)向型人才向能力素質(zhì)導(dǎo)向型人才轉(zhuǎn)變[6]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》作為理工科多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)及能源等諸多領(lǐng)域，所授內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，是思政育人的重要陣地。通過(guò)對(duì)
廣州化工 2023年10期2023-09-11
- UGC模式短視頻助力高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程線(xiàn)上輔助教學(xué)探索
UGC模式對(duì)有機(jī)化學(xué)課程抖音輔助教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)踐，探討了基于UGC模式抖音教學(xué)助力有機(jī)化學(xué)輔助教學(xué)的利弊，旨在進(jìn)一步改善高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：抖音；有機(jī)化學(xué)；輔助教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.033伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，用戶(hù)的信息需求逐漸碎片化和移動(dòng)化。短視頻發(fā)展成社會(huì)信息內(nèi)容生態(tài)的重要組成部分，充當(dāng)社會(huì)信息傳播主要角色。UGC（Us
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中化學(xué)單元整體教學(xué)策略研究
較系統(tǒng)扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，這既是學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展的需要，也能為部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略從2017年出版了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）至今，新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)。對(duì)“新課標(biāo)、新高考、新教材、新教學(xué)”的研究是每位一線(xiàn)老師的必修課，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教科研能力，多開(kāi)展一些與“新教學(xué)”相關(guān)的校本研究，對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力水平的提升都大有
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 創(chuàng)新綠色理念融入有機(jī)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施路徑
子茜關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；綠色理念；實(shí)施路徑；人才培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要分支，與人們的生活息息相關(guān)，其研究成果廣泛應(yīng)用于藥物制備、材料科學(xué)、能源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。然而，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往忽略了環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使用了大量的有毒有害物質(zhì)，產(chǎn)生了大量的廢棄物，這對(duì)環(huán)境和人類(lèi)健康構(gòu)成了威脅。在此背景下，如何在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施綠色理念變得尤為重要。此外，有機(jī)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)，
現(xiàn)代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- 淺談?wù)n程思政背景下高職院校“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革
摘? 要：在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程思政不僅可推動(dòng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念，還可通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，該教學(xué)實(shí)施課程思政的過(guò)程中存在缺乏合理有效的思政元素、教學(xué)方式固化、考核體系缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。高職院校應(yīng)積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，為落實(shí)課程思政提供重要載體；靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段與教學(xué)方式，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中講好中國(guó)故事，進(jìn)一步深化課程思政建設(shè)；優(yōu)化考核體系，檢驗(yàn)課程思政建設(shè)實(shí)效性，為高職院校調(diào)整相關(guān)工作提
大學(xué)·課外閱讀 2023年5期2023-07-18
- 融合BOPPPS的高職“有機(jī)化學(xué)”混合式教學(xué)研究
晟摘?要：“有機(jī)化學(xué)”是我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容繁雜、范圍廣泛、知識(shí)抽象等特點(diǎn)。本文針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不一、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，研究了在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略，并以《芳香烴》章節(jié)的一節(jié)課內(nèi)容為例展示融合兩種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得較好的教學(xué)效果，可為高職院校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)；有機(jī)化學(xué)“有機(jī)化學(xué)
科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- 有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
分。本研究以有機(jī)化學(xué)課程為例，從確定思政目標(biāo)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政實(shí)施過(guò)程三個(gè)方面，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革基金項(xiàng)目：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2021JG032）作者簡(jiǎn)介：許真（1982— ），女，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。課程思政是以立德樹(shù)人為價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合的一種教學(xué)改革探索。其主旨是把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)
河南教育·高教 2023年5期2023-07-04
- 高考有機(jī)化學(xué)選做題分析及“三精”復(fù)習(xí)策略
廣西高考卷中有機(jī)化學(xué)選做題的考查內(nèi)容，針對(duì)高考試題情境新、內(nèi)容變化不大、重視基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人能力的考查等特點(diǎn)，提出以精心研究學(xué)生有機(jī)化學(xué)思維缺陷、針對(duì)思維缺陷制訂策略精準(zhǔn)提高學(xué)生思維能力、教師及學(xué)生精于反思的“三精”復(fù)習(xí)策略，以引導(dǎo)學(xué)生積極備考，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 化學(xué)高考 選做題 復(fù)習(xí)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）11-0063-04有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用及變化規(guī)律
廣西教育·B版 2023年4期2023-06-20
- 高校有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐
?。壅?要］有機(jī)化學(xué)是高?；ゎ?lèi)、材料類(lèi)、生物類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。有機(jī)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，其課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素。教師可以通過(guò)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想品德教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)融入課堂，充分發(fā)揮有機(jī)化學(xué)課程的育人功能。文章結(jié)合在高校理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程中落實(shí)課程思政的教學(xué)案例，從思政元素挖掘、思政教學(xué)目標(biāo)及思政教學(xué)方式等方面進(jìn)行探討。［關(guān)鍵詞］有機(jī)化學(xué)；課程思政；教學(xué)實(shí)踐［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
大學(xué)教育 2023年2期2023-06-09
- 新時(shí)代高?！爸Р奎h建+課程思政”育人模式的探索與實(shí)踐
環(huán)境科學(xué)學(xué)院有機(jī)化學(xué)教師黨支部依托全國(guó)及河北省黨建工作樣板支部的創(chuàng)建實(shí)踐，基于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代要求，以“有機(jī)化學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程為例，通過(guò)強(qiáng)化政治引領(lǐng)、抓住關(guān)鍵主體、創(chuàng)新“紅藍(lán)融合”教學(xué)法和構(gòu)建保障機(jī)制等方式，探討了新時(shí)代高?！爸Р奎h建+課程思政”育人模式的意義、內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)踐路徑，取得了良好教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：支部黨建；課程思政；“有機(jī)化學(xué)”課程；“紅藍(lán)融合”教學(xué)法中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年6期2023-06-06
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
文章針對(duì)當(dāng)前有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于SOLO分類(lèi)理論，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，踐行“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念，提出“知識(shí)理解”“主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等問(wèn)題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類(lèi)理論；課堂生態(tài)；知識(shí)理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；有機(jī)化學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問(wèn)題的提出當(dāng)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
文章針對(duì)當(dāng)前有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于SOLO分類(lèi)理論，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，踐行“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念，提出“知識(shí)理解”“主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等問(wèn)題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類(lèi)理論；課堂生態(tài)；知識(shí)理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；有機(jī)化學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問(wèn)題的提出當(dāng)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 民族高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程線(xiàn)上教學(xué)探索*
專(zhuān)業(yè)藏族班《有機(jī)化學(xué)》課程線(xiàn)上教學(xué)探索加以總結(jié)。1 課程及學(xué)情分析《有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)必修課,與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切，是后續(xù)眾多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和橋梁。但是學(xué)生普遍反映該課程知識(shí)體系龐大、系統(tǒng)性較強(qiáng)而且抽象難懂，線(xiàn)上教學(xué)更是加大了授課難度。本次線(xiàn)上授課對(duì)象為區(qū)內(nèi)班(藏族生源)，該班已修課程《基礎(chǔ)化學(xué)》，期末考試卷面成績(jī)分布如圖1所示。學(xué)生整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，上課態(tài)度積極，但是受到地理?xiàng)l件及經(jīng)濟(jì)水平的影響，存在較少部分學(xué)生不擅長(zhǎng)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。師
醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐 2023年6期2023-03-28
- 課程思政在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的研究與實(shí)踐
的重要作用。有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)、用途、制備，以及有機(jī)化合物間相互轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。“有機(jī)化學(xué)”是高等中醫(yī)藥院校與藥和醫(yī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)中藥學(xué)、藥學(xué)及醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分［2］，課程培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)千變?nèi)f化的外在現(xiàn)象，分析其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的本質(zhì)，運(yùn)用基本原理解釋藥物分子之間相互轉(zhuǎn)變的規(guī)律，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分析培養(yǎng)找尋規(guī)律的能力，具有分析處理一般有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立
教育教學(xué)論壇 2023年2期2023-02-22
- 探索《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
提和條件?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》作為化學(xué)和材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在課堂教學(xué)上，融入課程思政內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史，基本概念和基本理論與辯證唯物主義相統(tǒng)一，挖掘《有機(jī)化學(xué)》的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)科學(xué)家的故事引入相關(guān)章節(jié)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，學(xué)習(xí)科學(xué)家尊重和崇尚科學(xué)的精神。在課程講授過(guò)程中，結(jié)合課堂內(nèi)
廣州化工 2022年14期2023-01-15
- 移動(dòng)短視頻助力高校“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)探索
4，5]。“有機(jī)化學(xué)”課程作為高?；ぶ扑庮?lèi)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是化學(xué)的核心和主要起源，也是科學(xué)的中心及核心之一，在材料、環(huán)境、醫(yī)藥、化工、生態(tài)、生物等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)中，有機(jī)化學(xué)超越其他任何課程而處于核心地位。長(zhǎng)期以來(lái)該課程由于理論知識(shí)較抽象、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜、知識(shí)面較廣、相對(duì)枯燥不易記，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生如果課外自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的強(qiáng)度不夠，很難保證學(xué)習(xí)效果，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很大困難[6]。教師在課程建
化工時(shí)刊 2022年9期2022-12-29
- 高職高專(zhuān)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)感知數(shù)據(jù)分析比較
000）1.有機(jī)化學(xué)課程應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式的總體學(xué)情分析隨著各大網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、云儲(chǔ)存的逐漸興起，教育界已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教育者傳播知識(shí)種子的媒介之一。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，分類(lèi)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目地性，還改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，即隨時(shí)隨地的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)、舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)以及不斷完善制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)于教師而言，線(xiàn)下不斷錄制完善慕課（在線(xiàn)開(kāi)放課程）、私播課（小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程）等依
當(dāng)代化工研究 2022年20期2022-11-21
- 《有機(jī)化學(xué)》人名反應(yīng)的思政元素挖掘及實(shí)踐*
相關(guān)。尤其是有機(jī)化學(xué)，它的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，在現(xiàn)代高科技的生活中處處顯現(xiàn)出其重要的地位?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》是研究有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的學(xué)科，課程研究?jī)?nèi)容范圍廣，可以從科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)、安全操作和規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)、生命理念的滲透、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多角度進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把思想政治教育落實(shí)到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)之中。有機(jī)化學(xué)從十八世紀(jì)中期發(fā)展到今天，國(guó)內(nèi)外化學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)成千上萬(wàn)個(gè)有機(jī)
云南化工 2022年9期2022-11-20
- “有機(jī)化學(xué)”思政元素的挖掘與實(shí)踐
——以“醛酮”為例*
觀(guān)塑造并行。有機(jī)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，在能源、材料、制藥、生命科學(xué)等領(lǐng)域都有十分重要的地位[2]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》作為高等院校化學(xué)體系的必修課程，是培養(yǎng)化學(xué)、化工、制藥、材料、能源、環(huán)保、生物等專(zhuān)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)課。因此，有機(jī)化學(xué)課堂必然成為化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思政教育的主陣地。這就要求有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)結(jié)合，使有機(jī)化學(xué)課程變得有深度、有高度、有溫度、有情懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)
云南化工 2022年9期2022-11-20
- 醫(yī)藥職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)探討
產(chǎn)業(yè)發(fā)展。《有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)藥職業(yè)院校藥物制劑、化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥等醫(yī)藥化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。一方面它是醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界提供理論支撐，另一方面也為醫(yī)藥及應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、農(nóng)學(xué)及林業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和進(jìn)行有機(jī)化學(xué)各單元操作的訓(xùn)練?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容要求服務(wù)社會(huì)、服務(wù)崗位、服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生知識(shí)水平和操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際操作的一體化教學(xué)；能夠運(yùn)用
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年27期2022-11-19
- 新時(shí)代藥學(xué)類(lèi)有機(jī)化學(xué)課程思政創(chuàng)新建設(shè)探析
文章旨在通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)研究，培養(yǎng)用習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦的、適合新時(shí)代發(fā)展的、具有馬克思主義辯證思維的創(chuàng)新型大學(xué)生人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”是藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，文章從課程建設(shè)入手，深入推進(jìn)課程思政創(chuàng)新建設(shè)，探析過(guò)程，分析結(jié)果。通過(guò)一系列課程思政教學(xué)改革，提高教師的德育能力和學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：課程思政；有機(jī)化學(xué)；新時(shí)代；創(chuàng)新建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年9期2022-11-04
- 應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程思政初探*
局”[1]。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，也是我校應(yīng)用化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)理論課。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)由于涉及理論和原理繁多，化學(xué)反應(yīng)理論比較抽象，因此僅側(cè)重于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，忽略了價(jià)值引領(lǐng)與塑造，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用，將思想政治教育“無(wú)痕”融入教學(xué)全過(guò)程則是新時(shí)代對(duì)我們提出的新要求，本文淺談我們?cè)诮鼛啄?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“課程思政”的幾點(diǎn)體會(huì)。1 轉(zhuǎn)變理念，提升
廣州化工 2022年18期2022-10-23
- 新農(nóng)科背景下基于FD-QM標(biāo)準(zhǔn)的“有機(jī)化學(xué)”在線(xiàn)課程建設(shè)
農(nóng)林的能力。有機(jī)化學(xué)是高等農(nóng)林院校的基礎(chǔ)通識(shí)課程，在學(xué)生進(jìn)入高等農(nóng)林院校就開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)人才培養(yǎng)起到非常重要的作用，這對(duì)有機(jī)化學(xué)在線(xiàn)課程的建設(shè)提出了新要求。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”在線(xiàn)課程從2017年開(kāi)始建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于FD-QM 高等教育在線(xiàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“有機(jī)化學(xué)”在線(xiàn)課程進(jìn)行了重新梳理和構(gòu)建，以適應(yīng)“新農(nóng)科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。課程通過(guò)“學(xué)銀在線(xiàn)”平臺(tái)向大眾開(kāi)放在線(xiàn)課程，共享學(xué)習(xí)資源，輻射和服務(wù)社會(huì)。本文旨在分享在線(xiàn)課程建設(shè)過(guò)程中的一些思路、實(shí)踐
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年9期2022-09-30
- 互動(dòng)范式下以學(xué)生為中心的“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
9000）“有機(jī)化學(xué)”是化學(xué)、化工、生物、制藥、食品等專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是有機(jī)化學(xué)工業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥物學(xué)、遺傳學(xué)、染料化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，日常生活和工業(yè)上越來(lái)越多的合成材料都來(lái)自于有機(jī)化學(xué)工業(yè)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”和有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，不僅為人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)復(fù)雜的生命現(xiàn)象、控制遺傳、征服頑癥等更有著舉足輕重的作用，它與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防建設(shè)等都有著密切的關(guān)系。新冠疫情以來(lái)，為配合國(guó)家疫情防控，
安徽化工 2022年5期2022-09-28
- 第二課堂在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革中的應(yīng)用
第二課堂在“有機(jī)化學(xué)”課程中實(shí)施的必要性經(jīng)查閱，第二課堂最早出現(xiàn)在《高等學(xué)校管理》一書(shū)中，是我國(guó)著名教育家朱九思提出的。第一課堂是目前高校人才培養(yǎng)的主要途徑，是建立在人才培養(yǎng)方案之上的課程設(shè)置、安排、教學(xué)實(shí)施過(guò)程，是教師在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)依據(jù)教學(xué)大綱和教材而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)[2-3]；第二課堂，是較第一課堂而言，是指在第一課堂之外開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)，其泛指在正常教學(xué)任務(wù)以外，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的課外教學(xué)活動(dòng)，其形式更加活潑，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的參與度也更高
安徽化工 2022年5期2022-09-28
- 高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)情調(diào)查及對(duì)策探究
多環(huán)節(jié)均涉及有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用［1］.“有機(jī)化學(xué)”課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位.鑒于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，因此在思想道德、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面均需要全面發(fā)展培養(yǎng). 但由于很多學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠重視，加之學(xué)習(xí)方法存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的“有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果欠佳. 因此，本文以“有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)習(xí)為例，調(diào)研如何引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科課程.1
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年8期2022-08-23
- 基于“三全育人”理念的《有機(jī)化學(xué)》課程改革及一流課程建設(shè)探討*
1-3]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)、材料等相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造及就業(yè)奠定了化學(xué)基礎(chǔ)[4-6]。本文以《有機(jī)化學(xué)》為例，總結(jié)了一流課程建設(shè)歷程，詳細(xì)闡述了近年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式方面所做改革，以期為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。1 課程歷史沿革《有機(jī)化學(xué)》課程自山東科技大學(xué)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)和高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)招生起即開(kāi)設(shè)，現(xiàn)已有十余年的歷史。課程發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：1.1 重構(gòu)內(nèi)容、改革考核(201
廣州化工 2022年14期2022-08-16
- 《有機(jī)化學(xué)》課程思政元素挖掘
——有機(jī)含氮化合物為例*
-3]。1 有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)1.1 有機(jī)化學(xué)課程在課程思政教育中重要性有機(jī)化學(xué)是化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，原料不變，改變反應(yīng)條件就會(huì)得到不同的產(chǎn)物，并且各類(lèi)有機(jī)化合物在化工生產(chǎn)中起到不可替代的作用，但是如果不適當(dāng)使用，也會(huì)給人們帶來(lái)不可挽回的后果，有機(jī)化合物的使用就在使用者的一念之差。新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性獨(dú)特，自我意識(shí)很強(qiáng)，并且大學(xué)階段是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段，如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值理念，養(yǎng)成良
廣州化工 2022年14期2022-08-16
- 課程思政升華“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)助力學(xué)生全面發(fā)展
3210）“有機(jī)化學(xué)”課程是化學(xué)化工、應(yīng)用化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課程。作為四大化學(xué)之一，“有機(jī)化學(xué)”是化學(xué)化工本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的重要組成部分，是研究各類(lèi)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化及規(guī)律的學(xué)科。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握“有機(jī)化學(xué)”的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能及學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”的基本思想和方法；了解“有機(jī)化學(xué)”與其他學(xué)科的相互滲透，以及最新的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)；在創(chuàng)造性思維、了解自然科學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面獲得初步訓(xùn)練
安徽化工 2022年4期2022-08-02
- “學(xué)生為中心”教學(xué)理念下高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究
針對(duì)目前高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新研究，探索高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和可行之路。通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，突顯時(shí)效性和前沿性，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的“參與感”及“融入感”，課程內(nèi)容融入“思政”元素，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)，探索多元評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力，從而提升課程“教”和“學(xué)”的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)生中心引言有機(jī)化學(xué)是化學(xué)中非常重要的一個(gè)分支，是高等院校化學(xué)體系
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年17期2022-07-17
- 疫情防控下基于互聯(lián)網(wǎng)+的《有機(jī)化學(xué)》課程線(xiàn)上教學(xué)模式探索*
校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程為例，對(duì)該課程線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。1 課程特點(diǎn)及學(xué)情分析有機(jī)化學(xué)涉及各類(lèi)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。絕大多數(shù)的藥物分子都是有機(jī)化合物。各種藥物在生命體內(nèi)的作用，從分子水平上來(lái)說(shuō)就是各種化合物的相互轉(zhuǎn)化。因此，有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)有著密切的聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要，扼要地介紹有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，了解和掌握與藥學(xué)有關(guān)的有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)、基本原
廣州化工 2022年11期2022-06-29
- 有機(jī)化學(xué)課程O(píng)2O教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
核心基礎(chǔ)課程有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的深入研究，一改線(xiàn)下教學(xué)的傳統(tǒng)模式，研究構(gòu)建了符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)化學(xué)課程O(píng)2O教學(xué)模式，將線(xiàn)上豐富的教學(xué)資源和線(xiàn)下靈活的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式;高校;有機(jī)化學(xué);教學(xué)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0104-04Abstract： Under the background of c
高教學(xué)刊 2022年18期2022-06-25
- 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在中職藥劑專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的重要性，以有機(jī)化合物概述教學(xué)為例，論述有機(jī)化學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程和策略，旨在提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】中職藥劑專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué) 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0073-04有機(jī)化學(xué)是中職藥劑專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，是提升藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、技能水平，培養(yǎng)復(fù)合型藥劑專(zhuān)業(yè)
廣西教育·B版 2022年4期2022-06-17
- “停課不停學(xué)”背景下農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)模式探索
的號(hào)召，保證有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通、微信、互聯(lián)網(wǎng)與騰訊會(huì)議多平臺(tái)相結(jié)合的交互式完全線(xiàn)上教學(xué)模式，成功開(kāi)展有機(jī)化學(xué)課程的在線(xiàn)教學(xué)。這種多平臺(tái)交互式教學(xué)模式形成一個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的邏輯閉環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果，為后期有效實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);慕課;學(xué)習(xí)通;微信;網(wǎng)絡(luò);騰訊會(huì)議中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 高職高專(zhuān)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)可行性分析
合式模式;“有機(jī)化學(xué)”;醫(yī)學(xué)類(lèi)化學(xué);教育“有機(jī)化學(xué)”是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校藥學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，其知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、內(nèi)容過(guò)于煩瑣復(fù)雜，弱化了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，課改后，課時(shí)大量減少，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)有的教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變，線(xiàn)下教學(xué)應(yīng)尋找可行性較高的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性以及課后自主學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，混合教學(xué)模式已被很好地應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)和改善課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新具有
現(xiàn)代鹽化工 2022年2期2022-06-10
- 基于OBE理念的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
背景下，針對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在OBE理念下提出該課程的教學(xué)改革方案，提出結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，優(yōu)化課程知識(shí)體系，以逆向設(shè)計(jì)思路為抓手，構(gòu)建“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一體化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，確保目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者高度融合，踐行OBE倡導(dǎo)的“成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”教育理念?！娟P(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革 逆向設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）06-0151-04OBE（成果導(dǎo)向教育
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 人教版高中化學(xué)新舊教材“有機(jī)實(shí)驗(yàn)”的比較分析
;比較分析;有機(jī)化學(xué)一、問(wèn)題的提出高中化學(xué)教材是高中化學(xué)課程的物化形態(tài)與文本素材，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體[1]。自教育部頒發(fā)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》以來(lái)，新版教材進(jìn)入全面實(shí)施階段，深入研讀化學(xué)教材，分析比較新舊教材的差異，深刻理解新課標(biāo)理念，對(duì)教師充分利用教材資源，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系具有重要意義。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索功能，以“高中化學(xué)教材”為主題進(jìn)行檢索，共有480 篇研究文獻(xiàn)，其中近五年（截至2021
化學(xué)教與學(xué) 2022年16期2022-05-30
- 高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略分析
都亟待革新.有機(jī)化學(xué)作為高中化學(xué)課程的組成部分之一，是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容.然而，有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)較為抽象，在課堂上難以呈現(xiàn)和觀(guān)測(cè)，為學(xué)生的理解學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難.因此，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還有著一些問(wèn)題.本文對(duì)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為新課改的落實(shí)提供參考.關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);教學(xué)策略;高中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0110-03收稿日期：2022-05
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 高職“有機(jī)化學(xué)”課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)
——以醛酮羰基的還原為例
思政教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”是高職化工生物專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。該課程安排在大一下學(xué)期授課，從大學(xué)生人格成長(zhǎng)規(guī)律看，這一階段學(xué)生的人生觀(guān)念、思維方式、生活態(tài)度等多方面正由不成熟向著成熟方向轉(zhuǎn)變，可塑性較強(qiáng)[4]。該階段學(xué)生若能得到正確引導(dǎo)，將會(huì)健康成長(zhǎng)，也更有利于后續(xù)思政教育工作的開(kāi)展。如何在課程總體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，精準(zhǔn)提煉高職“有機(jī)化學(xué)”課程中所蘊(yùn)含的德育元素，“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力
化工時(shí)刊 2022年2期2022-05-26
- 高中有機(jī)化學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)
?要】高中有機(jī)化學(xué)是學(xué)生重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，需要學(xué)生有足夠的思維能力去解決有機(jī)化學(xué)中的問(wèn)題，因此需要在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思維適應(yīng)能力、提升學(xué)生的思維遷移能力、提升學(xué)生的有序思維能力以及提升學(xué)生的決策能力等方面探索培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力的途徑，以期為學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供一定幫助。 【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);解題思維;高中生 一、有機(jī)化學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙 （一）學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)的思維障礙 從實(shí)際情況來(lái)看，在
文理導(dǎo)航 2022年17期2022-05-24
- 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐
措[2］.“有機(jī)化學(xué)”是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科必修的基礎(chǔ)課程，一般在第一學(xué)年開(kāi)設(shè).一年級(jí)本科生剛走進(jìn)大學(xué)校園，充滿(mǎn)新鮮感，是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期.因此，充分利用“有機(jī)化學(xué)”的課堂教學(xué)，在傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，有意識(shí)、有步驟、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，正是我們專(zhuān)業(yè)課教師“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思政課程同向而行”的使命和責(zé)任[3］.然而，
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-04-26
- 地方高師院校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探索
等幾個(gè)方面對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)期更能適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。 關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;師范中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）03-0108-03 有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、合成、性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。有機(jī)化學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)多而雜亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象復(fù)雜且難度大，課程本身較為枯燥等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)授課方
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年3期2022-04-19
- 綠色化學(xué)理念在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
化學(xué)、特別是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)提出了新要求。首先探討了在傳統(tǒng)“有機(jī)化學(xué)”課程中進(jìn)行綠色化教學(xué)改革的必要性;其次從社會(huì)形勢(shì)、教材選用、儀器保障及綠色化學(xué)基礎(chǔ)研究的支撐等方面，論述了綠色化學(xué)教學(xué)的可行性;最后以《腦文格縮合》一節(jié)的教學(xué)為例詳述了如何將綠色化學(xué)理念融入傳統(tǒng)教學(xué)中，使學(xué)生在掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)術(shù)視野，并做到融會(huì)貫通。[關(guān)鍵詞] 綠色化學(xué);有機(jī)化學(xué);腦文格反應(yīng);化學(xué)教育[基金項(xiàng)目] 2020年度復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)研究與改革實(shí)踐項(xiàng)
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 磁鐵小人玩具在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
互作用”及“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用。磁鐵小人間的相互吸引和排斥可以很好地模擬微粒間的相互作用力，而磁鐵小人的四肢可以很好地模擬碳原子與其它原子間形成的四根共價(jià)鍵，四肢之間的分分合合可以演示反應(yīng)過(guò)程中的斷鍵、成鍵過(guò)程，彌補(bǔ)有機(jī)球棍模型不能自由斷鍵、成鍵的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生有效理解有機(jī)反應(yīng)過(guò)程。磁鐵小人玩具可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜、抽象知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生的畏難心理，是一種很好的教具。關(guān)鍵詞：磁鐵小人;球棍模型;有機(jī)化學(xué);化學(xué)鍵;教具文章編號(hào)
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)教育的實(shí)踐研究
向。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);綠色化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言∶在新時(shí)代，綠色發(fā)展已成為時(shí)代問(wèn)題，引起了廣泛關(guān)注。在這種情況下，綠色概念已逐漸滲透到化學(xué)領(lǐng)域，形成了綠色化學(xué)。綠色化學(xué)的任務(wù)是利用化學(xué)知識(shí)和方法研究新型無(wú)污染材料，從而達(dá)到節(jié)能和最大限度地利用原子的目的。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)技術(shù)以改善環(huán)境污染。綠色化學(xué)的目標(biāo)不適用于有害物質(zhì)和廢物的零排放，也不能控制源頭的污染。一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的一個(gè)重要缺陷是他們不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注知識(shí)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 基于交互的啟發(fā)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
學(xué)專(zhuān)業(yè)本科“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)為例，提出并實(shí)踐了基于交互的啟發(fā)式學(xué)習(xí)（IBHL）。通過(guò)課程成績(jī)與問(wèn)卷結(jié)果分析，探討啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法（IBHL）對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果的影響，總結(jié)啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法（IBHL）在教學(xué)中的作用。結(jié)果表明，基于交互的啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法可以顯著提高學(xué)生成績(jī)，有助于提升和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與自主學(xué)習(xí)的能力，為醫(yī)學(xué)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">有機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)改革提供了參考和借鑒。[關(guān)鍵詞] 信息交互;啟發(fā)式學(xué)習(xí);有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革[基金項(xiàng)目] 2017
教育教學(xué)論壇 2022年7期2022-03-31
- 提升基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考
永鋒摘 要：有機(jī)化學(xué)是高校生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)理論課程，由于課程內(nèi)容具有較大抽象性，以及教學(xué)課時(shí)短，使得教師難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難，興趣度較低。本文就有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行探討，為全面提升課程的教學(xué)質(zhì)量提供思路。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教改;教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我國(guó)高等教育中，有機(jī)化學(xué)是一門(mén)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有很大
科技風(fēng) 2022年9期2022-03-29
- 剖析反應(yīng)規(guī)律 構(gòu)建有機(jī)反應(yīng)模板
;反應(yīng)規(guī)律;有機(jī)化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）04-0136-041 加成反應(yīng)有機(jī)物分子中雙鍵（或三鍵）兩端的原子與其他原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)叫做加成反應(yīng).反應(yīng)時(shí)雙鍵或叁鍵斷裂一條鍵形成2個(gè)“半鍵”，半鍵與其他原子或原子團(tuán)直接相接形成新的化合物即“斷一加二、合而為一”.中學(xué)階段出現(xiàn)的能發(fā)生加成反應(yīng)的官能團(tuán)為：（1）CC、CC與H2、X2、HX、H2O等加成.反應(yīng)模板為：例如（2）
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年2期2022-03-27
- “課程思政”融入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐路徑
嚴(yán)格自律。《有機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)不可缺少的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就要學(xué)習(xí)該課程。從高等教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義、科學(xué)思維方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神具有重要作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)該門(mén)課程的大一新生剛剛從高中走進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)思維方式和生活環(huán)境都有較大的變化，思想可塑性較強(qiáng)，既有積極向上的愿望，又有矛盾交織的焦慮，這為思想政治教育工作的開(kāi)展提供了廣闊空間。綜合《有機(jī)化學(xué)》課程
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年15期2022-03-16
- SPOC混合學(xué)習(xí)模式下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
并分析高中生有機(jī)化學(xué)的心智模型，以“甲烷”為例進(jìn)行SPOC 混合學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：SPOC 混合學(xué)習(xí);心智模型;有機(jī)化學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2022）03-0022-07???? 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.005混合學(xué)習(xí)是注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。《地平線(xiàn)報(bào)告》中肯定了混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，混合學(xué)習(xí)如何與
化學(xué)教與學(xué) 2022年5期2022-03-16
- 指向核心素養(yǎng)的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)研究
燕摘要：針對(duì)有機(jī)化學(xué)，基于新課標(biāo)的定位、高考的考核要求、學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙、有機(jī)化學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵，以人教版化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)為教材，對(duì)高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃，根據(jù)具體案例內(nèi)容特點(diǎn)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生某類(lèi)素養(yǎng)。列舉“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“研究有機(jī)物的一般方法步驟”“脂肪烴”“鹵代烴”“酚”“羧酸酯”“有機(jī)合成”八個(gè)案例中的典型教學(xué)片段，闡述在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)案例；線(xiàn)上教學(xué)文章編號(hào)：1008
化學(xué)教與學(xué) 2022年3期2022-03-11
- 有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階的程序
大。想要學(xué)好有機(jī)化學(xué)必須要從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和研究有機(jī)化合物。什么是化學(xué)的視角呢？那就是依據(jù)現(xiàn)代原子、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵理論，從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化和用的視角來(lái)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)。其中官能團(tuán)的種類(lèi)和相互影響、化學(xué)鍵的類(lèi)型和極性是認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特征和有機(jī)反應(yīng)的重要視角。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程分為一下三個(gè)方面：關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);官能團(tuán);結(jié)構(gòu)特征;有機(jī)反應(yīng);學(xué)習(xí)進(jìn)階一、建立“組成、結(jié)構(gòu)決定性”的基本觀(guān)念有機(jī)化學(xué)是在原子、分子水平上研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)
學(xué)習(xí)與科普 2022年7期2022-02-23