初中化學教學中開展綠色化學教育的實踐研究

阿依努爾·麥麥提

摘要：新時代下，初中化學教育不僅要為學生進行理論知識的教學，更要注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。本文探索了初中化學課程中培育學生創(chuàng)新思維技能的路徑，并介紹了如何培養(yǎng)初中化學教師創(chuàng)新型思考技能的方式，為訓練學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生主動學習能力，提出了有效的思考方法與方向。

關(guān)鍵詞：有機化學;綠色化學;實驗教學

引言∶在新時代，綠色發(fā)展已成為時代問題，引起了廣泛關(guān)注。在這種情況下，綠色概念已逐漸滲透到化學領(lǐng)域，形成了綠色化學。綠色化學的任務(wù)是利用化學知識和方法研究新型無污染材料，從而達到節(jié)能和最大限度地利用原子的目的。綠色化學不同于傳統(tǒng)技術(shù)以改善環(huán)境污染。綠色化學的目標不適用于有害物質(zhì)和廢物的零排放，也不能控制源頭的污染。

一、初中化學教學現(xiàn)狀分析

1.學生對學習不感興趣

在化學教學中，學生的一個重要缺陷是他們不能長時間關(guān)注知識。學生的學習熱情較低。許多學生強迫自己學習，他們無法從學習中獲得樂趣。但是，學生對化學實驗和其他有趣的活動感興趣。他們還可以從中獲得一些化學知識，并對這些知識有深入的了解。初中化學理論教學的效率不是很高，必須進行一些實踐活動。為了使學生注意化學的學習，他們必須掌握課本中的相關(guān)基礎(chǔ)知識。同時，理論知識必須與實踐活動相結(jié)合。只有這樣，學生才能在學習化學的過程中更好地進行化學教學，從而加深對問題基礎(chǔ)知識的理解。

2.教師對實驗探究教學認識不足

鑒于教育形式的不斷發(fā)展，許多教師正在改變他們的教學方法，并對實驗教學進行了更深入的探索，但似乎并沒有達到預(yù)期的效果，從調(diào)查結(jié)果來看，在化學教學中，實驗教學的重要性得到了提高，操作課程的教學也在不斷增加。但是，學生的學習效果并沒有提高。許多學生仍不清楚知識與實踐之間的關(guān)系。大多數(shù)實際操作都是在模仿的狀態(tài)下進行的，并且學生的實踐能力沒有得到有效提高。例如，在制氧實驗中，許多學生并不真正在乎如何產(chǎn)生氧氣。他們只是模仿老師來完成實驗，在實驗過程中沒有問題。結(jié)果，學生對實驗原理幾乎一無所知，這使他們無法從實驗中獲得化學知識。

二、初中化學教學中開展綠色化學教育的實踐研究

1.提高化學教師的教學水平

影響初中教學質(zhì)量的因素中，教師教學水平低和單一教學模式是主要因素。因此，要在新課程標準背景下做好中學化學教學，就要重視對教師的培訓，提高他們的教學水平。目前，許多教師對化學實驗的重要性認識不多，責任心也不強。學?？梢酝ㄟ^教學和培訓使教師充分認識到實驗教學的重要性，并確保教師將實驗教學和理論教學置于同一水平。例如，學?？梢远ㄆ诮M織化學老師解釋新的課程標準，以加深教師對新課程標準的理解。同時，還可以定期評估教師的教學態(tài)度和實驗教學方法，這將給教師帶來一定的壓力，使教師可以更好地提高自己和提高自己。

2.不斷改變教學方法，鞏固學生的學習興趣

在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，教師可以采取多種教學方法，使枯燥的教學生動活潑，學生也積極參與教師的教學活動。為了使學生更好地掌握知識，教師需要繼續(xù)學習，努力學習，積極探索，努力鞏固學生的學習興趣。趣味化的實驗教學能夠幫助學生們對于化學知識理解的更加深刻，提高課堂的教育效率。但是值得注意的是，并非所有的實驗都能夠通過課堂實踐來展開。作為教師應(yīng)充分考慮到化學實驗的安全性問題，將一些危險系數(shù)比較大、或是耗時較長的實驗用多媒體技術(shù)來為學生們進行展示。盡管這樣的教學模式可能會降低教學實踐性，但是教學的趣味性依舊得到了保障。例如用高錳酸鉀制備氧氣這一實驗相對于操作不熟練的初中生而言就比較危險，我們完全可以在多媒體上為孩子們展示氧氣制備的全過程，然后輔之以講解。與讓孩子們親身實踐相比，這樣的教學方式既保證了趣味性，又對學生們的安全有著一定的保障。

3.針對教學實踐，把握反思方法

化學教學反思不僅要注重理論知識的積累，教師更要學會從教學實踐中找到自己的教學漏洞，從而不斷去調(diào)整乃至改變自己的教學計劃。在實踐中教師應(yīng)體現(xiàn)以學生為本的教學理念，突出學生的個人價值和個人地位。教學方法和實驗活動應(yīng)選擇在正確的地點和時間，因為化學本身具有可變性和探索性的特點。因此，學生在學習的過程中，需要有扎實的創(chuàng)造力來理解化學有趣的內(nèi)涵。雖然我國化學教材的知識點是非常系統(tǒng)和完備的，但如果教師對教科書知識的盲目依賴，顯然也不能充分體現(xiàn)學習化學知識的樂趣。因此，教師需要拓展教學，靈活運用學習指導方法。各種有趣的實驗運用到課堂上，使學生們爆發(fā)出強烈的熱情。例如，學習實驗室制備和氧氣性質(zhì)的實驗。在這個實驗中，教師可以組織學生通過向氣球中噴射不同的氣體來分析各種氣體的性質(zhì)。然后，通過多媒體視頻展示如何制氧，并通過動畫視頻展示這一過程，給學生帶來不同的學習感受。

4.在課堂上增加綠色化學實踐，加深學生對綠色化學的理解

減少有毒化學實驗，推進綠色化學實驗。例如，在中國的燃料電池研發(fā)中，清潔燃料和綠色能源可以得到廣泛應(yīng)用。在處理廢舊電池時，學生應(yīng)仔細分類，并在丟棄它們之前考慮其安全性能，以避免對環(huán)境造成重金屬污染。教師應(yīng)引導學生正確處理和回收有毒氣體或液體，使學生深刻理解綠色化學的概念。最后，教師應(yīng)采用更先進的多媒體技術(shù)，進一步提高實驗教學水平。教師可以在綠色化學實驗教學的具體過程中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，教師可以更方便、直接地向?qū)W生展示實驗過程。通過這種演示，可以減少實驗中使用有毒物質(zhì)的頻率，從而減少藥物污染和有毒物質(zhì)。利用多媒體模擬高污染、高風險、高復(fù)雜度的實驗，可以使實驗過程得到生動的響應(yīng)。

結(jié)語：其次，我們可以有效地將綠色理論應(yīng)用于化學課堂，有效地提高學生對環(huán)境生活的責任感。

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