“課程思政”融入藥學(xué)專業(yè)《有機化學(xué)》課程的實踐路徑

呂媛媛*，沈 潔，葉妮雅，丁悅敏，杜鵬英

（浙大城市學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310015）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯逃俊陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為各個高校進行課程思政進一步明確了方向。課程思政既不是新開設(shè)的課程，也不是學(xué)校組織的一場活動，它是高校思想政治教育的主陣地，是將傳統(tǒng)的思政教育對接專業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團隊，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進的全新教育模式[1-4]。在“大思政”背景下，各專業(yè)課程的教師要主動適應(yīng)課程思政教學(xué)的需要，思考在教學(xué)中如何以專業(yè)課程為載體，通過復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘課程中蘊含的“課程思政”資源，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生心靈，在進行專業(yè)知識的教學(xué)過程中對學(xué)生進行思政教育滲透，既育智，又育心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1 藥學(xué)專業(yè)開展課程思政的必要性

藥學(xué)事業(yè)與人民生命健康、生活質(zhì)量息息相關(guān)，藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)活動涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，是特殊且極其重要的社會職業(yè)領(lǐng)域。該職業(yè)要求藥學(xué)從業(yè)者必須具備技術(shù)層面的素養(yǎng)和非技術(shù)層面的素養(yǎng)。從學(xué)生時代開始加強“藥德”培養(yǎng)，可以使藥學(xué)人員能夠在專業(yè)大門的入口處就清楚一個合格藥學(xué)人才的基本素質(zhì)，并且在今后嚴格自律?！队袡C化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)不可缺少的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)一年級就要學(xué)習(xí)該課程。從高等教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，該課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義、科學(xué)思維方法、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神具有重要作用。同時，學(xué)習(xí)該門課程的大一新生剛剛從高中走進大學(xué)，學(xué)習(xí)思維方式和生活環(huán)境都有較大的變化，思想可塑性較強，既有積極向上的愿望，又有矛盾交織的焦慮，這為思想政治教育工作的開展提供了廣闊空間。綜合《有機化學(xué)》課程的教學(xué)目的和學(xué)生的成長特點來看，在進行知識傳授的同時，恰當(dāng)融入隱性的思想政治教育元素十分必要。

2 藥學(xué)專業(yè)《有機化學(xué)》課程落實課程思政具體教學(xué)方法與舉措

課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在教師，教師是高校育人和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，也是課程思政實施和推進的關(guān)鍵力量。《有機化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，教師不僅需要結(jié)合藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢，還需深入研究藥學(xué)專業(yè)的育人目標，注重在潛移默化中堅定大學(xué)生的理想信念。針對藥學(xué)專業(yè)，教師需挖掘和建立以“熱愛祖國、厚植家國情懷，誠信仁愛、提升職業(yè)道德，嚴謹求實、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，不懈奮斗、堅定品格意志力”為思政目標，圍繞學(xué)生思想價值取向、日常行為規(guī)范、職業(yè)道德修養(yǎng)的培育，真正做到將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體，使《有機化學(xué)》課程專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的重要作用。

2.1 將愛國主義教育融入《有機化學(xué)》思政教育

相對思政課程來說，專業(yè)課進行課程思政的設(shè)計往往更加開放，形式更加靈活豐富。從某種角度來講，這契合學(xué)生獨立和批判的特點，可以采用多種形式，推動學(xué)生的參與和思考，個人價值的實現(xiàn)。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文明，這足以讓每一個中國人感到無比的驕傲和自豪。每個大學(xué)生都有一顆“愛國心”，一旦激發(fā)了他們這種濃厚的“民族情結(jié)”，便會外化于心、內(nèi)化于行?！队袡C化學(xué)》課程蘊含著豐富的“中國元素”，把國家利益、民族自信、自強奮斗作為重點內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識時代責(zé)任和歷史使命。例如，在教學(xué)過程中，可穿插有機化學(xué)的發(fā)展簡史，注重我國古代化學(xué)家在有機化學(xué)發(fā)展史上的重要貢獻，同時介紹化學(xué)學(xué)科的著名科學(xué)家和學(xué)者的事跡以及科研精神。一些科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)與建立、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)立與進步，其背后蘊藏著一個個富有熱愛祖國、團結(jié)協(xié)作、追求真理、敢于挑戰(zhàn)等人文精神的動人故事，都是思想政治教育的生動教材。在專業(yè)課程教學(xué)中鏈接這些故事，可以起到使學(xué)生透過理論和技術(shù)領(lǐng)悟愛國情懷和創(chuàng)新精神的目的。例如：講述我國老一輩科學(xué)家如何響應(yīng)國家號召條件十分艱難的情況下完成國家需要的科技攻關(guān)項目，造福人類；1965年，首次人工合成合成了具有活性的蛋白質(zhì)—結(jié)晶牛胰島素，標志著中國科學(xué)家在蛋白質(zhì)和多肽合成化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位；1981年，首次完成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的人工全合成。此外，還有中國科學(xué)家黃鳴龍，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)對 Wolff-Kishner由羰基還原成亞甲基這一反應(yīng)進行了改進，產(chǎn)生了一種安全、簡便、經(jīng)濟、產(chǎn)率高的新還原方式。Wolff-Kishner反應(yīng)也因此更名為Wolff-Kishner-黃鳴龍還原反應(yīng)，成為長時間以來唯一一個以中國人名字命名的化學(xué)反應(yīng)，并進一步向?qū)W生科普以中國科學(xué)家命名的有機化學(xué)人名反應(yīng)。通過這些案例的教學(xué)，教師在介紹理論知識與成果的基礎(chǔ)上可以講好中國故事，融入民族情感，展現(xiàn)中國智慧，深深激勵著學(xué)生們的愛國情懷和責(zé)任感，從而增強大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的認同，引發(fā)民族自豪感。令學(xué)生對自己使命的領(lǐng)悟更加透徹，對自己的未來更加清晰。

2.2 將社會熱點融入《有機化學(xué)》思政教育

針對學(xué)生對傳統(tǒng)“說教式”教育的抗拒，可在《有機化學(xué)》課程思政教育中，結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題，通過一個個讓學(xué)生看得見、并且關(guān)注的事件，與學(xué)生的德育教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到“素質(zhì)教育”，達到“教書育人”的目的。例如，講解含氮化合物章節(jié)時聯(lián)系“蘇丹紅”“毒奶粉”等公共安全事件，告誡同學(xué)們不可利用所學(xué)的化學(xué)知識做有違法律之事；講解硫醚的化學(xué)性質(zhì)時介紹為了預(yù)防和懲治利用有毒化學(xué)品等實施恐怖活動的行為制定的《禁止化學(xué)武器公約》，強調(diào)我國作為世界上的化工品生產(chǎn)及貿(mào)易大國，要積極應(yīng)對履約形勢的新變化與新挑戰(zhàn)，積極參與履約國際規(guī)則的制定，維護國家主權(quán)、國家安全以及發(fā)展利益；結(jié)合鹵代烴章節(jié)中的氟利昂，介紹其給人類生活帶來諸多便利的同時，也給人類健康和生態(tài)環(huán)境帶來極大的危害，呼吁學(xué)生及其家庭在日常生活中合理處理廢舊冰箱和購買帶有“無氯氟化碳”標志的產(chǎn)品。當(dāng)課程中的思政元素與專業(yè)課發(fā)生了有機“反應(yīng)”，能極大地調(diào)動課堂氛圍。

2.3 以《有機化學(xué)》課程的科學(xué)性培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

《有機化學(xué)》課程具有科學(xué)性、嚴謹性和系統(tǒng)性的特點。學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。利用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實問題，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科和專業(yè)知識體系之間的壁壘，起到培養(yǎng)憂患意識、責(zé)任意識、使命意識和強化學(xué)生的專業(yè)自豪感等教育效果。例如，課程中可引入人類藥物史上“臭名昭著”的藥害事件-沙利度胺“海豹兒”事件，警示學(xué)生們作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在今后的在各種藥物的研發(fā)和評價工作中需規(guī)范、全面，樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與高度的社會責(zé)任感；講解有機含氮化合物章節(jié)時，可著重介紹一下“冰毒”的結(jié)構(gòu)以及對人體身心的巨大傷害，通過真實的案例告誡學(xué)生要“珍愛生命，遠離毒品”；介紹到烯烴這一章節(jié)時，一方面向?qū)W生介紹烯烴聚合物在塑料制品、塑料管材等方面的應(yīng)用，另一方面，提醒學(xué)生不能忽略塑料制品給人類生存環(huán)境帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生少用或不用一次性塑料制品，增強環(huán)境保護的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)醇類化合物時，通過分析酒精在人體的代謝過程相關(guān)機理，讓學(xué)生樹立“酗酒有損人體健康”的意識；并可通過相關(guān)圖片與視頻資料列舉酒駕引起的交通事故，從交通文明、珍愛生命的角度對學(xué)生進行教育。這些思政結(jié)合點在《有機化學(xué)》課程教學(xué)中還有很多，教師要善于發(fā)掘課程中的思政元素，打造課程中的“思政地圖”，多渠道、多角度增加學(xué)生的專業(yè)使命感與認同感。

2.4 將創(chuàng)新實踐教學(xué)與價值觀培養(yǎng)相融合

《有機化學(xué)》課程還包含了實驗環(huán)節(jié)，為滲透思想政治教育提供了有效載體和良好契機。實驗課程中，對于加強學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有益，學(xué)生通過實驗訓(xùn)練可逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)之美、思維之巧、科研之樂。例如，“茶葉中咖啡因的提取”實驗中，首先喚起學(xué)生對茶文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認識茶文化在傳統(tǒng)文化中的重要地位，并將化學(xué)專業(yè)知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度分析茶葉在日常生活中的作用。再從茶葉中不同組成的結(jié)構(gòu)性質(zhì)引出其相應(yīng)的提取方法，最后對咖啡因的提取原理進行討論分析。培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)角度思考問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的專業(yè)自豪感和家國情懷。除此之外，合理發(fā)掘?qū)嶒灜h(huán)節(jié)中的思政元素，可將社會主義核心價值觀中的“愛國、誠信、友善”貫穿整個教學(xué)實踐。在藥物中間體合成內(nèi)容的實驗教學(xué)中，可結(jié)合社會反映強烈的電影，如《我不是藥神》中所折射出的受專利保護的原研藥價格高，受制于國外等因素，激發(fā)同學(xué)們通過認真學(xué)習(xí)有機化學(xué)專業(yè)知識，去尋求藥品設(shè)計更高效更精確的開發(fā)方法，降低某些藥物的研發(fā)成本，從而有效反擊藥價受制于人的困境，有助于政府解決醫(yī)療民生問題，給國民生活提供一份保障，體現(xiàn)了“愛國”的社會主義核心價值觀。對于實驗數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果的處理也可讓學(xué)生樹立實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了“誠信”的社會主義核心價值觀。團隊合作實驗中可使學(xué)生認識到，任何一項工作不是一個人就能完成的，必須要有大家的相互配合、協(xié)調(diào)一致才能完成，體現(xiàn)了“友善”的社會主義核心價值觀。

3 《有機化學(xué)》課程實施課程思政的實踐結(jié)果與結(jié)論

經(jīng)過一輪的教學(xué)實踐，我們對《有機化學(xué)》課程思政授課情況進行了問卷調(diào)查，參與問卷調(diào)查的是我校藥學(xué)專業(yè)2020級共計75名學(xué)生。從問卷結(jié)果可看出，通過開展“課程思政”融入藥學(xué)專業(yè)《有機化學(xué)》課程的教學(xué)，95.2% 的學(xué)生認為極大提升了對該門課程的學(xué)習(xí)興趣以及對藥學(xué)學(xué)科的認可度，90.1%以上的學(xué)生均能列舉出授課教師上課所講的相關(guān)案例，87.0%的學(xué)生認為該門課程“不僅學(xué)會了專業(yè)知識，還學(xué)會了如何創(chuàng)新”，80.6%的學(xué)生認為在分析和解決問題的能力上有很大提升，80.8%的學(xué)生感受到了正確人生觀、價值觀以及愛國主義精神的教育。2021年學(xué)生在化學(xué)方面的省級及以上大學(xué)生科研項目立項數(shù)、省級化學(xué)競賽獲獎數(shù)、參與科研訓(xùn)練、發(fā)表論文、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上均進步顯著；向浙江省內(nèi)知名三級甲等醫(yī)院、知名藥企輸出的大量學(xué)生在用人單位口碑良好，主要評價有：吃苦耐勞、工作踏實、基礎(chǔ)扎實、知識應(yīng)用能力強、團隊精神強等，進一步說明在課堂教學(xué)中實施課程思政建設(shè)改革，可顯著提升學(xué)生的思想認識、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣，并有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

新醫(yī)科背景下，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，是新形勢下落實立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢。本文以藥學(xué)專業(yè)中《有機化學(xué)》課程為例，探索了專業(yè)課程開展課程思政教育的可行性依以及切入點。不同課程中，課程思政教學(xué)改革都是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。雖然不同的課程具有不同的思政資源，但都承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。要達到理想的立德樹人效果，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂進頭腦，需要的是用好課堂教學(xué)這個主渠道，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式等方面不斷探索、實踐和創(chuàng)新[5-6]，做到不僅“授業(yè)”“解惑”，更重要的是“傳道”。最終踐行習(xí)近平總書記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為國家和社會輸送具有更高專業(yè)素質(zhì)的人才。